“双减”背景下教育戏剧提升小学音乐课堂教学质效探索与实践

严丹

教育戏剧作为一种新型的教与学方式，近年来在语文、数学、英语等学科获得诸多探索与实践，并取得了系列积极成效。“教育戏剧的应用，对于小学音乐教学而言，不仅与小学生的年龄特点相符，而且学生能在教师的引导下亲身参与到教育戏剧之中，从而促进学生艺术修养的提升，对于拓展学生的想象空间和全面发展有着不可或缺的作用。”

一、教育戏剧简介

教育戏剧的英文名称为“drama”，它是一种源于西方的教学方法，以情境创设、角色扮演、故事创编、团体表演、游戏互动等为主要手段，让学生在情境中代入情感、调动情绪、发挥想象力和创造性思维，有利于发挥学生学习的主体性，提高学生学习兴趣，从而提升课堂质效。“作为一种教学方法，教师能够通过多种角色与学生建立一定的联系，在丰富的沟通中，与学生更好地进行沟通，继而提高教学效率。作为一种学习方法，学生通过多种角色的学习，能够将不同的知识进行学习，无论是什么样的知识， 都能用多种角度来进行思考。”

二、教育戏剧运用

在本节课的教学设计中，笔者首先根据教学内容将目标定位于：情感、态度和价值观：激发学生对戏剧课堂和民族音乐的喜爱。知识技能：欣赏古筝代表曲目《渔舟唱晚》，了解乐曲各部分的主题。过程与方法：通过观看教师演奏示范和教育戏剧范式，比对分析、想象编排和拓展提高等过程，赏析古筝曲《渔舟唱晚》。为了达到以上预期效果，本节课进行如下教学设计。

（一）设定情境，引入正题。师：同学们，今天的音乐课堂，老师请来了一位新朋友的加入，他住在湖心岛上，让我们一起划着小船去看看他是谁吧！请大家划船的过程中注意聆听音乐的速度变化（播放乐曲）师：步行过程中暂停，学生定格画面（扮演山、渔夫、桥）在初次聆听乐曲的过程中通过节奏步行感受乐曲速度的变化，通过定格画面为后续音乐戏剧教育中的游戏环节展开打下基础。该环节通过节奏步行、定格画面等戏剧范式引入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而迅速进入学习状态。

（二）初听入画，整体感知。1.今天老师邀请的新朋友就是渔夫（师扮演：戴渔夫帽，佝偻着背“大家好啊，又是出门捕鱼的一天，今天天气不错，不知道能不能捕到大鱼呢？出发啦，再见！”通过教师入戏，激发学生好奇心与兴趣，让学生更容易代入渔舟唱晚的情景中。2.有一首古筝曲把渔夫打渔经历的事情都写在里面，你们想听一听吗？这首乐曲叫——《渔舟唱晚》。老师就将这首乐曲送给你们， 请同学们在聆听的过程中感受这首乐曲可能表达了什么画面？再结合音乐要素分析出这首乐曲可以分为几个乐段？ （此时老师板书课题《渔舟唱晚》）

（三）分段欣赏，掌握乐曲。1.尝试通过老师的演奏，感受这首乐曲可能表达了什么画面？（此时教师古筝演奏《渔舟唱晚》）生：渔夫出海准备打渔的景象/渔夫捞了很多鱼准备回家的场景。2.《渔舟唱晚》乐曲名称取自唐代诗人王勃《滕王阁序》中的名句“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。乐曲描绘了夕阳西下，渔民悠然自得，渔船随波渐远的优美景象。请同学们一起朗诵一下这句诗，感受诗句里的韵味。

（四）肺腑之言，课后延伸。1.师：原来在打渔归家的路上，渔夫还会遇到那么多趣事和危险（根据学生课堂的回答来描述渔夫遇到的趣事和危险），如果让你对渔夫说一句话，你想说什么呢？（完整聆听乐曲）2.师：（教师入戏）“大家好啊！我回来啦，虽然路上遇到了些危险，但我还是平安到家哈哈，而且收获也不错，太开心了！听老师说你们有话要对我说，你们要跟我说啥？”（面对面一句话）生：你这一路打渔回家辛苦了，希望你在大雨的过程中注意安全。3.师：我们在享受美味食物的同时更不能忘记的是辛勤劳作的劳动人民。要知道食物的背后都凝聚着劳动人民的汗水和辛劳，珍惜食物，就是对劳动人民的尊重，就是对大自然的感恩。让学生在“教师入戏”“肺腑之言”等教育戏剧范式中，运用一句话表达自己通过对古筝曲《渔舟唱晚》的学习，对劳动人民的情感和理解。

三、总结和反思

音乐课程是结合人文性、实践性以及审美行为一体的教学活动，而教育戏剧是以其角色扮演、游戏互动、即兴表演等为手段，为学生提供审美体验、陶冶学生情操、发挥学生创造性思维以及让学生亲身体验的教学方法。因此，在当前“双减”背景下，加强教育戏剧在小学音乐课堂教学中的应用研究，对于提升音乐课堂教学质效大有裨益。

责任编辑 邱丽