小学语文教学中学生阅读能力培养路径分析

柳玲玲

在小学语文教学中，对学生的阅读能力培养至关重要。受学生年龄特点的影响，处于小学阶段的学生更能高效的提升阅读能力，为学生的长期培养方针奠定基础。除此之外，阅读能力不仅是学生获取信息、理解文本的基础，也是学生学习该阶段其他学科、拓宽视野的关键。因此，教师需要重视学生阅读能力的培养，致力于探索出更加有效的培养路径，通过不断提升学生的阅读能力、认知能力来提升学生自身的综合素质，不仅为学生长期发展奠定基础，同时为国家发展提供人才保障。

一、小学教师应着力于激发学生的阅读兴趣

对于低年龄学生而言，兴趣是最好的老师。提高学生的阅读兴趣可以激发学生对学习中的知识进行自主探究，可以保证求知状态的持久。而缺乏兴趣则会导致学习效率变低或者学习的深度有限。基于这一实际情况，为了提高学生的阅读能力，小学语文教师进行阅读能力培养的第一要务是要激发他们的阅读兴趣。教师可以通过选择有趣、生动、与学生生活相关的阅读材料，或者采用游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中阅读，从而培养他们的阅读习惯。而且，教师应明确读书就如同选择一位可与之交换心灵的朋友，需要慎重。尤其低年龄学生的学习意识不高，学习自主能力不强，教师在选择课外补充阅读时需牢记文章是否符合本班学生成长的实际情况，优先选择符合学生学习兴趣或者是能引起学生共鸣的文章，通过使学生感受到阅读的愉快，逐步享受阅读之后，便可以延伸到其他方面、各个领域了。不断地扩展，不断地延伸，逐步开阔学生视野，提升其认知能力和综合素质。

例如，在进行《腊八粥》这一文章教学时，教师可以在授课之前先进行预习作业的布置，让学生通读课文了解腊八粥的来源、做法以及所传递的美好希望和祝福。在正式讲解的课堂上，教师可以通过多媒体技术展示腊八粥的相关制作视频，同时选取多个人物片段喝到腊八粥时幸福的笑容，以此让学生感受到中国传统文化的魅力所在，增强文化自信。同时更能深刻的体会到腊八粥的相关知识。最后，相比于传统的习题布置，教师可以让学生回家观察父母做“腊八粥”的方法，通过下厨房实操切身感受“腊八粥”的魅力，最后围绕协助父母做“腊八粥”以及和父母一起品尝亲手做的“腊八粥”两方面，写自己的感悟。不仅如此，教师还可选择在后续课堂上留给学生讨论各家对于“腊八粥”制作流程的异同点，共同感受优秀传统文化的魅力。同时也能引导学生关心家庭，尊重父母，以更加积极、主动的姿态转变为家庭中的重要一份子。

二、小学教师应鼓励学生养成培养阅读习惯

阅读习惯的养成并非易事。但同时，一旦形成将伴随终身，难以改变。良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。因此，面对一切都是空白的小学生而言，鼓励学生形成良好的阅读习惯是重中之重。教师应当引导学生养成定时阅读、认真阅读、善于总结的良好习惯。在阅读课上，教师也应对部分阅读技巧进行适当补充，帮助学生更好的掌握阅读技巧，如略读、扫读、跳读等。通过这些技巧，学生可以提高阅读速度和准确性，更好地理解文本内容。教师可以通过课堂教学、小组讨论等方式，传授给学生这些技巧，帮助他们更好地掌握。教师还可以鼓励学生利用课外时间进行课外阅读，拓宽知识面，提高阅读水平。除此之外，小学语文教师应明确学生内在自我探索的重要性，检查因材施教，鼓励学生养成最适合自己阅读习惯的技巧。在实际阅读过程中，教师可以引导学生通过不断自我探索，逐步形成最为适合自身发展状况的阅读习惯。

例如，在进行课文《为中华之崛起而读书》时，教师可以引导先解决课本中的生辟字以及生僻词。之后要求学生大声对全文进行朗诵并从中找出精美语句和词组，最后将精美语句和词组的摘抄和背诵布置成课后作业。最后教师可以要求学习以本节课的收获为例写一篇随笔，但要求必须采用所摘抄的字词不少于五条。通过以上练习作业可以帮助学生以更高效的方式掌握文章内容和大意，同时实现知识的学习转化成知识的应用，这大大提高了教学效率和质量，同时也在一定程度上可以激发学生的学习兴趣。

三、小学阅读教师应着手拓展阅读空间

在现代社会，书籍是人类文明的重要组成部分。国内外的各类经典书目凝聚着全人类千百年来的智慧。通过阅读书籍，我们可以获得知识、增长视野、拓展思路。读书还可以帮助我们提高语言表达能力、增强逻辑思维能力。因此，每个人都应该养成多读书、读好书、好读书的阅读习惯。而学生作为时代之青年，作为社会主义的建设者和接班人，必须养成从书中汲取营养，让自己变得更加优秀的良好习惯。这一习惯的养成并非一朝一夕，这就对现阶段小学语文教师提出了更高的要求。小学语文教师应积极引导学生进行高质量阅读，同时贯彻落实终身学习的观念。除了教材中的阅读材料外，教师还可以推荐一些适合小学生阅读的书籍、报刊等，让他们接触更多的阅读材料。同时，鼓励学生参加各种读书活动，如读书俱乐部、朗诵比赛等，增强他们的阅读体验和阅读能力。综上多种方法以提高学生的阅读质量，同时帮助学生养成综合阅读的良好习惯。

例如，在进行名著的著名章节《草船借箭》的讲解时，教师可以先引导或带领学生理清草船借箭的起因、经过和结果，及小说三要素的明确。之后教师可以布置主人公角色扮演的游戏，让学生们通过游戏体验更好的理解该篇文章。最后引导学生思考课后习题，如草船借箭成功的原因等。在初步教学完成后，即学生对大致内容掌握之后，教师可以引导学生对本篇章的人物形象进行大致分析和概括，让学生初步了解到足智多谋的“诸葛亮”、心胸狭窄的“周瑜”和忠厚守信、顾全大局的“鲁肃”以及生性多疑、小心谨慎的“曹操”。在进行主要人物性格分析方面，教师可以进行拓展阅读，通过引用名著《三国演义》中的其他章节以及各角色的经典语句，帮助学生更好的分析和思考角色形象，使人物更加立体饱满，同时还可以帮助学生掌握更多的名著知识。

总之，受社会发展特点的影响，当代小学语文教学中应贯彻培养学生的阅读能力，提高学生的思辨能力，培养新时代青年明辨是非、理性思考的能力。培养学生的阅读能力需要从小抓起，因此，小学阅读教育的重要性不言而喻。教师应从多个方面入手，通过激发学生的阅读兴趣、引导学生形成良好的习惯、提高阅读技巧以及在课堂中适当拓展阅读空间等途径，逐步提高学生的阅读能力和综合素质，为学生未来全面性发展打下坚实的基础。

责任编辑 龙建刚