家庭教育对中职生发展的影响及班主任的应对策略

2024-07-01沙燕

当代家庭教育 2024年5期

沙燕

摘要：家庭教育对中职生发展的影响重大，家长和班主任都是其中重要的角色。本文分析了家庭教育的重要性，以及中职生所处的特殊阶段和班主任在家庭教育中的角色与责任。然后深入探讨了家庭教育对中职生发展的多方面影响，包括家庭环境、教育方式和家长自身素质等方面。针对这些影响，我们提出了一系列班主任的应对策略，包括了解学生家庭情况、加强与家长的沟通和联系、引导家长树立正确的教育观念等。本研究对于提高中职生的教育质量、促进其全面发展具有一定的参考价值。

关键词：家庭教育；中职生发展；班主任；策略

【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）05-0094-03

中职生正处于青春期，面临着学业、职业和人生等多重选择与挑战，家庭教育的方式和内容会对他们的未来发展产生深远的影响。在我的教育教学中经常发现有这样一些学生，存在如成绩差、行为习惯差、情感意志薄弱等问题。究其原因，发现大多与其家庭教育有关。绝大多数的家长对子女的教育多是凭感情、凭经验，在教养子女问题上方式和方法不当，导致学生在成长过程中存在很多问题，而正是这些问题困扰学生的成长，影响学生的学业水平以及发展的空间。

一、中职学生的家庭教育现状

家庭作为孩子的“第一母校”，是孩子最初接受教育和影响的地方。父母作为孩子的“终身教师”，在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。家庭教育和父母的影响力，往往决定了孩子的性格、价值观和行为习惯等方面。我国职业教育先驱黄炎培先生特别重视家教，他在《理想的家庭》一书中提出了求真务实、孝老爱亲、自强奋进、敬业乐群的教养原则，并亲自实践，成为后世的楷模。宋庆龄也曾经说过，孩子的性格和才能受到家庭、父母的影响深远。这些名言警句，都强调了家庭教育对孩子成长的重要性。

一些中职生的家庭通常都是普通家庭，家长的教育观念可能还停留在传统的知识教育上，缺少对中职生职业教育的了解和认识。他们可能更倾向于将孩子的职业武断认为“脏、累、苦”，使得孩子们在人生选择和职业规划方面缺乏必要的指引和帮助。而有一些家长在教育孩子时可能采用过于严厉或过于溺爱的方式，这都不利于孩子的健康成长。合理的家庭教育方式应该是民主、平等、尊重和理解孩子，帮助孩子建立自信和独立思考的能力。兴趣和特长在中职生的成长中也至关重要，有些家长可能过于关注孩子的学习成绩，而忽视了孩子的兴趣和特长。这可能会导致孩子缺乏自我认同和成就感，影响其未来的职业选择和发展。

二、家庭教育的引导及策略

中职生很多问题映射出来的都是原生家庭存在的问题，学生从小在家长身边成长，家长的言行举止都会深深地烙印在学生身上。作为中职教育者，如何去引导家长，利用家庭教育让学生健康成长呢？可以从以下几个方面入手：

（一）探究原生家庭，寻找问题根源

我们要教育一个学生，必须先了解一个学生，作为中职教育者，我们可以通过与学生交流，观察学生日常、周记、家访等方式去全面了解学生的成长环境和成长过程，挖掘学生行为背后的原因。特别是家访，既能让我们了解学生的成长环境，也能促进老师和家长之间的沟通，让家长看到老师的付出、对学生的关爱以及良苦用心，从而认同老师的教育方式和教育理念，促进良性的家校合作。

（二）架起信任桥梁，加强有效引导

苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”所以促使中职生健康成长，应该加强家校合作，在家长和老师之间架起信任桥梁，通过家长会、专家讲座、家长群、经典案例等方式来引导家长的教育和教养方式，让家长认识到自己的教养方式对学生产生的影响[1]。对于一些特殊的学生，特别是专制型家庭的学生，老师可以通过电话、微信、家访等有效的单独沟通，介入其家庭教育，引导家庭教育健康发展。

（三）用爱陪伴成长，呵护学生心灵

爱是教育的灵魂，没有爱的教育是枯萎的教育，是没有生命的教育。作为中职教育者，我们应该多观察、多了解学生，建立和谐的师生关系，让学生在学校能感受到家的温暖。特别是对于忽视型家庭的学生，我们更应该以心换心，了解他们的内心需求，让他们在环境的感染和内心的激励中产生良好的情感效应，让他们遇到问题会不隐瞒，不逃避，能与老师坦诚相见，从而促进教师有的放矢地开展教育，培养出学生完善的人格。

