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基于“双减”政策的小学英语作业设计的实践与创新

2024-06-30张玉平

师道·教研 2024年6期
关键词:双减作业英语

张玉平

英语作为一门语言学科,英语学习的目的是使学生能够在实际的生活中灵活地运用英语,因此,教师在教学设计中,应该增加一些实际应用的环节,提高学生的英语运用能力;同时,培养学生的自主学习能力,使学生能够更主动、积极地完成英语作业。

一、“双减”政策背景下英语作业设计的要求

(一)“双减”政策的背景与目标

“双减”政策是为了减轻学生的学习压力,减少学生的课业负担。近年来,我国教育部门为了对当前的教育体系进行改革,缓解学生的学习压力,提出了这项重要的政策。该政策的实施有利于建立更加合理、公平的教育环境,使师生与家长更加重视学生的全面发展。在“双减”政策的背景下,小学英语作业设计也要遵循“双减”政策的目标,注重对学生学习兴趣的提升,增强学生的自主学习能力。教师的教学重点不仅是让学生掌握理论知识,在作业设计中还需要考虑减轻学生的学习压力,促进学生的认知发展。并根据学生的个体差异进行作业的设计,从而提高学生的综合素质。

(二)小学英语作业设计的原则

在“双减”政策下,小学英语作业设计的原则阐述了对作业质量与数量的要求。在作业设计中体现了合理性,这是英语作业设计的基本准则。教师要对作业的量进行控制,还需要控制作业的难度,并对学生的认知水平与年龄进行充分地考虑,避免给学生留过于繁重与复杂的作业,增加学生的压力。要使作业能够进一步支持学生的学习,而不是增加学生的负担。在作业设计中,还体现了自主性的重要原则。教师应该引导学生进行探索性的学习,而不只是为了进行应试,因此,在作业设计中,应该包括更多探究性与开放性的任务,提高学生的思维能力,激发学生学习的主动性与自觉性,并在作业设计中给学生一些主动权,使学生能够更好地理解作业,并分享这一学习过程。在作业设计中,还体现了实践性原则。教师要让作业与学生的实际生活进行紧密地联系,注重语言的运用。英语语言作为语言工具,教师在英语教学中,不能只注重学生对知识点的练习,还应注重学生的语言运用能力。作业设计应和学生的生活息息相关,使学生在实际的生活中能够合理地运用所学知识,使所学知识得到更好地掌握。此外,教师还要对学生的作业进行多元性评价,对学生的学习过程、合作精神与思维能力等综合能力进行全面的评价与观察。通过全方位多角度地评价,对学生的学习状况进行有效地评估,使学生能够从不同角度认识自我,促进学生的全面发展。

二、小学英语作业设计的创新策略

(一)在作业设计中注重层次性,关注学生的个体差异

小学生存在个体性差异,特别是在英语的学习中,对英语知识技巧的掌握程度,也具有个体差异性。因此,英语作业也需要注重学生的个体差异,体现出作业的层次性,使学生在英语作业中获得较大的收获,提高学生的英语素养。比如,教师在教授《What animal is it?》一课时,可以对课后作业的设计进行分层,对于基础较弱的学生,教师可以让学生以绘画的形式,画出自己喜欢的小动物,在绘画中可以填写一些单词与句子;对于中等层次的学生,教师可以让学生在绘画的基础上编一些对话,并对其进行演绎;对于层次较好的学生,教师在绘画之外,可以让学生根据绘画的要求写一篇英语小作文,并在班级进行分享。对于不同层次的学生可以选择不同的作业形式,从而使不同层次的学生都能在作业中受益,提高学生的学习兴趣。

(二)在作业设计中体现合作性,注重作业的生活化

学习英语的目的是在生活中运用英语语言,教师在进行作业设计时,需要设计一些和生活相关的话题,使英语作业设计和生活紧密相连,鼓励学生在生活实践中提升自身的英语交际能力。比如,教师在教授《Where will you go?》这一课时,教师可以为学生布置一个小任务,让学生和父母在周末一起参加户外活动,形式不限定。在活动过程中,让家长和学生进行英语的交流。在活动结束后,教师可以让学生在班级里分享这次活动经历,还可以根据周末活动写一篇小对话或小作文。通过这样的作业设计,可以使作业更加生动、有趣,体现了英语作业的生活化,使学生能够在合作中更好地运用英语,同时,在大自然中还能够陶冶情操,使学生更加热爱生活,增进亲子之间的关系。以寓教于乐的方式来进行学习,学生也能够将英语更好地运用于生活中。

