基于核心素养的初中道德与法治“拓展空间”体验式课程开发

李剑明

一、问题的提出

（一）政策背景

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出本课程的实践性，道德与法治教材每框都设置有“拓展空间”栏目，意在将教学内容由课堂延伸到课外，注重在社会生活中继续道德学习，将知识学习与道德实践结合起来，知行合一，体现课程实践性，实现教学的延伸性。课程应该将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过体验式活动课程实践促进思想品德的健康发展。

（二）实践意义

首先，初中道德与法治“拓展空间”体验式课程开发，是深化学科教学的需要。把道德与法治 “拓展空间”活动体系化、课程化，学生能在一个系统的环境中深度学习、深度参与，有助于激发学生兴趣，促使学生领会知识的价值，实现学与思的结合、知与行的统一。其次，是课程资源开发的需要。课题组以核心素养为指引，道德与法治的“拓展空间”为指导，结合本校学生的实际情况，合理开发体验式活动课程，并开发相应的课程资源。因此，对道法与法治“拓展空间”的内容进行课程化设计也是落实题中之义。最后，是厚植核心素养的需要。课题组以初中生逐步扩展的生活为活动课程开发的基础，坚持正确价值观的引导与学生独立思考、积极实践，帮助学生学会积极健康地生活，学会做合格公民。

二、文献综述

（一）国外研究现状

由于国外没有开设道德与法治课程，几乎没有“拓展空间栏目的运用研究”，故本文主要对国外德育教材中的一些辅助栏目做相关探讨。如美国的德育栏目主要是从三个层面即个人、家庭和社会来开展的，同时要求进行实际的操作。英国德育教材中的辅助栏目则重在培养学生自己的能力，培养人际交往的能力，帮助学生获得较好的发展。

（二）国内研究现状

1.关于拓展空间栏目属性方面的研究

拓展空间是教科书的重要组成部分，是增强学生知识储备，提高学生能力，实现知行合一的一种方式。拓展空间对于扩充教学内容具有重要推动作用，是教育教学活动的一种延伸，能够帮助提升道德教育的广度与价值。其呈现方式主要是以辅助文的形式出现，具有延展性和综合性的特点，可以帮助理解教材的内容。另外，关于“拓展空间”栏目功能的研究则多从微观方面进行，如培养学生的能力，改善课堂教学、推动学生核心素养的形成等。

2.关于拓展空间栏目的教学运用研究

关于拓展空间栏目的运用研究，需要通过开展延展性、创造性的实践活动，升华社会体验，为融入社会夯实良好基础。同时，也有研究指出教师要在课前分析辅助文内在逻辑与学生具体情况，再对栏目进行增减整合，选择合适的栏目使用;在课中教师要灵活运用栏目，对于栏目后的问题可以依据学生知识水平调整难易程度，由简到难，层层递进;课后要善用此栏目进行巩固，提升课堂所学。

三、解决问题的过程和方法

（一）研究理论建构

从核心概念界定和研究理论基础搭建。课题组从《中国学生发展核心素养》《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》出发，对课程开发实施的主体内容进行理论建构，尤其是对课程目标、课程框架、课程实施、课程评价等方面研究的思路与计划做了进一步论证与完善，初步明确课题研究的研究思路。

（二）课程开发与实施

1.构建课程框架。课题组围绕道德与法治学科核心素养，探讨建构出与之相配套的体验式校本课程框架，对相关具体课程按照道德与法治学科核心素养的要点进行课程完善和归类编辑，逐步形成了以“道德品质”“心理健康”“法治教育”“社会实践”等为主题的课程框架。通过理论分析，从“课程框架”到“开发策略”，形成“实施方案”;通过实证分析，从“整合主题”到“课程设计”，实现“资源建库”，解决了道德与法治“拓展空间”的实施问题。在道德与法治学科核心素养指导下，结合我校学情，制定《基于核心素养的初中道德与法治“拓展空间”体验式课程方案》，根据课程理念和课程目标，设定课程开发原则，在原有经验的基础上，对课程内容进行调整与优化。

2.课程实施阶段。课题组围绕课程框架，通过道德与法治学科课堂、班会课、团队活动、心理健康课等多种形式进行课程实施，逐步形成了道德修养、法治教育、健全人格、社会实践等四项课程资源，合计课程共60节，形成“拓展空间”体验式课程的课程资源库。

3.构建课程评价体系。一是过程性评价。通过课堂展示、橱窗展览、平台投票、微信公众号推广等形式展示学生活动成果，以此提高学生参与的积极性和成就感。重视课程育人的全过程，着眼于学生行为表现、态度变化、精神面貌，特别是关注学生核心素养的培育。二是总结性评价。将课程育人有机融入学生综合素质评定系统，统合班级小管家、i志愿等平台的线上数据和班主任老师、家长评价的线下数据，建立“拓展空间”体验式课程的激励和评价数据库，以量化的方式，推进学生参与“拓展空间”体验式课程的各种体验活动的积极性和主动性。

四、研究结论与方向

课题组围绕课程框架，着力于从“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”等核心素养，逐步形成道德修养、法治教育、健全人格、社会实践等四项课程资源，探索出“素养基点框架—素养主题课程—体验式课程框架—校本课程范本”的实施路径，逐步摸索出课题研究的方式和方法。通过课题研究，课题组成员重新整合初中道德与法治“拓展空间”栏目的活动设计，形成了具有本校特色的校本活动课程资源，通过道德与法治学科课堂、班会课、团队活动、心理健康课等多种形式进行课程实施，利用学科融合有效地解决了课时不够的难题，有效落实“拓展空间”栏目的设计要求。结题后将形成课程初稿，并在今后课程实践中继续推进打磨，形成精品课程。

【注：本文系广州市教育科学规划2020年度课题“基于核心素养的初中道德与法治‘拓展空间体验式课程开发”（课题编号： 202012560）的成果】

责任编辑 钟嘉仪