（四）唤醒责任意识，常怀感恩之情

虽然我们不断努力去帮助和引导学生家庭的教育方式，但很多学生对于父母的教育方式已经抵触，甚至排斥，所以很多时候效果甚微，因此我们要唤醒学生的责任意识和感恩之情。我们可以用小组合作、感恩电影、身边的榜样等方法来让学生学会承担责任以及学会感恩，懂得去珍惜父母的付出，感恩父母的辛劳，相信父母教育的最终目的是为了自己更好的成长，促进家庭和谐发展。像溺爱型家庭的孩子就是缺少责任意识，认为一切都是理所当然，所以我们需要引导这些孩子看到自己的责任，心存感恩[2]。

（五）以家庭教育现场为关注点，解决实际问题

“教育现场”是教育研究中处理“事”与“理”联动互生的关注点，更是具体观照个体成长的场域。我们应以介入、影响和改变为基准，读懂家庭教育现场，策划实践，赋予能效。家庭教育应倾注“家本位”关怀，使得其中的每一个人，尤其是学生个体置身于家庭教育“生态圈”里，实现突破障碍、激发潜能、融通事理、健康成长的目标。例如笔者曾多次以此法深入部分特殊学生背后的家庭，进行还原复盘，引导当局者对号入座、换位思考，进而找出症结所在，解决了很多家庭有关叛逆焦躁、冲动暴力等危机事件，又进一步疗愈了“温水煮青蛙”“溺爱养恶习”“隔膜生郁闷”“疏离致冷漠”等“常见慢性病”。

（六）以亲子关系融合为关键点，促发和谐共进

教育即生活，生活需要讲究艺术，所有问题的症结都在于“关系”二字，学校教育关键点在于师生关系，而家庭教育的关键点自然在于亲子关系。亲子关系要以亲子活动为载体，而亲子活动需要艺术设计，如此一来，孩子才能在丰富的家庭活动中感受到陪伴与温暖、幸福与美好，从而充满信念与力量。比如家人一起散步时既可运动又可谈心，就餐时培养家庭礼仪和劳动意识，走亲访友时可以锻炼孩子待人接物的社交能力，旅游时开阔视野、丰富认知体验等等，这些无一不为孩子的个性成长赋能。在当今大力提倡核心素养教育、“双减”缓释“内卷”焦虑、普职教育同等重要的背景下，我们更应从人性健康角度对亲子关系抱以远视的智慧与关注。

（七）以科学合理教养方式为关切点，凝聚教育合力

家庭教育是一门科学，要尊重规律，有特定的原则、内容和方法。开展家庭教育需要具备许多科学知识，包括遗传学、优生学、生理学、卫生学、营养学、运动学等。影响孩子个性成长的三个要素：遗传、环境与教育，教育起主导作用。想提高家庭教育的质量，务必先提高家长的素质，家长应多学习有关生理学、心理学、教育学和人才学等方面的知识，并且以身为范，合理规划，为孩子的全面成长奠基，让孩子从小就养成好习惯[3]。比如孝老爱亲、勤劳谦和、敬业乐群、诚信友善等优良品质的塑造，都需要家长引导孩子在日常生活中潜移默化地完成。

三、班主任的应对策略

（一）了解学生家庭情况，建立学生档案

了解学生家庭情况是中职班主任开展家庭教育工作的基础。通过了解学生的家庭情况，班主任可以更好地把握学生的个性特点、家庭背景和成长环境，为后续的班级管理和教育工作提供有力支持。第一步是收集基本信息，班主任可以要求学生填写个人信息表格，包括姓名、性别、年龄、联系方式、家庭住址等。通过这些基本信息，班主任可以对班级学生的整体情况有一个初步的了解。之后再定期安排家庭访问，与学生的家长进行面对面的交流。通过与家长的沟通，班主任可以了解学生的家庭氛围、父母的教育方式以及学生在家庭中的表现等情况。在日常生活中，班主任可以通过观察学生的言行举止和情绪变化，了解学生的性格特点、心理状况和学习态度。同时，班主任可以与学生进行定期的谈心交流，了解他们在学习和生活中遇到的问题和困难。班主任将收集到的信息进行分类整理，形成每个学生的个性化资料。学生档案可以包括学生的家庭情况、学习成绩、奖惩记录、兴趣爱好等信息，为后续的教育管理和家长联系提供便利。

