小学英语课堂中小组合作学习的探究

罗艳冰

现今英语教学中新课程标准提出更高的要求，孩子的英语语言运用的能力要加强，传统的教学模式已经很难适应现今的英语课堂。每一位教师面临如何在有限的时间内有效地开展课堂教学，小组合作学习无疑是一种不错的选择。

小组合作学习按学生能力和成绩或个性特点来搭配，以四到五人一组分为若干的小组，学生在小组中共同完成任务，教师以小组的表现来适当作出评价与引领。

一、小组合作中出现的问题

我校实行小组合作学习已经多年，我们学校处在城中村，部分孩子学习意识不强，事实上，大多数学生并未真正掌握到合作学习的小组方工方法。

二、提高小组合作学习效率的策略

（一）构建和谐高效的合作小组

通常有异质组、同质组和随机组几种合作方式。

1.异质组：我们班级分组通常以这种形式进行，其中两个为成绩较好的学生，一个优秀生，一个后进生，在老师布置任务时，共同配合完成学习任务，优秀生负责记录及引导。

2.同质组：在进行一些课外拓展时组成一个学习小组，利用优等生更多更广的思维，利于创新思维的迸发。

3.随机组合作：在进行拓展口语训练时，一些学困生也可以找到自己喜欢的小伙伴一起对话，当然这时候教师要发挥指导和引导的作用。

（二）明确的小组分工

首先是小组的确定。

一般组建小组都是以前后位置四个同学为宜，班主任一般会把好生和学困生安排结对子坐，在四人小组中选出一位组长。记录员把本组的学习情况记录，汇报的职责是将本组合作的学习情况汇报，有效地完成小组学习任务。

组长的职责和条件：组长负责小组合作学习的组织工作，是老师的“小小助手”，组织能力强、服务意识强是小组长的“标签”。

确定小组的名称：除了确定组长，还要为每个小组起好名字，一个方便记忆、响亮的名字，能有效调动学生参与合作学习的积极性和热情。

其次是要有细致的分工。

围绕具体目标展开合作学习，各个成员的具体分工明确且细致，教师在实施前期制定好学习分工细则，要对学生进行训练和培养。

（三）培养学生良好的小组合作学习习惯

切实发挥小组合作学习的应用价值，保障小组成员之间的互动有效性与合理性是第一位的。为小组合作学习活动的顺利展开做足准备。

1.要懂得“倾听”。对于教师给出的学习任务，要掌握“听”的技巧，明确任务要点。当学习任务下达之后，学生即刻展开对话、交流，为了保障互动效果，教师可以利用好日常评价的激励以及针对性的教学设计。

2.增强学生独立思索的能力。发挥小组合作学习策略优势，调动每一个学生参与学习的热情，留给学生更多展示的时间和空间，以小组讨论互动的方式，不断完善自己的论点，从而实现完整知识体系的构建。但是这一目标实现的基础是学生有自己独特的见解，也掌握思考的技巧。

3.培养合作和积极参与的习惯。有了积极的参与欲望，小组合作才更有意义。培养学生的参与与合作的习惯，并不是件容易的事。要让每一个学生都有机会回答问题，每一个学生都有机会参与。

4.培养按顺序表达的习惯。针对合作学习的基本规则，每名组员要自觉遵守，发挥每一个学生在合作学习中的主观能动性。学习活动需要有序推进，所以，提升学生表达的“有序性”离不开教师的针对性指导。

（四）有效地进行评价

提升小组合作学习的效率。

1.评价要以小组为单位。小组取得的成绩作为评价主体，可以使得学生的学习热情高涨，学习成效自然翻倍提升。小组作为评价主体助力小组发展，让学生养成良好的合作意识，鼓励小组取得更大的进步。

2.评价要积极多元。对小组合作学习进行评价时，要发挥评价的正面激励作用，而不是对学生进行批评，要建立在学生的学习兴趣上。小组合作学习在一定程度上为每一个学生发挥特长、潜能创造了机会，针对每个学生在合作学习中的不同表现要有不同的评价方式和评价标准。

针对学生的核心素养的培养，教师要重新审视课堂，改变思维方式，明确教学的思维模式，在课堂教学、师生关系建构中，打造出学生智力、行为、学习与思维方式系统发展的创新模式，从而培养学生的创新精神与合作意识，促进学生个性的发展和综合素质的提高。

责任编辑 龙建刚