基于多平台混合教学模式在通风空调工程课程中的应用探讨

汝林 杨忠国 郭胜杰 李栋

摘  要：为提升通风空调工程课程教学效果，探讨了一种混合教学模式在通风空调工程课程中的应用。该模式融合翻转课堂与多平台构成。开展翻转课堂教学、建立基于互联网的“小范围”知识获取平台，以及研究生与本科生互动平台。三者融合以此提升学生课程参与度，提高课程知识转化率，增强本科学生与土木水利专业学位硕士互动，完善课程教育体系，最终达到学生在通风空调工程领域的专业素养和实际应用能力逐步提高的目的。为通风空调工程课程的教学改革提供有效的经验。

关键词：通风空调工程 混合式教学 翻转课堂 多沟通平台

中图分类号：TU83-4;G712

Discussion on the Application of the Hybrid Teaching Mode Based on Multiple Platforms in the Course of Ventilation and Air-Conditioning Engineering

RU Lin 1  YANG Zhongguo 1*  GUO Shengjie1  LI Dong 2

（1.School of Civil Engineering， HeiLongjiang Bayi Agricultural University;2.School of Civil Engineering and Architecture， Northeast Petroleum University， Daqing， HeiLongjiang Province， 163319 China）

Abstract： In order to enhance the teaching effect of the Ventilation and Air-Conditioning Engineering course， this paper explores the application of a blended teaching model in it. This model is composed of a combination of Flipped Classroom and multi-communication platforms， which implements Flipped Classroom teaching， and establishes a "small-scale" knowledge acquisition platform based on the Internet and an interactive platform for graduate students and undergraduate students. These three aspects are integrated to increase students engagement in the course， improve the knowledge conversion rate of the course， enhance the interaction between undergraduate students and master students in the civil and water conservancy engineering major， improve the education system of the course， and ultimately achieve the purpose of gradually improving students' professional literacy and practical application ability in the field of ventilation and air-conditioning engineering， which provides effective experience for the educational reform of the Ventilation and Air-Conditioning Engineering course.

Key Words： Ventilation and Air-Conditioning Engineering; Blended teaching; Flipped Classroom; Multi- communication platform

通风空调工程是建筑环境与能源应用工程学科中的重要组成部分，在现代建筑中具有关键性作用，不仅关系到人们的生活质量、健康状况还涉及了能源利用效率提升，乃至“碳达峰、碳中和”等国家重大战略决策的实现[1]。因此本门课的教学对培养学生在行业领域的专业素养和问题解决能力至关重要。

然而，传统的课堂教学模式在面临高速发展的科学文化水平上显得过于单一，易造成教学视野过于狭窄、学生学习兴趣缺失以及对课程参与度不高等问题[2-3]。在满足学生实际需求方面逐渐显得力不从心。为了更好地培养学生的专业素养能力和解决问题的能力，应对行业需求和社会发展的挑战。需要在原有基础上引入新的教学元素做出改革，以此改善教学环境，这样不仅可以使学生更好地适应行业发展的需要，同时也能够激发他们的学习兴趣，培养创新能力，为其未来的职业发展奠定坚实基础，推动行业人才培养发展。

1传统教学模式存在的问题

1.1 以教师为中心，教学模式较为单一

传统的课堂教学往往以教师为中心，注重理论知识的灌输，缺乏对学生实际操作和问题解决能力的培养。在这样的教学环境中，学生难以将理论知识与实际工程实践相结合，导致其毕业后在实际工作中面临应用难题。此外，由于教学内容相对固定，学生的学习兴趣可能受到挑战，影响他们对通风空调工程学科的深入理解和热情投入。并且由于教师个人精力有限和知识面集中点不同，无法有效拓宽学生知识受众面，使教学成效无法有效展现。