通过以上方法，中职班主任可以全面了解学生的家庭情况，为班级管理和教育工作提供重要的参考依据。同时，班主任还可以将了解到的信息与家长进行沟通，共同关注学生的成长发展，促进家校合作，为学生的健康成长保驾护航。

（二）加强与家长的沟通和联系，定期举行家长会或电话沟通

加强与家长的沟通和联系是中职班主任的重要工作之一。通过定期举行家长会或电话沟通等方式，班主任可以与家长建立密切的联系，及时了解学生在家庭中的表现和问题，同时向家长反馈学生在校的学习和生活情况。在家长会上，班主任向家长汇报班级工作，讨论学生的教育和成长问题，以及向家长介绍学校的课程设置、活动安排以及学生的表现情况，同时鼓励家长提出意见和建议，共同促进学生的成长。在生活中，针对特殊的学生，班主任可以通过电话与其家长进行定期的沟通，了解学生在家庭中的情况，反馈学生在校的表现。电话沟通可以针对学生的个体情况进行深入交流，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。通过这些方法，中职班主任可以加强与家长的沟通和联系，及时了解学生在家庭中的情况，为学生的成长提供全方位的关注和支持。同时，班主任与家长的紧密合作可以促进家校之间的互动，共同为学生创造一个良好的学习和成长环境[4]。

（三）对不同家庭类型和不同教育方式的家长，采取针对性的沟通和教育方法

中职班主任在了解学生家庭情况和加强与家长沟通的基础上，可以针对不同家庭类型和不同教育方式的家长，采取针对性的沟通和教育方法。对于留守学生家庭，班主任可以与留守学生的监护人建立定期的联系，了解孩子在家庭中的生活和学习情况，同时向他们反馈孩子在校的表现。班主任还可以鼓励留守学生利用课余时间参加学校的各种活动，增进与同龄人的交流和互动。对于单亲家庭，班主任需要特别关注学生的心理状态，与家长进行深入的交流，共同关注孩子的心理健康。在有条件的情况下，班主任可以安排心理辅导老师定期与单亲家庭的学生进行交流，帮助他们更好地应对家庭变化带来的心理压力。对于贫困家庭，班主任可以与学校相关部门联系，为贫困学生提供一定的资助和帮扶。同时，班主任还可以鼓励贫困家庭的学生积极参加学校的勤工俭学活动，帮助他们减轻经济负担。

（四）协助家长解决学生在家庭教育中遇到的问题，提供专业建议和帮助

中职班主任在了解学生家庭情况、加强与家长沟通和联系的基础上，可以协助家长解决学生在家庭教育中遇到的问题，提供专业建议和帮助。班主任可以定期为家长提供家庭教育咨询服务，针对学生在家庭教育中遇到的问题，如学习困难、不良习惯、人际关系等，提供专业的建议和帮助。学校定期邀请家庭教育专家或心理医生来学校为家长开展家庭教育讲座。通过讲座，家长可以了解更多关于家庭教育的知识和技巧，提高自己的家庭教育能力和水平。在此基础上，班主任再引导家长关注学生的心理健康，引导家长了解学生的情绪变化和心理问题。班主任可以推荐家长阅读一些关于心理健康的书籍或参加相关的心理辅导活动，让家长帮助学生建立健康的心态和情绪管理技能。针对学生的学习情况，班主任可不定期与家长共同探讨学生的学习方法和习惯，提供一些具体的学习方法和技巧，同时鼓励家长积极参与学生的学习过程，提高学生的学习成绩和自信心。

四、结束语

由于中职学校的家庭教育指导服务队伍建设还存在短板，多数教师因本职工作繁重，时间精力有限，资源整合能力失衡，无法保证服务工作的持续性和系统性。另外，由于培训考核机制不完善，导致师资专业性不足，家庭教育指导服务未能充分关照家长需求等。面向未来，立德树人，任重道远，中职学校只有找准学校教育优势，协同推进家庭教育指导，才能促进青少年健康成长，实现为国育才、为党育人的初心使命。

（责任编辑：黄艳华）