新时代背景下基于保育教师师德状况的培训策略探讨

马绮霞 刘思玲

幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，对于幼儿的成长和发展具有不可替代的作用。幼儿园保育教师作为幼儿早期教育的第一批接触者，他们的工作涉及幼儿在园一日生活的各个方面，师德素质直接关系到幼儿的身心健康及未来的发展。加强幼儿园保育教师师德建设，提高保育教师师德水平，是新时代对幼儿教育的要求，对促进幼儿教育事业发展具有重要意义。

一、新时代背景下保育教师师德的要求

一是要求遵循新的教育理念。新的教育理念强调以幼儿为中心，关注幼儿的全面发展，注重保育与教育相互渗透。因此，幼儿园保育教师需要转变传统的“管控”观念，树立充分尊重幼儿的理念，为幼儿提供宽松、自由的教育环境，在实施生活照顾的同时，更应关注幼儿的心理健康，使新时代的幼教理念在保育行为中得到充分的体现。二是要求具备高度的责任感和敬业精神。作为幼儿园保育教师，需要时刻关注自己的言行举止，做到言行一致，以身作则，为幼儿树立良好的榜样。同时，保育教师还需要具备高度的责任感和敬业精神，认真履行自己的职责，为幼儿提供优质的教育和保育服务。三是要求具有良好的团队合作精神。在新的时代背景下，幼儿园保育教师的工作更需要与其他教育工作者、家长和社会力量共同努力才能完成。因此，保育教师需要具有良好的团队合作精神，与同事、家长和社区保持良好的沟通和合作，共同为儿童的健康成长和发展创造良好的环境。四是要求具有积极进取和虚心向学的品质。新时代的幼儿教育理念不断更新，保育教师还需要积极参与培训和学习活动，不断提高自己的专业素养和教育技能，以适应时代的发展和变化。

二、保育教师师德失范问题的原因分析

当前，幼儿园保育教师的师德主流是积极的，多数保育教师都能认识到师德的重要性，工作积极进取，认真履职，尊重家长，关爱幼儿。但部分保育教师因师德修养不高，对新时代师德要求的认知较浅薄，教育行为不能适应新时代背景下幼儿教育的高标准、高要求。经调查，我们发现因个人师德修养不高、工作量大导致工作压力大及有负面情绪等多方面原因，保育教师在日常工作中面临自身因素和外在压力的双重挑战，工作热情和教育质量容易因此而大幅降低，甚至容易导致教育行为偏离教育职业的道德标准，表现出师德失范行为。另一方面，幼儿园保育教师的工作内容相对单一，且较少接触到新的教育理念和方法，因此仍然固守传统教育观念，对新的教育理念缺乏深入理解和实践。他们往往只关注幼儿的身体健康和日常生活，而忽略了幼儿的情感、社会性和认知发展。这种教育理念的滞后，使得保育教师难以适应新时代师德要求，因而增加了师德失范的风险。

师德培训是解决保育教师师德失范问题的主要途径之一，有效的师德培训有助于增强保育教师职业责任感，提高他们的道德判断力以及适应新时代幼教理念的教育能力，从而全面提升师德修养，减少或避免师德失范行为的发生。

三、解决保育教师师德失范问题的培训策略建议

（一）以新理念充实培训内容，重塑保育教师全新教育观。首先，应帮助保育教师树立正确的儿童观。现代的教育理念更加强调以幼儿为本，因此，应在师德培训中引导保育教师尊重儿童的独立个性，尊重他们的兴趣和爱好，尊重他们的选择和判断。同时应帮助保育教师建立充分信任幼儿的意识，相信幼儿具有自我成长的能力，相信他们能够通过自己的努力和探索去实现自我发展。其次，应帮助保育教师树立正确的知识观。在新的教育理念下，知识的性质和作用发生了变化。知识不再是被动地传递和接受，而是需要儿童主动地探索和建构。因此，应在师德培训中帮助保育教师转变传统的知识观，使其认识到知识不仅仅是书本上的文字和数字，更是生活中的体验和感悟。最后，应帮助保育教师树立正确的评价观。通过师德培训，引导保育教师认识到评价的意义是为了更好地了解儿童的发展状况，评价要注重过程性和发展性，注重个体差异和个性特点，注重鼓励和激励。

（二）以系统的培训机制，塑造保育教师良好师德行为。一是计划先行。每学年都应制定一个完整的师德培训计划，详细规划培训的时间节点、内容、形式和预期目标，确保每位教师都能定期接受师德培训，以此不断提升和更新他们的师德观念和行为规范。二是内容全面。师德培训内容应包含教育理念的学习、职业道德规范、案例分析、心理健康教育、法律法规知识等多方面，旨在从不同角度全面提升教师的师德素养。三是科学评价。在实施师德培训的基础上，通过理论学习考核、量化管理数据分析、日常教育行为观察等方式，对保育教师师德水平进行评价，评价的方式可以包括教师自评、同事互评和管理者他评。师德评价结果有效运用于岗位聘用、年度考核、评优评先等方面。四是奖惩分明。建立科学、合理的保育教师师德行为奖惩制度。对于师德高尚、工作实绩突出的教师应予以表彰奖励，对出现师德行为偏差甚至违反职业道德规范，损害教师形象的教师应依据制度严肃处理。

（三）以创新的培训形式，提升保育教师师德建设成效。1.讲座与研讨相结合。在以讲座的形式培训师德理论的同时，采取“小事件，大教育”的案例研讨方式，分析日常教育场景中发生的小事件，引导保育教师在讨论和反思中进一步深化思想意识，提升解决问题的能力和师德实践水平。2.角色演绎。通过模拟动画影视作品或演绎教育微电影，让保育教师亲身参与其中，通过角色扮演、问题解决等灵动而欢乐的方式，深入理解师德在实践中的重要性，从而增强师德意识和实际操作能力。3.知识竞赛。4.师德故事分享会。师德故事源于教师的教育实践。师德故事分享会，是保育教师分享自己对师德的认识、对教育行为的思考的最佳机会，同时，聆听他人的故事，也同样是引发深思、接受教育的过程。4.辩论赛。在师德培训中，辩论赛的方式显得尤为独特和有效。这种方法能非常有效地激发保育教师对师德的深入思考和深刻认识。

【注：本文系广东省教育科学规划课题“新时代背景下幼儿园保育教师师德建设的实践研究”（立项号：2023YQJK817）研究成果】

责任编辑 邱丽