立德树人担使命,以劳润心育新人

王伟锋

近几年来，深圳市龙华区教育科学研究院附属小学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人的根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，不断创新管理机制，努力注重教育实效，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，实现了学生的全面发展。

一、以劳润心，规划劳动教育新蓝图

多年以来，附小承前启后，薪火相传，艰辛探索写好素质教育这篇大文章。我校坚持文化立校战略，努力构建“家文化”教育体系，坚持以“日新其业，润田致真”为校训，以“新”为体，以“润”为道，在“田”字上做文章，积极打造“沁润劳动教育”办学特色，努力为新时代造就合格的社会主义建设者和接班人。2020年3月，当《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》出台后，我校组织班子成员认真学习，建立了以校长为组长的“附小劳动教育领导小组”，制定了《附小全面加强新时代劳动教育发展规划》和《附小劳动教育实施方案》，对劳动教育师资、课程、评价等作了明确规定。2022年《义务教育劳动课程标准》出台后，我校又组织专班结合“劳动课程标准”对学校劳动规划与实施方案进行了调整与补充。在原有方案的基础上，我校树立“三生教育”劳动理念，以“三自三服”为劳动教育工作目标，营造良好的劳动教育氛围，迎来了劳动教育发展的春天。新时代新征程，我校已将劳动教育的誓言书写在学校的发展规划中，用行动践行在新时代教育的春风里，劳动教育的种子已经播撒在全体师生的心田上，劳动教育之花一定会绽放在美丽的附小大花园里。

二、因地制宜，搭建劳动课程新框架

（一）不拘一格，抓好劳动教育队伍

我校决定让有劳动教育经验的德育副主任肖晓梅担任劳动专职教师。在此基础上，我校建立了以德育副主任肖晓梅为组长，其他爱好劳动教育的、优秀兼职劳动教师为组员的劳动教研组。我校探索建立劳动教师特聘常态化机制，聘请当地职业院校专业教师、相关行业专业人士等担任劳动指导教师。这些劳动指导老师与学校劳动教研组一起参与和主持劳动课题，深入研究劳动教育实施中的课程开发、主题设计、教育评价等，切实提高了教师劳动教育工作的能力。几年来，我校劳动教育师资力量得到显著提升，劳动教育收获了显著成效。近几年，我校在劳动教育中荣获了一个省级一等奖，四个市级特等奖，三个市级一等奖。其中我校于文字老师在2023年深圳市劳动技能大赛获得一等奖。

（二）群策群力，拓宽劳动教育场域

1.打造校内劳动教育场域。我校利用改扩建工程的有利时机，未雨绸缪，加强劳动教育基地建设。经过努力，我校构建了“三馆”“十园”“十坊”等劳动教育场馆23个。这些劳动场馆完全满足学生日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育的需求。场馆内设施齐全，各项劳动工具可操作性强、安全性高。部分场馆与各学科紧密结合，既是学生文化艺术学习的场所，也是劳动教育的示范基地，学生在亲手实践中探寻了真知、收获了成长。

2.连通校外劳动教育场域。家庭是学生劳动的主阵地。我校要求家庭平时为孩子创造条件，做好家庭卫生、房间布置、洗衣做饭等在内的生活劳动;寒暑假要带孩子回到家乡，力所能及地做一些简单的生产劳动，通过出力出汗，合作劳动，树立正确的劳动观念，提升劳动能力，养成自觉劳动习惯，感受劳动创造美好生活的积极意义。利用周边有利环境，我校已经建立了“永丰源劳动基地”“版画村劳动基地”两个社会劳动场域，让学生不断感受工匠精神与艺术家的创新精神，培育保持锐意创新的勇气、敢为人先的锐气、蓬勃向上的朝气。

（三）汇聚众智，完善劳动课程内容

1.强化课程引领，坚持“劳动+课程”相互融通。（1）加强劳动基础课程、拓展课程与活动课程融合。我校按照省市课程计划，把劳动教育作为小学必修课程（基础劳动课程）进行开设。劳动教育课程实现时间、师资、场域和教材“四保证”。我校积极开展劳动选修课程（拓展课程），通过社团活动开展了“植物种植与采摘、厨艺实践、园林园艺、劳动手工、电器维修、厨艺烹饪”等劳动社团20多个。（2）加强劳动与其它学科融合。我校要求文化学科融入劳动教育，提升学生对劳动的认知，激发劳动热情，注入艰苦奋斗、勇于拼搏的精神;加强科学教育与劳动教育融合，认识先进生产力工具发展历史，并在劳动中融入科技的体验;加强艺术教育与劳动教育融合，让学生用彩笔画飞船、绘航母、摹英雄、描江山，达到以劳育美以美育人的目标。（3）加强劳动项目研究式学习活动。

