信息科技支持下农村小学劳动教育的实践与探索

黄婷婷

近年来，党和国家提出建立“五育并举”的育人体系，劳动教育得到了全国各地各学校的重视，也积累了一定实践经验与优秀案例。我以中山市一所农村小学为例，阐述农村小学如何基于“五育并举”理念，依托自身特色，借助现有条件与资源，因地制宜，实施劳动教育，将其育人价值最大化，落实立德树人根本任务。

一、农村小学劳动教育的实施原则

（一）转变观念。劳动教育不应局限于课堂中，也不应局限于种植园地，校园内的小公园、草地、操场角落、走廊、楼梯拐角、屋顶等，都可以作为学校实践基地的重要补充。因此，首要任务须转变学校领导层和教师的观念，让他们学会深挖细节，利用好学校的每一寸土地，因地制宜，从无到有，创造出劳动教育的一切可能性。

（二）组织建设。一是组建校级劳动教育工作领导小组，制定“三案”包括指导纲要、实施方案与评价方案;二是建立教研团队，调研学校劳动教育现状及存在问题，总结提炼其他学校的典型做法，各取所长，提出贴合本校实际的实施策略;三是设立劳动教育共同体，定期开展外出观摩、沙龙研讨、课例打磨等“线上+线下”活动，同生共长，资源共享。

（三）基于实际。一是基于学校的实际，学校在开发劳动课程时，就应先考虑本地或本校的具体条件与现有资源;二是基于场地的实际，如本校无专门的实践基地，可以联合周边学校，选址建设一处集中式的实践基地，轮流走班，场地共享;三是基于人员的实际。

（四）课程设计。首先应从学生需求出发，在课程设计之前必须进行学情分析，选择一些能使学生乐于参与且力所能及的教学内容，可将必修与选修相结合，形成“一人一菜单”;教学设计的用词应精准可测，如烹饪课上的“适量”“少许”等字眼要避免;评价必不可少，同时要高度重视安全性。

二、信息科技在农村小学劳动教育中的运用

（一）学情分析。教师首先需要了解学生的身心发展特点及现有知识水平，才能更好设计出具有挑战性、趣味性且在学生能力范围内的学习任务。数字时代下，各类大数据平台应运而生，教师运用问卷星发放在线问卷，利用读书郎、爱种子、班级优化大师等平台的学生数据，直观了解每位学生的学习情况，数据的整理与分析也更具科学性。

（二）微课资源。课前，教师发送短视频，学生利用碎片化时间自主学习，提前了解下一节劳动课所学习的内容，为新知学习埋下伏笔;课中，教师运用微课展示课堂上无法立即呈现的、较为抽象的知识点;课后，教师可以利用难度不同的微课进行个性化辅导。

（三）实时直播。在学生进行劳动实践时，教师借助希沃白板等平台的投屏功能，实时直播各个小组的劳动过程，尤其是记录下学生具有创新性的做法，方便给予小组正面激励，也可以拍照展示对比多个小组作品，让其他小组分析问题并提出解决方案。

（四）线上研讨。钉钉、腾讯等视频会议APP的诞生，让学生能够随时随地寻求专业指导，连线的对象可以是同学、教师、家长，还可以是建筑师、研究员、非遗传承人等。比如某一幼儿园在开展幼儿自主搭建游戏时，邀请了当地有名的工程师实时连线，在线指导。

（五）成果推广。学校可以将劳动教育的优秀案例与特色做法，分享至微信公众号、朋友圈、微信群、美篇等，包括劳动周、家庭劳动实况、劳动课课堂实录、学生创意劳动作品、学生劳动感想视频等内容，充分利用社交媒体平台推广学校劳动教育的成果成效。

（六）教师发展。教师可以借助信息科技的优势，浏览国家优质教学资源如国家中小学智慧教育平台，总结提炼劳动课优秀案例的精彩之处，取长补短，形成适应本校的劳动课范式;利用CNKI、维普等数字图书资源平台下载论文，运用讯飞语记、讯飞输入法等快速记录读书笔记，利用百度脑图、幕布、ProcessOn等制作思维导图，提升自身的理论水平;教师日常积累的劳动教育推文、视频，也可以及时分享到微信群中，供学习共同体中的其他成员学习借鉴，共同成长。

【注：本文系2022年广东省中小学劳动教育教学研究一般课题“信息科技支持下中小学劳动教育区域推进的实践研究”（课题编号：GDJY--2022-A（LD）-b27）研究成果】

责任编辑 邱丽