1.2 学生参与度不高，缺乏互动和实践机会

在传统教学模式下，学生的参与度相对较低，课堂往往是一种单向传递信息的过程。未能有效激发学生的学习兴趣，学生在课堂上表现得较为被动。导致学生对于通风空调工程学科的学科热情降低，影响学生主动学习和探索的积极性。并且在该过程中，学生缺乏与教师和同学之间的积极互动，无法及时解决疑惑或分享实际经验。缺乏实际的实践机会也导致学生在理论知识应用方面的欠缺，无法真正将所学应用于实际工程项目。传统教学模式很难为学生提供真实的应用场景，使其无法深入理解通风空调工程的实际应用。缺乏实际案例和项目的培训可能使学生在实际工作中遇到问题时感到无所适从，缺乏解决问题的实际经验。

1.3 缺乏灵活性，技术更新不及时

传统教学往往采用相对固定的教学计划和教材，忽视了学生个体差异和学科发展的动态性。由于每位学生的学习风格和进度不同，传统教学模式难以满足个性化的学习需求。缺乏灵活性的教学方法可能使得一些学生感到学习压力较大，或者对学科的兴趣逐渐丧失。通风空调工程领域是一个技术更新迅速的领域，然而，传统教学模式下使用的教材和案例往往难以跟上最新的行业发展。学生可能无法学习到最新的技术趋势和实践经验，影响学生在毕业后适应行业变化的能力。

2 混合式教学的内容

2.1翻转课堂模式的建立

2.1.1翻转课堂模式在通风空调工程中的理论基础

翻转课堂是一种以学生为中心的教学方法[4]，与传统的课堂教学相反。在传统模式中，教师通常在课堂上讲解新知识，而学生在家中完成作业。而翻转课堂则将这一过程颠倒过来，学生在课前通过自主学习获取基础知识，而课堂时间则被用于更深入的讨论、实践活动和问题解决。这种教学方式强调学生的主动参与和批判性思维，使学生能够在实际问题中运用所学知识。对通风空调工程这一实践性强的学科而言，翻转课堂的优势尤为明显[5]。通过让学生事先了解相关理论知识，课堂时间可以更加充实地用于实际案例分析、模拟操作和团队合作，从而更好地培养学生的实际操作能力。

通风空调工程领域的学科特性要求学生在实际操作中能够熟练运用理论知识[6]。传统的课堂教学难以满足这一需求，而翻转课堂则提供了更多的机会让学生通过实际案例和模拟操作来应用所学。这有助于强化理论与实践的结合，使学生能够更深入地理解和掌握通风空调系统的工作原理。其次，通风空调工程领域的技术更新较为迅速，涉及到新材料、新技术的不断涌现。在传统教学模式下，教材的更新相对滞后，而翻转课堂通过在线资源、实时案例分析等方式，使学生更容易接触到最新的行业动态和前沿技术。这有助于培养学生的学科前瞻性和创新思维。此外，通风空调工程往往需要团队协作，因为一个完整的系统设计和实施涉及到多个方面的知识。翻转课堂强调学生在课堂上的互动和合作，通过小组项目、实际案例的讨论，培养学生的团队协作和沟通能力，为其未来从事工程项目时提供了更为全面的准备。

通风空调工程作为一个应用性较强的学科，要求学生具备丰富的实际操作和问题解决能力。翻转课堂通过将传统的课堂教学颠覆，强调学生在课前通过自主学习获取基础知识，课堂时间则更侧重于实际案例分析和问题解决。这种教学模式旨在更好地培养学生的实际动手能力，使其更好地适应未来的职业需求。

2.1.2 逐步提升翻转课堂占比

在翻转课堂中，教师的角色发生了变化。教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像是引导者和促进者。教师可以更加专注于学生个体的学习进展，提供有针对性的辅导，解答学生在预习中遇到的困难。这种互动性的教学模式有助于建立更紧密的师生关系，激发学生对学科知识的热情。