2.倡导自主驱动，坚持“校内+校外”相互贯通。（1）学校与家庭劳动教育相互融通。我校根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，结合实际设置了“服务自己”“服务家庭”两大板块，共9个主题的劳动活动，分年级每个月设置不同的劳动任务清单，采用学生打卡，家长拍摄视频上传班级圈等方式完成相关任务。（2）学校与社区劳动教育相互融通。我校对社区劳动教育进行调查，建立了“永丰源陶瓷劳动基地”和“观澜版画劳动基地”。（3）劳动教育周是校内外劳动教育的桥梁与纽带，有助于拓展学生的劳动意识，发挥劳动的综合育人价值。我校将劳动教育周设置在五一劳动节前。劳动教育周期间，制定劳动教育周方案，设置劳动教育主题，安排劳模大讲堂、劳动研学活动、劳动技能（如叠被子、书包整理）比赛、劳动项目实践、劳动成果展示等一系列综合化劳动教育活动。

3.突出科技特色，坚持“现在+未来”联通。我校规划“科技+劳动”沁润课程，从农业生产入手，培养未来袁隆平。低年级在家庭开展“云种植”活动，家长帮助学生测量阳台面积，规划种植区域，选用材料，然后种植植物，感知光线、土壤、温度、水分对植物的影响。中高年级在学校植物园建设普通农场与智慧农场，普通农场按传统种植，智慧农场则在肥料、水源、电源等方面进行精细操作，用相同的种子在相同时间播种，然后比较二者长势的区别，感知科学在农业生产的重要作用。

三、常抓常新，构建劳动评价新机制

我校把劳动教育评价放在“立德树人”“五育并举”的大系统中进行设计，坚持评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的原则，建立了科学的劳动教育评价体系。

1.加强顶层设计，确定劳动教育评价目标。根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等文件精神，我校将劳动教育总目标内化为立德、笃行、赋能，三者相互融合又相互促进。立德是劳动教育的目标和基础，劳动评价应将人的成长作为尺度，在劳动中培育劳动素养，让学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的担当与责任。笃行是劳动教育的主要途径，学生要在长期的劳动中出力出汗、接受锻炼才能获得真知，养成良好劳动习惯，培养劳动品质和劳动精神。赋能是劳动教育的结果呈现，针对劳动缺失、劳动素质偏低等现状，让学生掌握必备的劳动知识与技能，形成劳动习惯，提高劳动效率，不断完善自己、服务他人与社会。

2.坚持科学引领，深化劳动教育评价指标。依据劳动教育目标设置劳动评价指标，结合《义务教育劳动课程标准（2022年）》，我校将劳动教育评价设置了以下维度：劳动观念认同度、劳动能力达成度、劳动习惯养成度、劳动精神崇高度、劳动品质内化度。新时代劳动观念应包含理解、认识、尊重、热爱四个关键词;劳动能力包括劳动知识与技能，以及能否正确使用劳动工具，具备熟练操作能力及团队合作精神;劳动习惯体现在自觉自愿、认真负责和坚持不懈等方面;劳动精神应体现在崇尚、辛勤、诚实等方面，继承勤俭节约和敬业奉献等优良传统;劳动品质体现在是否将劳动内化精神、习惯与态度，表现出勤劳、吃苦、耐劳、不懈追求、精益求精等。每学期要对上述内容进行纸测与实践操作评价。

3.丰富实施保障，完善劳动教育评价体系。一是完善劳动教育班级评价体系，以班级一日操行素养为评价目标，将班级劳动纳入评价项目，促进班级劳动和劳动教育激情高昂。二是建立并完善“劳动品质、劳动实践、劳动技能”三位一体学生劳动素质评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，细化家务劳动、学校劳动、社会劳动等内容。为此，我校开发了1套基于“互联网+”的可视化的劳动教育评价系统，形成了全校学生2500多份劳动成长评价电子档案，实现了将劳动教育评价内容纳入学生在评优、奖励等评价指标中。学生在电子表中可以观察个人评价、小组评价、老师评价、家长评价的综合分值。三是完善教师劳动教育评价体系，将劳动教育向各学科看齐，并在同等条件下优先奖励劳动教育老师。采用多形式的评价工具，不仅使用传统的试卷监测，也使用现代的观察、记录、访谈、问卷等进行综合评价。在评价中坚持以人为本、以情为纽、以效为准的评价原则，激励学生在劳动教育中向上、向善成长。

责任编辑 徐国坚