普通高等学校招生选择性考试与课程标准的一致性研究

刘玉荣　谷志禹

高考是我国最重要的社会性考试之一，承担着为国家选拔人才的基本功能，对基础教育有反拨作用。随着课程改革的推进，考试大纲退出历史舞台，《普通高中课程标准》成为普通高中学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试（以下统称为“新高考”）命题的最主要依据，只有试题命制能真正与课程标准（以下简称课标）保持一致，才能促使教师主动、深入地学习、理解、落实课程标准的要求，建立正确、良好的教学导向，形成“教考和谐”的局面，推进教育的进步。

一、研究对象与方法

1.选择研究对象

辽宁省于第三批启动新高考改革，改革方案已基本完善，辽宁省自2021年起将化学单独成卷（以下称为“辽宁卷”），试卷由15道单选题和4道必做非选择题组成，满分为100分，试卷均为“新教材+新高考”。辽宁省的试卷形式和教育生态对于即将落地新高考的省区具有一定代表性，因此将2021-2023年辽宁卷作为研究对象。

2.确定研究方法

Webb模式能深入分析试题与目标的匹配程度，并提供精确的定量结果；Achieve模式比Webb模式更复杂，综合性更强，额外关注试题质量，但结果为定性描述；SEC模式框架最简单，应用范围广，但研究深度和针对性较差。对于试题和课标一致性的研究，Webb模式较为合适。

二、研究过程

1.解构课标，得到知识种类和预期目标

据Webb模式“四维度”一致性具体标准可知，需要对课标进行分解，从中得到化学知识种类和各种类下每个知识的预期目标，解构过程如图1所示。

课标将高中化学分为必修课程的5个主题和选择性必修课程的3个模块，每个模块下又各有3个主题，这些主题共同确定了知识种类。

每个主题下还有内容要求和学业要求，它们共同确定了知识的广度和深度。综合已有研究和学科能力活动表现模型，将行为动词分为3个等级（见表1），为确定知识深度提供依据。

最后，根据深、广度将这些要求进行编码，即：可得到各知识内容的期望目标。编码规则如下。

（1）-个要求中出现多个学习内容时，根据学习内容个数单独编码。如“物质结构基础与化学反应规律”的学业要求“能判断简单离子化合物和共价化合物中的化学键类型”中涉及到离子化合物和共价化合物2个内容，故将此要求拆分为2个，并单独编码。

（2）整合相似要求。如将“化学反应与能量”的内容要求“认识化学能可以与热能、电能等其他形式能量之间相互转化”和学业要求，“能辨识化学反应中的能量转化形式”整合。

下面以课标中“化学反应与能量”主题的学业要求“能利用相关信息分析化学电源的工作原理”为例展示编码过程（见表2）。

同理，对课标中的其余要求编码。为提升可信度，一位化学教学论专家和一位学科教学（化学）专业硕士研究生分别独立完成编码工作（2人在编码前已掌握Webb模式，并对编码规则达成一致），运用SPSS 26软件算出肯德尔和谐系数为0.934，说明编码结果可信度良好，再对有差异的条目逐一讨论，达成一致，结果见表3。

2.对试题进行编码

选择题的1个选项为1个题目，主观题中1个设空为1个题目，在此基础上，选项或设空中涉及几个知识点则记为几个题目。某一选择题的各选项若指向不同知识点，记为多个题目，如2021年辽宁卷第1题，4个选项分别考查合金、臭氧、有机高分子材料、无机非金属材料4个不同的知识点，故将4个选项记为4个题目；反之，若各选项都指向完全相同的某个知识，就将这些选项记为1个题目，如2022年辽宁卷第11题，4个选项都用于分析原理是否和题给反应相同，考查的完全是同一个知识，故将4个选项当做1个题目。

为提升试题编码的可信度，2位学科教学（化学）专业的硕士研究生分别独立完成2021-2023年辽宁卷的试题编码工作，用内容分析信度公式评估试题编码信度，用SPSS 26软件算得3年的指数分别为0.893、0.877、0.882，说明结果有较强的可信度，再对编码不同的题目逐一讨论，最终达成一致。

三、辽宁省新高考化学卷与课标的一致性程度

1.知识种类一致性

由表4可知，2021-2023年化学科学与实验探究、常见的无机物及其应用、物质结构基础与化学反应规律、化学反应的方向、限度和速率、水溶液中的离子反应与平衡、微粒间的相互作用与物质的性质、有机化合物的组成与结构、烃及其衍生物的性质与应用这8类知识每年均设置6道及以上试题，均达到了知识种类一致性的可接受水平；简单的有机化合物及其应用、原子结构与元素的性质、研究物质结构的方法与价值、生物大分子及合成高分子这4类知识每年都未达到可接受水平，其中研究物质结构的方法与价值这类知识在3年中从未设置过题目。

2.知识广度一致性

由表5可知，2021-2023年辽宁卷与课标的知识广度一致性均不理想，每年只有3-5类知识能达到知识广度一致性的可接受水平；常见的无机物及其应用、化学反应的方向、限度和速率、有机化合物的组成与结构这3类知识每年都有过半的目标被考查；此外，2021年的烃及其衍生物的性质与应用和2023年的化学与社会发展、水溶液中的离子反应与平衡达到了广度一致性，其他知识种类在3年间均未达到过广度一致性。

3.知识深度一致性

由表6可知，2021-2023年辽宁卷和课标的知识深度一致性较为理想，仅2021年的化学与社会发展和2023年的化学反应的方向、限度和速率未达到知识深度一致性的可接受水平，其余知识种类在3年来的考查深度均能和课标要求保持一致。

4.知识分布平衡性

由表7可知，2021-2023年辽宁卷多数知识种类与课标的知识分布平衡性指数均可接受，只有化学反应与能量在3年来均未达到可接受水平；此外，2022年的水溶液中的离子反应与平衡，2023年的化学科学与实验探究、常见的无机物及其应用未达到可接受水平，其他知识种类在这3年的平衡性指数均大于0.7。

2021-2023年辽宁卷整体的知识分布平衡性分别为0.84、0.83、0.81，均达到可接受水平。

四、研究结论

2021-2023年辽宁卷与课标在知识种类、知识深度、知识分布平衡性3方面的一致性程度均较好，知识广度一致性不甚理想。

知识种类上，辽宁卷重视化学科学与实验探究、常见的无机物及其应用，3年来这2类知识的考查比重均较大，而简单的有机化合物及其应用、原子结构与元素的性质、研究物质结构的方法与价值、生物大分子及合成高分子这4类知识每年的考查频次都很低。

知识广度上，辽宁卷的多数主题每年都存在考查范围过小的问题，并没有全面考查各知识种类下的具体目标，该维度还有待完善。

知识深度和知识分布平衡性都在一定程度上受知识广度影响。在确定了知识的考查范围后，在知识难度上，辽宁卷绝大多数试题都能和课标要求保持高度一致，有利于减少一味提升教学难度的现象。知识分布平衡性上，多数知识种类的平衡性指数均大于0.7。此外，3年来辽宁卷整体的平衡性指数均能稳定保持在0.8以上，水平较为理想。

项目信息：河南省基础教育教师发展研究创新团队项目：依托“U-G-S-T-S”学习共同体促进化学教师专业发展，2022，河南省教育厅；河南省教师教育课程改革重点项目：OBE视域下的师范生化学教学设计能力提升：理念、技术及实践.2021，河南省教育厅（2021-JSJYZD-009）

通信联系人：刘玉荣

E-mail：liuyur66@163.com

（收稿日期：2024-01-23）