(三)在作业设计中体现实践性,注重学生应用能力的培养

英语作为一门语言学科,需要学生在生活中进行运用,才能更有效地提高学生的英语水平。因此,教师在作业设计中也要注重英语的运用。只有提高英语作业的实践性,才能使学生学以致用。教师可以引导学生阅读英语读物,这就要求教师起到模范带头作用,首先自己先阅读大量的英语课外读物,在课堂上和学生进行分享,使学生能够对英语读物感兴趣,也愿意主动进行阅读。通过对英语的阅读,可以提高学生对英语的理解与运用,培养学生的英语语感。比如,教师可以要求学生每周阅读一篇英语的小故事,并将英语故事中的一些好词好句进行摘抄,并在课堂中进行分享。教师还可以引导学生听一些英语的电视与电台,练习英语口语,提高自身的口语水平。对于小学高年级的学生,教师还可以在课堂中组织竞赛活动,让学生在课堂中分享自己的阅读小故事,对于表现较好的学生进行及时地表扬与奖励。这样的作业设计更加生动,能够使学生对英语知识进行更好地应用。

(四)在作业设计中注重趣味性,尊重学生的认知

小学生在英语学习中具有较强的好奇心,因此,教师在作业设计中要体现作业的趣味性,只有这样才能符合学生的学习口味。趣味性的作业形式可以提升学生完成的积极性。比如,抄写单词作业,教师若让学生只是对单词进行抄写,在一定时间内学生会产生厌倦感。因此,教师可以对作业的形式进行创新,在课堂上可以组织学生进行单词接龙、火眼金睛游戏或开单词火车游戏。通过句子来练习单词,使作业更具灵活性,激发学生完成作业的积极性。在口语作业中,教师可以让学生模仿一些电视节目中的口语练习,提高学生学习英语的热情。在对小学英语作业进行设计时,教师可以为传统的作业注入新鲜的活力,使学生在作业完成过程中感受到英语学习的趣味性。

(五)建立作业的评价体系,体现作业评价的多元化

教师还要注重对作业的评价,通过学生作业完成情况的反思与总结,为小学英语作业设计的创新与改进提供参考依据。作业批改是非常重要的手段,可以使教师对学生的学习情况有一个全面与直观的了解。“双减”政策的实施,使教师与学生有了更多相处的时间,教师可以利用这些时间,细化作业批改。教师在作业设计之后,可以让学生在课堂上完成作业,并进行当堂的作业批改与点评,及时对学生进行评价。比如,对于表现良好的学生,教师要给予肯定与鼓励,对于一些错误要用问号、划线等方式进行标注。教师还要引导学生对作业的内容进行反思,及时发现自己的作业问题,并进行修改。对于完成作业比较困难的学生,教师可以进行二次批改,并进行面对面地指导,使学生能够及时改正作业,巩固自己所学知识。教师在作业批改过程中,还可以寻找一些典型的错题,在课堂中进行讲评,通过举一反三的方式,巩固英语学习中的重难点。并建立作业的评价体系,实现作业评价的多元化,比如,在批改作业时,教师可以将作业进行等级的划分,对于比较认真、进步比较快的学生,可以写一些鼓励性的话语,建立学生的自信心,并为学生设立一套奖励机制,对于完成作业较好的学生给予一定的奖励。

结论

总之,在“双减”政策下,小学英语作业设计提高了对作业设计质量的要求。这就需要教师对作业设计进行不断地创新,注重培养学生的自主学习能力与实际运用能力。通过与家长的沟通与合作,创造出更有价值的英语作业,使学生在英语的学习中,能够享受到学习的乐趣,提高学生的综合素质和语言运用能力。

【注:本文系广州市增城区教育科学规划2022年度课题“双减”背景下小学英语作业设计研究(课题编号ZC202249)的阶段性研究成果】

责任编辑 龙建刚

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