探索小学语文线上教学模式

李珍珍

线上教学作为一种新兴的教育模式，不仅打破了传统师生、生生之间的时空界限，也为教育拓展了新的渠道。在这种模式下，学生的主体地位得以多样化、平等化的展现。为了更好地实施线上教学，我们需要探索有效的课堂互动策略，将这些策略应用于实践中，有助于改变学生被动学习的现状，激发他们的主动自学能力。同时，教师在组织学生学习过程中应发挥主导作用，促进师生间的有效互动，从而构建起良好的教育氛围。这种教育发展趋势无疑将推动我国教育事业的繁荣发展。因此，我以统编版教材六年级下册《北京的春节》进行教学探究，本文教学可以从“线上教学的课前预习思路——立足教学目标，展开教学——课后线上作业设计及反馈”的思路展开。在实际操作中三者密不可分，环环相扣，为全面提高学生的语文素养，引导学生积累丰富的语言知识，逐步形成良好的个性和健全人格提供了切实有效的方法。每一个环节都对学生各项能力的培养比如识字写字能力、阅读能力、综合实践能力等有着独特作用。

一、线上教学的课前预习思路

（一）结合班级学情，利用微课帮助学生达成预习目标

六年级学生在使用部编版教材中面临新旧教材衔接问题，学生对批注没有系统学习过。对此，教师可以在预习之前录5分钟内的微课，帮助孩子了解批注。批注：用语言注释，在阅读过程中，圈圈点点，将心中所感用笔墨简单表达。了解批注的各种符号，知道批注的六种类型以及学习如何做批注，让语文学习从“要我学”变成“我要学”过程。在预习时根据本班学情，教师布置生字注音并组词，让学生自主学习，在预习中就主动掌握生字新词，提高课堂学习效率。在《北京的春节》一课预习上，教师就要求：1.大声朗读课文至少3次，一边读一边标注自然段，圈出文中不会读的字词和不理解的字词，诵读后能独立查阅资料，翻阅字典解决疑惑。2.在默读课文时适当写写批注。3.尝试完成课后练习。4.根据本班水平，教师要求就课后生字注音并组两个词，可写在生字旁边。最后通过钉钉群里的家校本提交自己的预习成果。

（二）文本鉴赏，利用批注简单赏析课文语言

一节课的时间是有限的，而教师需要在30分钟左右的时间内讲授教学内容就要对教学内容有所取舍，而且语文注重的是学生实践和自主学习能力，纯粹依赖教师线上的讲授是远远不够的。学生可以在预习时利用批注赏析文本，也可借助工具书等辅助鉴赏文中语句，更好的理解文本。六年级学生应学会阅读时了解文章表达顺序，体会情感，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，提出自己的看法。由于线上学习，教师可以把这个学习目标放在预习中，与批注相结合。

（三）定时检查预习，利用交流软件及时反馈预习情况

教师布置预习任务，一定要在新授课前及时检查，否则有的学生会敷衍应对，不重视预习。对提交的预习情况进行反馈，通过评价激励打分来提高学生的预习积极主动性。预习较好的学生，教师及时通过交流软件表扬;预习存在偷工减料，懈怠的学生，教师要主动与其沟通交流，鼓励并让他们意识到预习的重要性。

二、立足教学目标，展开教学

《北京的春节》这篇课文以“民俗民风”为主题，展现了我国传统春节习俗的深厚文化内涵。通过此文，学生能感受到民族文化的独特魅力，体验到中华春节习俗中蕴藏的人情美和文化美。文章所涉及的语文要素是学生在六年级上册已学过的“怎样围绕中心意思来写”等知识点的基础延伸。通过学习，学生将更好地理解如何把握文章内容的主次，以及如何通过详细描绘主要部分来展现文章的中心思想。这不仅有助于提升学生的语文素养，还能激发他们对传统文化的兴趣和热爱，使他们在今后的学习和生活中更好地传承和发扬中华民族的优秀文化。《北京的春节》第一课时的教学目标是：1.学会“醋、饺、拌”等15个字，会写“腊月、展览”等35个词语。2.默读课文，了解课文写作顺序，把握课文主要内容，了解作者思想感情。3.分清内容主次，了解课文结构，详略安排。本课时线上教学围绕教学目标，展开课堂有温度，学生有参与度，教学有深度的教学。

