“精致写作教学”领学生写精致文章

龙咏新

“老师，这次考试的作文怎么写？”

“是说审题立意？”

“对。

“审题，抓材料关键词。立意嘛，把材料关键词组合成一个句子。”

“哦，我懂了！”

这是新邵一中副校长曾晓福在全校推门听课过程中，在高二教室里看到的一幕。

“大道至简，学生头痛的作文审题立意，在这位老师这里简化成实打实的可操作的方法，这真的不容易！”曾晓福评价说。

讲课的老师叫龙建坤，是新邵一中特级教师工作室成员，也是该校精致作文教学理念的倡导者。

精致设计，让作文教学有序推进

精致教学，需要精致设计。

早在2017 年，龙建坤就开始着手高中议论文作文序列教学设计的尝试。那时候，他是新邵一中语文教研组的备课组长。“作文教学课重复、低效，值得引起注意。要走出低效的怪圈，需要有一个序列化作文教学设计。”时任该校教学副校长王建明如是说。

基于这个考虑，他带领本备课组成员申请了一个县级课题，开展高中议论文序列化作文写作研究。每次作文教学任务的完成，从任务布置到写作指导、作文讲评，他都会精心设计和安排。几年时间下来，他带领的课题组成员边实践边总结提升，已成功摸索出一条议论文序列化教学设计的路子。2021 年新邵县教育局教研室专家组成员一致评定，该课题结题为优秀。如今，龙建坤正带领课题组成员编写《新高考高中议论文序列化写作指导》一书，将作文教学成果沉淀下来，便于进行“精致写作教学”的推广。

精致指导，让写作潜能得以唤醒

平庸的作文指导课，一般都是老师将作文题写在黑板上，由老师就审题立意说一说自己的想法。在龙建坤看来，这样的“随意”其实是放弃指导，作文指导课，应该是师生之间的认知碰撞，是学生在思考过程中的不断取舍。

因为精致，所以有碰撞。在他的作文指导课上，每一次都有重点的训练方向。譬如，审题、立意、拟题、分论点拟写等。“学生在课堂上有方向，作文指导更聚焦，学生在课堂有话说，思维激活了，写作兴趣便高涨起来。”曾参与课题评审的新邵县教育局教研室主任石健光说。

因为热爱，所以有分享。学生热爱写作，总是希望老师分享他的习作。龙建坤习作分享学生习作的方式有两种：一种是由老师在课堂上朗读分享，让学生在聆听中感受文章的思辨以及文字之美；另一种是制作成纸质读本，固化下来，给学生留下最美好的回忆。“学生会有一种捧在手心的喜悦。”龙建坤说。

龙建坤不仅想方设法让学生习作写得更优秀，他还积极主动为学生搭建展示的平台，激发学生的写作兴趣。近年，他带领学生在省级刊物上发表习作5 篇。