探索班级文化建设在良好行为习惯养成中的积极作用

李乐

所谓“红棉文化”就是以爱国主义教育为核心的新型班级文化建设。爱国主义教育是德育的永恒主题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，来确定班级的培养目标。同时，学校已经探索出了一整套以道德的力量健全人格、以文化的力量滋润心灵的暖心教育体系。基于此，红棉班的红棉文化精神在暖心教育体系下孕育而生，同时又能形成一股暖流汇聚于暖心之文化。通过“红棉文化”育人，重点培养了学生的“红棉”品质。用红棉所独有的英勇、力争上游和热情来实现对学生“品行美、智慧美、身心美、气质美、创造美”的育人目标。促进学生全面发展，培养有理想有能力敢担当的社会有用之人，让人人都能生命出彩。最后，实现对小学生良好行为习惯的培养目标。

一、溯本求源，挖掘精神内核明方向

（一）依托校园文化寻方向。“校园文化是学校发展的基础，而班级文化也是校园文化的重要组成部分，同时校园文化影响着班级文化的内涵及发展走向，因此应以校园文化作为班级文化挖掘的重要基础之一。”笔者所在的学校，是以“做温暖人心的教育”为理念并探索出了一整套以道德的力量健全人格、以文化的力量滋润心灵的暖心教育体系。培养的“暖心”学生是指具有良好审美情趣的品德优秀、身心健康、素质全面、具有暖心风范与品格的学生。所以，可以基于此来设计班级文化。当然通过学生共同民主决策出的班级文化，也是必不可少的环节。一方面可以让学生们深入了解“暖心教育”的含义，同时也能增强学生对校园文化的认可和信任。因此，红棉班的文化精神在暖心教育体系下孕育而生。

（二）丰富“红棉”内涵强动力。北方有白杨，南国有红棉，红棉象征着质朴、生机勃勃和蓬勃向上。壮硕的木棉树保持着顶天立地的姿态，红艳艳的木棉花就像烈士的鲜血染红了树梢。壮士的风骨，英雄的气魄，这就是木棉花，英雄的花。希望孩子们能拥有红棉般的品质，做一个如红棉一样温暖的人。最终结合学情及发展目标，将班训确定为“勤奋求真、文明雅致”。班级口号为“朵朵红棉向阳生，团结奋进我最强。”

二、精雕细琢，采用有效方法提质量

（一）红棉文化暖智慧之美。首先，教师要充分利用班级的每一个空间，可以凝聚集体的智慧一起来挖掘大班级里的家元素。其次，教师要善于在班级的一方天地里挖掘潜藏的教育价值。因为，班级物质文化环境在一定程度上能集体展现班集体的个性与精神。因此，通过“红棉文化”的熏陶和浸润，其文化育人功能将会潜移默化地在每一位学生身上发挥巨大的教育作用。笔者在研究过程中做法如下：从“红棉文化”入手，共同协商班名、班训、班徽等，来凸显红棉爱国爱集体的文化特色;设立“红棉暖心信箱”，分享同伴的目标与困惑，共促成长;建立红棉宣传栏，通过正面的宣传，进行价值引领。同时借助“红棉分享墙”“红棉公众号”等线上下媒介，增强班级爱国爱集体的凝聚力。

（二）红棉制度暖品行之美。合理可行的班级制度，会对学生的人格和习惯产生影响，渐渐转化为学生自身的内在需求，从而实现学生的自主发展。例如，共同协商选举班委;建立红棉暖心制和团队制，以及建立“红棉品德日志库”等。红棉班的班级文化建设从规划到落实，主要被分成了两个阶段。在实现阶段性目标的过程中，其中制度的建设发挥着不同的作用与功能。在四年级阶段的制度建设上，其功能主要是暖心聚力和树立共同的目标。五年级阶段的制度建设就要提出更高的目标要求——培养目标意识，由他律变自律。

（三）红棉活动暖气质之美。基于爱国主义的红棉活动主要分为日常活动和项目化主题活动两类。日常活动贯穿于学生每天的学习生活当中，已经与课堂教育教学相融合，并且在潜移默化中影响着学生价值观及人生观的塑造。例如，每日常规的课前三分钟，我们会组织学生进行分享“讲名人故事，学习名人品质”的课前发言。轮流发言的学生需要提前搜集相关爱国志士的信息，并整理发言。还有“小红棉爱漂流”的班级主题日志，全班轮流写班级日志，主要用来记录自己和班级上发生的重要事情和感受，再利用班会课来交流主题日志——感知团队力量，学会爱护班集体。

（四）红棉实践暖创造之美。从终为始，从“红棉少年”这一培养目标出发，通过以爱国爱劳动为主题的班会实践活动，进一步培养学生创造美的能力。从已具备的知识与技能出发参与实践活动，学生在真实的情境中解决了现实的问题，从中获得的是综合能力的发展。学生不仅学会了迁移知识与方法，还能将理论知识巧妙地运用到生活中。

（五）红棉协同暖身心之美。成立连接家校的红棉家委会，有效搭建家校共育的情感桥。通过成立红棉家委会，形成家校合力，共育孩子成长;定期举办红棉家长沙龙，成为学校教育的补给站;利用学习兴家平台等手段，搭建“家校团队联盟”平台，实现资源共享，互帮互助。

三、且行且思，组建校内团队共研讨

（一）专家引领，借力成长。在名班主任工作室的引领作用下，进一步发挥学校班级“红棉文化”建设工作坊的示范作用，提高教师的教科研能力，促进教师专业化成长。一方面，学校提供了充足的物质保障。学校立足现实，拓宽途径，为教师专业成长提供专业引领，为学生的成长创建一个英勇、力争上游和热情的红色空间。学校全力支持工作坊的成立，为红棉暖心工作坊提供了物质保障。另一方面，名班主任工作室提供了专业的指导。作为名班主任工作室的成员，秉承工作室以爱心教育为宗旨的理念，组织红棉暖心工作坊成员能在班级文化建设的方面做出新意、做出成绩。最后，红棉暖心工作坊主要是由各年级的优秀班主任代表组成，她们是以红色文化爱国主义教育为核心的班级文化建设优秀实践者。通过实践，进一步带动了全校建设富有特色的班级文化来优化管理班级。

（二）集思广益，共同研修。在本校创建一个以爱国主义教育为德育主题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，着眼于培养担当民族复兴大任的时代新人的班主任工作坊。以红棉班班级文化建设为例，学校各班级为主阵地，班级文化建设为载体，组建一支以爱国主义为核心的特色班级文化建设的班主任队伍。因此，红棉暖心工作坊在学校暖心教育体系下孕育而生，同时又能形成一股暖流汇聚于学校暖心之文化。

【注：本文系广州市教育科学规划2024年度课题之萌芽课题“基于‘红棉文化促进小学中年段学生良好行为习惯养成的实践研究”（课题编号：202316185）研究成果】

责任编辑 邱丽