跨学科视域下小学语文与科学教育的有机融合

王连娟 刘希艳

随着新课程教学改革的发展，各学科之间的联系不断加强，学科融合成为育人新常态。语文是基础学科，科学课后来居上，已成为青少年最喜欢的学科之一，两大学科整合实践，对发展学生的综合性思维非常有意义，我们也在这方面做了一些探索。

科学实验和语文写作相融合

丰富的生活经验是学生写好习作的前提，因此教学中设计多样的科学实践活动，为学生提供写作素材，是十分便捷的操作路径。

我们以2016年统编版语文三年级下册第四单元围绕“观察与发现”这一主题为例。本单元语文要素是观察事物的变化，并把实验过程写清楚。

教师可以将本单元练笔与2017年教科版二年级上册科学课《神奇的纸》一课相整合，指导学生在操作过程中分条记录实验过程，并尝试借助图标记录测量结果，从而落实语文教学目标。

学生在教师的指导下把纸折叠成瓦楞状，然后分别体验改造后的纸在弹性与缓冲、承载力、隔热能力等方面的变化。

活动一：按一按。将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按压，然后将手的感觉记录在活动手册中。

活动二：放一放。取两本字典（或厚一些的书）平放在桌面上，字典之间保持一定的距离，先将白纸架在两本字典上，接着将物体由轻到重放在纸的正中间，直到纸垮塌为止。测试完白纸后，用同样方法测试瓦楞状纸承重情况。

活动三：摸一摸。取一杯热水，分别隔着白纸和瓦楞状纸感受冷热的程度差异，对比两者间的区别。

通过观察比较，学生了解到纸张折叠后的巨大变化，进而联想到这种变化在生活中的应用，比如快递用的瓦楞纸箱更结实，杯套能避免冰手或烫手等。

在有内容可写的基础上，教师就可以帮助学生梳理出实验过程，即“目  —过程——结论”，其次可以指导学生尝试用表达顺序的“先……接着……然后……最后……”等句式讲述实验过程。通过这两种练习，补充自己做实验时的思考，就是一篇不错的记叙、体验文章。

以实践为基础边操作、边记录、边思考，学生感同身受，言之有物，效果良好，值得教师们去引导学生尝试和体验。

科学课讨论和口头训练相融合

讨论和归纳是科学课和语文课最常见的形式，是逻辑思维的重要训练手段。

两门课都有通过讨论和利用支架来规范表达的需求，这就是很好的融合点。在学生出现认知冲突的时候，教师就可以组织讨论来将概念理清楚。

2017年教科版二年级科学课《水到哪里去了》旨在让学生了解对比实验井会设计实验方案。

1.课堂上，教师准备了一杯密封的水，又拿出一杯没密封的水。教师可以让学生猜一猜，这两杯水要怎么用。通过让学生交流，教师要使其明白什么是对比实验，以及对比实验利于观察的好处。在语文方面，这一讨论活动锻炼了学生的口头表达能力和思维能力。

2.观察现象，得出水到空气中去了的结论。观察7天之间杯中水的变化动画，提问学生观察到了什么，再借助“因为……所以……”：这一对关联词语做支架，这时学生则能规范表达，通过这个实验我们发现，因为1号杯密封，水跑不到空气中，所以水没有减少；2号杯因为未密封，水跑到空气中去了，所以水减少了。这说明水会跑到空气中，变成一种气体形式，这就是水蒸气。

让学生通过观察现象说出发现形成科学概念，既积累了科学知识，又锻炼了学生有条理的表达能力，同时语文素养也得到提升。

科学现象和课文内容相融合

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文教学不仅仅是语言文字的学习，更应积极拓宽学习及应用领域。这样的设计旨在拓宽学生的视野，提高学习效率，并培养学生的语文综合素养。跨学科学习是实现这一教学目标的重要渠道之一。

2016年统编版一年级教材里的《雪地里的小画家》讲的是各种动物在雪地里留下了脚印，文中问到青蛙为什么没参加，激发了学生的好奇心。这对于成年人来说是简单易懂的，但是对于一年级的学生来说就是个难解的谜了。

教师可以引导学生通过观察鸡、鸭狗、马的爪子或蹄子，了解它们脚趾的不同形状，引发学生质疑：这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？

学生通过对比观察了解到：小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的爪子形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子呈U字形，在雪地留下的蹄印像月牙，从而得出结论：什么形状的爪子（蹄子）就会画出什么形状的画。

文中最后两句话，前一句是个问句，提出的问题是“青蛙为什么没参加？”后一句回答“他在洞里睡着啦”。

这又一次引发学生质疑：青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

有的学生知道青蛙是一种有冬眠习性的动物，有的学生则需要教师简介青蛙冬眠的知识。

还有哪些动物没参加？为什么？以此为由，教师可以介绍更多有趣的冬眠动物，甚至介绍还有夏眠的动物等。

像这样语文课文渗透科学知识的例子还有很多，《棉花姑娘》《植物妈妈有办法》《蜜蜂》《宇宙生命之谜》……等着教师和同学们一起去探索。

任何科目都不是孤立存在的，语文学科和科学学科还有更多相融合的地方，值得我们继续探索、发现并整合。实践证明，语文课和科学课之间的融合会让课堂变得更加有趣，课堂知识更加丰富，对于学生拓展知识的深度、宽度，提高综合素养会有明显的现实意义。