听力障碍学生在数学学习中的挑战与应对方法

张家根

听力障碍学生在教育体系中面临着多重挑战，尤其在数学学习方面表现更为突出。传统的口头传授方式对听力障碍学生构成了巨大障碍，导致他们在课堂上难以全面参与讲解和互动，这限制了他们获取知识的途径，影响了学习效果和成绩。

此外，听力障碍学生缺乏适宜的教学资源，现有工具虽强调视觉和触觉，但覆盖面有限、针对性不足。数学问题的复杂性需要直观理解，而教材未提供易懂的视觉或触觉形式，这限制了他们的理解。听力障碍学生在社交和情感方面也存在挑战，由于沟通困难，他们可能被孤立，难以建立学习伙伴关系，影响学习积极性和社交技能的发展。

当数学遇上听力障碍

数学作为一门普遍性学科，在个人发展和社会参与中扮演着至关重要的角色。对于听力障碍学生来说，数学学习不仅仅是为了掌握日常生活所需的技能，比如理解时间和进行交易，更重要的是作为一种非语言性沟通方式和思考世界的工具。数学的逻辑性和结构性可以帮助他们通过视觉和触觉等感官体验来解决问题，弥补他们缺乏听觉信息的不足。

数学教育对听力障碍学生的认知发展至关重要。研究表明，数学学习有助于提升他们的逻辑思维能力、问题解决能力和抽象思维能力，为未来的学业和职业成功奠定基础。然而，数学教学主要依赖语言交流，这可能成为听力障碍学生学习的障碍。因此，探索有效的教学策略和辅助技术以满足他们的特殊需求，是确保他们能够平等参与数学学习并发掘个人潜能的关键。

听力障碍学生在数学学习中面临的主要挑战

沟通障碍

由于数学需要复杂的语言描述和逻辑推理，听力障碍学生可能难以完全理解问题的核心要素，导致在课堂和小组讨论中遇到困难。理解困难也是常见问题，因为数学需要高度抽象思维，而传统教学方法和资源可能不足以帮助他们理解抽象概念。缺乏有效的视觉辅助工具和手势语言支持会影响他们深入理解数学知识，进而影响学习进步。

互动障碍

听力障碍学生会在理解口头指令、参与讨论以及与教师和同学沟通方面遇到困难，这影响了他们获取新知识的能力。数学学习通常依赖于教师口头解释和学生间讨论，但对听力障碍学生来说，跟随教师讲解和参与讨论都很困难。这可能导致他们错过重要概念和解题技巧，影响学习效果。

此外，即时反馈在学习中至关重要，但听力障碍学生可能无法听清教师评价或同伴建议，限制了他们从错误中学习和进步的机会。传统教学方法和评估策略未充分考虑听力障碍学生的需求，如依赖口头指令而非视觉辅助或手势会让他们跟不上课程进度，口头表达评估也可能无法展示他们的数学能力。

理解障碍

数学语言涵盖了许多专业术语和符号，这对听力障碍学生构成了障碍。传统的听讲方式无法直接帮助他们获取信息，导致他们在理解和掌握新数学概念时遇到困难。数学术语本身就很抽象，而听力障碍学生通过视觉学习时，可能难以准确理解这些术语的含义。例如，“多项式”或“导数”等术语，未经充分解释和示范，学生很难通过文字或符号直接理解其概念。

数学课程通常依赖口头讲解和师生互动，这对听力障碍学生来说是额外的挑战。即使使用手语或其他辅助通信工具，传达数学术语和概念仍然是问题，因为手语解释可能无法完全涵盖所有数学概念的精确性和复杂性。

听力障碍学生的数学学习秘籍

采用多感官教学法

在探讨听力障碍学生在数学学习中的挑战和应对办法时，采用多感官教学法成为一种有效策略。这种教学法综合运用视觉、触觉、动觉等多种感官，旨在增强学生的学习体验和理解能力。这对听力障碍学生而言尤为重要，能弥补听觉信息获取不足，通过其他感官深化对数学概念和技能的理解。

教师可运用视觉辅助工具，如图表、数学模型和动画展示概念和解题过程，帮助学生理解抽象概念，增加趣味性和学习动机。通过触觉和动觉体验，如使用数学操作物进行手动操作，帮助学生探索数学概念，以加深理解和记忆。多感官教学法还鼓励教师采用交互式教学策略，如小组合作学习，促进学生更好地理解数学概念。

利用信息通信技术（ICT）辅助教学

信息通信技术（ICT）在辅助听力障碍学生教学方面展现出了巨大的潜力。平板电脑、智能手机和专门设计的教育软件等ICT工具提供了视觉和互动式学习体验，对听力障碍学生尤为有益。这些技术让学生通过图形、视频和动画等视觉元素理解数学概念，不再依赖听觉解释。数学教育软件和应用程序能够实现个性化学习体验，以适应学生的学习速度和风格，提供互动练习和游戏，帮助他们练习数学技能。视频和动画可以简洁明了地解释复杂概念，加入手语解释可以进一步提高学生理解能力。互联网资源包括大量在线教程和课程，专门为听力障碍者设计，提供文字说明、图表和示例，支持学生独立学习。

听力障碍学生在数学学习中面临的挑战是多方面的，需要教育工作者、家长和社会共同努力，通过提供适配的学习资源、改善沟通方式和加强情感支持，来帮助这些学生克服困难，提高他们的数学学习成效。

作者单位|启东市特殊教育学校