“双减”背景下小学数学趣味作业实践研究

曾祎飞

随着“双减”政策的实施，小学数学教师需要关注如何构建高效课堂、完善作业管理以及创新趣味作业形式，以达到减负、增效、提质的目的。通过科学布置富有趣味的数学作业，不仅能让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，还能培养他们的实践能力和创新思维。本文以“位置与方向”作业设计为例，探讨在“双减”背景下如何通过一系列趣味作业实践，激发学生学习数学的兴趣，提升学习效果。

一、制作方向标，激发学生的参与热情

方向感是小学数学中的重要概念。为了让学生在实际操作中加深对方向的理解，我让他们动手制作方向标。这一活动激发了学生的参与热情，他们创作出了形态各异、色彩鲜艳的作品，既有平面的，也有立体的。这样的作业不仅锻炼了学生的动手能力和想象力，还增强了数学作业的趣味性。

为了进一步凸显方向标的作用和价值，我设计了校园识方向活动。活动中，学生们以小组为单位，由组长带领小组成员到校园各个角落辨识方向，并记录下每个方向上的标志性建筑物。这项作业帮助学生构建了更加清晰的方向感知框架，并有效提升了他们的空间思维能力。

二、绘制平面图，在实践中掌握方向知识

为了让学生将所学的方向知识应用于实际，我布置了一项作业，要求学生绘制一幅平面图，主题可以是校园、家庭或户外等。看到学生们的作品，我深感惊喜。有的学生展现了色彩斑斓的校园，不仅标注了方向，还结合书本知识在图上提出问题，需要读者看图解题；有的学生以家为观测点，绘制了家周边每个方向的标志性建筑；有的学生则绘制了家的平面图。通过这次识方向的活动，学生们不仅学会了如何在生活中和平面上理解和区分方向，还能够将所学的数学知识、方法和思想与实际生活紧密联系起来。

三、“小老师”设计作业，互评互学共成长

为了进一步提升学生的参与度和创造力，我鼓励学生以“小老师”的身份设计作业，每个人出一个关于方向的作业，题型包括图画、填空题、选择题等。“小老师”将作业交给另外一位同学完成。完成后“小老师”和“学生”需要互相评价对方的作业。学生们可以用五角星、花朵、爱心等方式进行互评。最后，教师会用五角星和皇冠的印章来评价作品，最多可以给予五颗五角星，最优秀的作品会盖上一个皇冠印章。获得印章的学生在班级优化大师上会获得相应的加分，几颗五角星就积累几分，得到皇冠则积累10分。

四、设计分层作业，体验成功的快乐

考虑到学生的个体差异，我设计了分层作业，以便让各个水平的学生都能在完成作业的过程中感受到成功的喜悦。为了提升学生的总结归纳能力和数学思维能力，我提供了三种不同难度的作业选项：首先是撰写关于位置与方向的学习感想，较为简单，适合基础薄弱的学生；其次是制作位置与方向的思维导图，这要求有一定的归纳能力，适合中等水平的学生；最后是创作一幅位置与方向的数学小报，这一任务涵盖了排版、字体、内容、绘画设计等多个方面，更具挑战性，适合优秀的学生。学生也可以根据自己的兴趣和特长自由选择作业。这样的分层设计不仅能适应不同学生的需求，还能帮助他们建立自信，体验到学习的乐趣。

五、结束语

综上所述，在“双减”背景下，这些作业形式不仅有效减轻了学生的学业负担，还激发了他们对数学学习的兴趣。同时，这些作业也提升了学生的动手能力、空间思维能力和创新思维能力，促进了他们的全面发展。在布置趣味作业的过程中，我不断反思、实践，整合资源，精心设计，提升理念，努力做到让趣味作业成为“减负”与“提质”的双赢。