自然元素在初中美术教学中的应用探究

黄嘉莉

自然元素是美术创作的重要源泉，将其有效融入初中美术课程，不仅能增强学生的审美感知能力，还能培养他们的创造力和观察力。本文以自然元素为载体，设计符合且顺应学生身心发展特点的新艺术课程。从体验学习的角度出发，更为自然科学地去维持学生的内驱动力，激发学生的创造力，达到以美育人、以美化人、以美培元的目标。

一、自然元素的概述及其艺术价值

（一）自然元素的定义与分类

自然元素广义来说包括一切存在于自然界中的生物形态，如植物、动物和自然现象等。自然系统体系庞大，自然元素的分类方法也十分多元，本文从应用研究角度仅将自然元素分为三类：第一类自然生态性元素，如风、水、土、光、植物等;第二类自然过程性元素，如自然现象、生命现象等;第三类自然意象性元素，如文化符号，精神感受等。

（二）自然元素的文化含义及其艺术价值

在中国传统文化中，自然元素不仅被看作是构成自然世界的基本单元，还承载着丰富的文化意义和哲学思想，如我国的道家思想和儒家思想都崇尚顺应自然、尊重自然的自然观和追求人与自然的和谐统一。在美学中则视“天人合一”为至高境界，艺术家在创作中通过对自然的描绘，表达自己对人生和宇宙的理解。自然元素的艺术价值通过文学作品、艺术作品、宗教信仰等多种形式得以体现，反映了古代中国人对自然界的敬畏和感悟。

二、自然元素融入初中美术教学中的应用策略

（一）亲自然，激发创新思维。“亲自然”意味着让学生走近自然，亲身感受自然之美。通过户外写生、实地观察等活动，学生可以与自然建立亲密的联系，捕捉自然元素的独特魅力，激发他们的创新思维。因此，教师需要精心策划，找准自然元素与教学内容的结合点，充分利用自然元素，深度融入自然元素，使学生能够在与自然的亲近中感受到艺术的无限魅力，确保美术教育能够真正地扎根于自然之中。艺术情感的培养，离不开学生对客观世界的审美体验。教师应引导学生从日常生活中寻找灵感，利用身边的自然元素，营造生动的教学情境。当学生置身于这样一个自然与文化交织的环境中，他们的思维会变得更加活跃，创新意识也会被激发出来。

（二）享自然，促进知识内化。“享自然”指学生学习过程中对自然产生深度的体验和真实的感受，由此加深对自然元素艺术价值的理解。深度体验，是走向深度学习的前提，它鼓励学生参与到每一个原生态的创作过程中，通过“做中学”和“学中做”的方式，促进知识的内化与吸收。新课程标准鼓励将艺术教育与自然生活紧密相连，让学生在富有趣味性的实践活动中获得良好的学习体验，从而加深对艺术作品的理解和艺术价值的认识。自然界是一个丰富的艺术资源库，它为学生提供了无尽的创作灵感。因此，教师在开展美术教学活时，可以大胆借助自然元素激发学生的联想和想象。例如，在探索“肌理”这一概念时，教师可以借助自然界中的事物，组织学生进行观察、触摸、拓印等多样化的探究活动。通过调动学生的听觉、视觉和触觉，学生可以真实直观地感受大自然肌理的多样性和魅力，从而加深对肌理艺术价值的理解。“享自然”鼓励学生在与自然的互动中深化学习体验，通过实践活动和探究过程，将所学知识内化于心，外化于行。

（三）悟自然，实现创作表达。“悟自然”是一个深入体验、观察与联想的过程，学生需要在实践中不断对自然元素进行的深入探究和反思，从而领悟其背后蕴含的艺术价值和哲学意义，进而提升自己的艺术感知能力和创造能力。善用自然媒介，不仅能加深学生对知识的理解，还能激发他们在联想中产生深刻的审美感悟。在自然元素融入美术教学中，综合材料的运用是一种有效的教学策略。将木、石、水等自然媒介引入课堂，不仅能挖掘材料中隐藏的艺术价值，还能激发学生的创作热情。例如，当探讨“线”的概念时，教师可以引导学生观察柳条、海浪等自然元素，从中感受曲线的优雅、直线的力量以及波浪线的动态美。

【注：本文系珠海市教育科研“十四五”规划第三批立项课题“基于体验学习理论下自然元素融入初中艺术课程的实践研究”（课题编号：2023ZHGHKT165）阶段性研究成果】

责任编辑 邱丽