关于学习这件事

包菡

晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”

师旷曰：“何不炳烛乎？”

平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”

师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”

平公曰：“善哉！”

——选自《说苑·建本》

同学们，在平时的家庭聚会上，你们最怕听到什么？大概是劝你们好好学习的声音吧！这声音，犹如唐僧口中的紧箍咒，悠悠地传了很久，好像从2000多年前的春秋时代就飘扬而来。当时的晋平公年纪大了，打起了学习的退堂鼓，可相伴多年的老臣师旷却能四两拨千斤，让晋平公静下心来，反思学习之用，其中有什么智慧值得大家细细品味呢？

首先，是言语上的机警。晋平公一句“欲学，恐已暮矣”意思是：实在是想学，只是我七十啦，岁月催人老啊。寻常人听了都会感慨于晋平公的情与愿。可师旷偏偏只接了一个茬——“暮”。“暮”既指年老，又指傍晚，师旷一语双关——那晚了就点个蜡烛吧！弄得晋平公差点语塞，想来当时微微有些怒色，好好地说学习，怎么扯到天色已晚上去了？身为人臣，却出戏言！可师旷趁热打铁，又只接了一个茬——“人臣”：“国君别生气啊，我是臣子，但我更是个‘盲臣啊！我说的亮，不是眼见之亮，是心中之亮。从何而来，当从学中来。”这才切入正题。

其次，是言辞上的精致。师旷劝学的正题是那句“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”。三层比喻的递进，不仅暗合了时间的轨迹，更代表着不同阶段学习的属性。“少时的学，像旭日般勃发；壮年的学，是日头正盛的激情热烈；而到了老年，骄阳落下，即便隐没了光芒，那烛火般的微光依然能照亮前行的路。臣就是这样边学边摸索着，国君您千万不能打退堂鼓，炳烛之明，总好过愚昧无知啊！”晋平公一听，怎有不动容之理。

最后，是言说上的真诚。师旷口才再好，真正打动晋平公的，还是他对于学习活到老学到老的想法。虽然历史上的晋平公早期礼贤下士、虚心纳谏，颇有一番作为，可惜后期的他没能控制好自己，大权旁落，国势衰微，也许这也是他那声不学之叹的来由，而师旷的箴言一定触动了他。

同学们，关于“劝学”，古时有很多有趣的故事，以后会学到《孙权劝学》和荀子《劝学》等。今天你们除了汲取古文中关于学习的启示外，在写作上，不妨多些机警和精致，多留意与人交流中迸发出的巧思，多记录生活中语言的精彩之处，尤其在论述一件事物时，连用递进式的比喻，会有很不一般的效果。相信在浅浅淡淡的日子里，大家都能找到属于自己的大智慧！