小学信息科技三维创新评价体系的实施策略

方军

摘要：本文分析了信息科技课程教学评价的现状与原则，在传统的评价方法基础上，提出了三维创新评价体系，并将其应用在教学中，以期能够有效提升学生的信息科技能力和信息素养。

关键词：信息科技；评价方式；创新评价；信息素养

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2024）12-0048-03

传统信息科技课堂的教学评价强调对学生学习结果的考量，常以一次测验、一次技能比赛来衡量学生的学习能力，但这样的评价方式过于单一。随着课程改革的不断深入及信息科技教学评价研究的逐步开展，学习诊断评价、过程性评价、互动评价等一系列评价方法逐渐被教师应用于信息科技课堂教学，这对学生自主参与学习起到了推动作用。

信息科技课程教学评价的现状与原则

虽然信息科技在近几年得到了一定的发展，但其评价体系构建还不够完善，加上各校信息科技课程建设发展不平衡，很多信息科技教师仍以基础技能检测、学生学习成绩等总结性评价方式来衡量学生的学习能力，这很难适应信息科技课程教学发展的需要。

1.信息科技课程教学评价的现状

笔者调查研究发现，部分教师对信息科技考核评价的随意性较大，学生基本没有考核的压力，主要问题表现如下：

①评价方式过于单一。在教学评价中，很多教师只是单纯用评分的形式来衡量学生的学习结果，这导致只有少数学生能够体验到成功的快乐。

②缺少过程性评价。只注重总结性评价，忽略了学习过程的评价，使得较优秀的学生早早地完成学习任务，而学习困难的学生对基础技能都还无法掌握。

2.信息科技课程教学评价的主要原则

信息科技课程评价是信息科技教学的重要组成部分，借助合理的教学评价，能够有效激发学生的探究欲望，促进教师的教学反思。

①评价应倡导科学性，要坚持以学科教育发展为目标，实现创造型人才的培养。在教学过程中，要考虑学生的实际情况，遵循过程性评价和结果性评价机制，对学生的学习技能、情感态度等多方面做出综合性的评价，较准确地反映学生的信息科技实践和应用能力。

②评价应注重多样性，要坚持以学生为学习主体，鼓励学生尝试探究性学习，并有针对性地对学生的成长变化和技能提升进行评价，促进学生在信息科技课程学习中养成较好的学习习惯。当学生出现错误时，教师要适时引导与评价，并开展探究学习；当学生完成任务较为优秀时，要开展合作互评环节，调动学生的学习积极性。

三维创新评价体系在信息科技教学中的运用

信息科技教学的过程是学生参与探究和开展实践的过程，采用良好的评价机制，能更好地组织学生开展课堂学习，促进学生自我认知的改变。

1.基础性评价：注重学生的实践能力，构建学生学习力

基础性评价是在每节课教学结束后，由信息科技教师组织学生自主开展的反馈评价，基础性评价表由学生的基础知识、技能水平和情感态度三项内容构成。从功能上来看，基础性评价表的设置要能够推动学生积极参与课堂学习，并从整体上反映学生的学习状况，进而为教师提供参考依据。

例如，在教学浙教版信息科技四年级上册第二单元中的《制作通讯录》一课时，学生在学习方面存在个体差异，部分学生对Word表格有一定的了解，少部分学生已经基本掌握了表格的插入和编辑技能。因此，在教学时，教师可以充分发挥学生的主体性，设计争当“小老师”的教学环节，并设计基础性评价表（如右表），提高学生自主学习的能力。

2.整合性评价：拓展学生的思维创新，构建学生研究力

整合性评价是以学生的认知为基础，开展以信息科技为核心的融合课程教学评价，有助于实现信息科技的跨学科整合教学，为学生多样化学习效果评定提供了条件。

①电脑绘画与美术教学融合。笔者发现，在传统的美术教学中，学生对教材提供的学习素材缺乏学习兴趣，且学习过程中往往只会模仿教师教学提供的作品，导致作品内容单一、缺少创新。而融入电脑绘画教学，则能有效地弥补素材不足的问题，同时以主题式学习为载体，借助整合性评价体系展开评价，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，在教学《我眼中的仓前古街与梦想小镇》一课时，教师会提供多种形式的素材，并先对整个绘画作品进行全面的解析，深层次地挖掘整个画面的结构关系。同时，借助整合性评价体系，对学生参与、操作等过程进行合理的评价，培养学生的学习兴趣，使其形成创新思维和实践意识，从而提高学生的电脑绘画能力。