（一）紧扣人文主题，让课堂有温度

虽然是线上教学，但要让课堂有温度，要让学生知道教授这节课的老师是什么样子，通过课前温馨小提示，拉近与学生隔着屏幕的距离感，感受到教师的人文关怀。《北京的春节》一课中，教师播放了部编版一年级语文教材中的《春节童谣》，以激发学生学习兴趣，让他们在歌谣中走近《北京的春节》。接着教师介绍春节的来历，知道中华传统文化源远流长;带领学生一起了解春节种种习俗，比如贴“福”字、守岁、贴春联、逛庙会，唤起学生对节日的记忆，感受春节喜庆热闹的气氛。老舍先生的作品在小学课本中已多次出现，但部分同学仍缺乏系统了解，建议教师能简单介绍其作品及影响力，他是新中国第一位获得“人民艺术家”称呼的作家。初读课文后，教师提出问题：说说老北京春节给你们留下怎样的印象？学生能够很快说出答案：忙乱、热闹、喜庆、团圆……由浅而入，坚持以生为本教学，拓展学生知识面，让在线课堂也有了温度。

（二）紧扣语文要素，让学生有参与度

教师要求学生快速游览课文，想一想课文是按什么顺序写的，把表示时间的词语画出来？课前预习中，学生已经有过思考，圈画出关键词即可，此技能在六年级上册本班学生已熟练掌握，再给学生3分钟时间即可。接下来，学生通过主题概括：

文章主要介绍了北京的春节从         开始，直到         结束，这一段时间老北京过春节的习俗。字里行间反映出老北京人         的心情，也表达了作者对         的喜爱和认同。

运用填空方式，降低学习难度，提高学生参与度，了解课文主要内容，作家老舍先生对传统文化的喜爱和认同。

作者写了春节中哪些重要日子的活动，并且这些日子有哪些风俗习惯？再一次默读课文，完成表格。

通过这个表格的独立完成，学生可以抓住本课的人文主题和语文要素，清楚了解春节不同时间的风俗习惯，把握文章结构，直观明白本文详略得当的写作方法，详略即作者对每部分内容用笔的多少，详写部分如画中浓墨重彩之处，略写之处则是简单勾勒。

（三）紧扣文本赏析，让教学有深度

在探讨“腊八节”的学习过程中，教师应鼓励学生进行深入的文本阅读并标注出自己认为有意义的内容。与此同时，结合个人过年的体验，对文本中的句子进行赏析并加以批注。文章中引用了“腊七腊八，冻死寒鸦”的气象谚语，形象地说明了一年中最寒冷的时刻，甚至连耐寒的寒鸦都会被冻死。然而，传说只要在腊八这天早晨品尝腊八粥，就能在冬天里防止手脚冻伤。类似与此的农业谚语诸多：“冷在三九，热在中伏”“立夏少雨，立冬雪好”“晚上吹南风，明天太阳凶”等等。这些都是普通劳动人民与大自然和谐相处，千百年来积累的宝贵财富，有一定道理。“这不是粥，而是小型的农业展览会。”这里的“农业展览会”指的是腊八粥里的食材极多，使用打比方方法，生动形象写出了老北京春节熬制腊八粥的传统风俗习惯，寓意庆贺丰收，也寄托着人们对农神的敬献和美好生活的向往。语言纯朴自然、生动有趣。“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”通过对大蒜颜色和味道的描写，说泡的蒜“色如翡翠”“醋有辣味”“色味双美”，体会到老舍先生语言的简洁，给读者呈现了色味俱美的腊八蒜，渲染了节日红红火火的氛围。

三、线上作业设计及反馈

线上作业设计应注意以下方面：作业目的明确，建议以主观题为主，巩固课堂所学知识，实现拓展学习;作业布置应根据学生水平分层安排;题量适中，减少机械抄写的作业;课后作业设计要创新，努力贴近当前生活，激发学生的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方式。线上作业包括两个部分，学生和教师。教师用某智能软件创建班级群，在家校本上发布作业、检查作业，学生可在线查看作业、提交作业并查看教师反馈及时订正。教师在《北京的春节（一）》上完课后，布置学生完成《语文作业本》第一、二、三、四题，以便巩固学习成果，诊断学生课堂学习情况。针对疫情严重，各地展开“停课不停学”的教学方式，教师要求学生在《语文作业本》完成后能查阅资料，了解什么是“新型冠状病毒”，知道“输入性新型冠状病毒”，能发挥自己的特长画出它的样子或者用文字介绍“新型冠状病毒”。作业内容设计具有创新性，有助于培养学生自主探究的学习能力。根据自身特长介绍“新型冠状病毒”，提高了学生学习积极性，也是分层布置作业的一部分。

学生作业提交应在规定时间内完成，以免出现手机使用过度，作业拖拉的问题。教师对提交的作业应及时查阅批改，评语应以正面为主，要看到学生作业的可取之处，激发学生自信。存在问题的作业可以通过一对一私信沟通，纠正指导。

责任编辑 徐国坚