②3D设计与校本教学融合，让评价与科学技术同行。例如，传统农具和农耕技术是我国劳动人民智慧的结晶，彰显了中华民族的优秀传统文化。在教学前，教师先鼓励学生调查周边家庭部分农具的保存和使用状况，记录和描述农具的使用方法，为信息科技课程的拓展提供学习基础。在教学过程中，借助3D技术，引导学生设计部分传统农具（如上页图），并针对学生的创作作品开展整合性评价，鼓励学生从实践中感知昔日的农耕风貌，挖掘农耕文化，发展学生的创新思维。

3.联动性评价，增强学生的人文素养，构建学生创造力

①信息科技教学要围绕师生教学联动、家庭与学校合作等方面开展，协作建构学生的创新意识和创新思维。教师要开展开放、合作、共享的主题性信息科技课程教学，引导学生有序、切实地投入到学习体验活动中，帮助学生在参与课程学习的过程中提升信息科技技能，培养创意理念。例如，教师可以实施两周一次的四至六年级图形化编程课教学，开展主题式拓展研究，利用多种形式的学习体验活动，激发学生对编程课的学习兴趣，提高学生动手实践能力。同时，开展联动性评价，鼓励学生自主参与有趣的动画和游戏制作，调动学生的学习积极性，充分发挥个体的想象力，尤其是在实践拓展阶段，要求学生及时参与线下编程，提交编程作品，并在课上展现和互评，提升学生的创新设计能力和编程思维。

②智能军事，助力小学国防教育。在小学开展国防教育应发挥信息科技的优势，通过课件讲解、微课学习、国防资源平台搜索、虚拟军事体验以及军事小科技制作等多元化的互动体验，让学生学习国防知识，了解国防动态和军事科技。在教学过程中，教师可以引导学生在任务驱动下自主而有效地开展学习，在操作体验中利用图形化编程工具进行设计和制作，并及时反馈学生的学习情况，以便进一步开展教学指导和改善教学实践。

同时，在参与模拟军事体验过程中，可以组织学生围绕某一主题，合作完成学习任务。教师观察学生在具体操作过程中的表现，做出合理的评价，以此提高学生的实践和创造能力，培养其思维创新和团队合作意识，感知信息化国防的必要性。

三维创新评价体系融入信息科技课程的教学思考

1.规范评价体系建构，促进学生积极学习

在信息科技课堂教学中，教师不仅要关注学生的学习成果，更要重视学生学习过程的评价。在信息科技课程实施过程中，教师要制订系统化的培养目标和联动性的评价体系，提高学生的学习积极性，从而满足学生成长和发展的具体要求。

2.促进学生养成良好习惯，追踪学生学习过程

在信息科技拓展课程教学过程中，教师应注重对学生学习习惯的培养，强调自主探究和创新实践的重要性。例如，在开展学生创意作品设计教学时，教师可借助三维创新评价体系，引导学生利用信息科技把握各学科的知识结合点，拓展学习领域，整体评估学生的创意作品，强化学生的创新思维和实践意识。

3.基于学生个体差异，开展多元评价活动

在教学过程中，针对不同层次的学生，要适时开展自主评价、小组互评和教师总评等，鼓励学生积极参与课堂学习，努力构建面向全体学生的不同需求的多样性课程，进而提高学生的自主性，提升课堂教学的效率。

结语

在信息科技课程教学过程中，教师应结合本校的实际情况，合理制订教学规划，采用多方联动、合作、共享等评价体系，引发学生的主动学习，帮助学生加深对知识的理解，有效促进学生的整体发展，提高学生信息处理能力和创新应用能力。

参考文献：

[1]姜再杰.中学信息科技评价方式的探索[J].中小学电教，2014（07）：50-51.

[2]李娟.中学信息科技教学三维目标评价探析[J].宁夏教育，2012（12）：62-62.