但对刚接触通风空调工程这一门课的学生来说，基础知识的缺乏以及课程学时的紧凑会给学生带来一定的不便，这会让学生产生挫败感以及压迫感，急于求成的“翻转”反而会带来适得其反的效果。因此，对于翻转式教学，任课教师应从更高的角度审视全局，前期以课堂讲授为主，随着课程的深入、学生对课程的了解程度加深，逐渐增大翻转课堂学时的占比，逐步让学生成为课程的主人，以此提升学生对于该门课程的自主探究意识以及获取知识时的成就感和周围认同感。最终激发学生对于学科的认同感以及对所从事行业的自信心。

2.1.3 翻转课堂实践

通风空调工程课程的实施翻转课堂的步骤为：（1）首先设计富有启发性的预习内容或以某一工程为例，引导学生在课前自主学习相关理论知识，以此从多角度扩充学生知识获取面；（2）要求学生以分组形式，进行重点知识的知识搜集、文献阅读、工程分析，提升学生对于专业知识的自我学习能力；（3）以分组汇报的形式，要求学生以某一专业知识或某一案例为切入点，以PPT汇报的方式向全体学生进行知识分享，培养学生协同解决问题的能力；（4）以教师点评结合学生间互评的方式，在轻松的互动氛围中完成知识的查缺补漏，引导学生对于专业知识的思考，同时也可邀请行业人员作为评委给出更为专业的意见，以此加深学生对于知识的印象。

2.2建立“小范围”知识获取平台

随着互联网等技术的发展，知识获取途径发生了巨大的变革。现代学习不再局限于传统的课堂教育，而是涌现出多样化、灵活性更强的学习方式。例如：慕课、超星平台上有着大量的优质教育资源，任何人都可以获取。虚拟教研室中教师可以获取全国各个高校优质的教学资源，与万千教育工作者分享行业知识和教学技巧。绿建斯维尔等业内组织也举办了大量的名师与行业泰斗以直播方式进行线上与线下的公开课教学。但学生往往由于信息资源缺乏或是主观能动性薄弱而错失更深入了解行业的良机。

因此，建立小范围的互联网知识获取平台就显得尤为重要。“小范围”可以提升学生的主人翁意识，促进学生间有效交流。教师可以基于微信、企业微信、QQ等社交软件随时为学生答疑解惑，可以是书本上的知识，抑或是生活中所遇见的行业问题，以此及时强化学生对于专业知识的掌握与认识。同时也可以基于此平台为学生提供讲座、报告、公开课的信息，以免学生遭受由于信息不对称造成的“被动性落后”。并且对于课堂上或是考试中出现的共性问题，教师和学生也可以不受时间和空间的约束的情况下基于平台交流，及时有效地提升知识转化率。

2.3 搭建研究生与本科生互动平台

由于所处教育阶段的不同，相较于本科生，研究生有着得天独厚的优势。（1）研究生通常在某一特定领域展开深入研究，对通风空调工程领域的特定专业知识与需求有更深入、更专业的了解该领域的前沿技术、最新研究成果以及未来发展趋势。（2）研究生有更多的机会参与跨学科和跨领域的学习。通风空调工程领域通常涉及机械工程、建筑学、电气工程等多个学科领域，交叉学科的研究经历令研究生知识面更宽广。（3）研究生的参与可以倡导学术研究与职业实践的并重。通过分享研究生在实际项目中的经验，学生能更好地理解学术理论与职业实践之间的联系，为将来的职业发展提供更全面的规划。（4）研究生通常在实际项目和科研中积累了丰富的实践经验。

通过引入研究生参与混合式教学，可以更好地将实践与理论相结合，使本科学生更深刻地理解通风空调工程领域的知识，了解更前沿的技术发展形势，并能够更好地应对未来的工程挑战。并且，相对于授课教师，由于年龄相仿，研究生更容易与本科生建立良好的沟通关系，提供更为贴近学生实际需求的学术建议，增强学科的实际应用性。因此，搭建研究生与本科生互动平台，更能提升学生学习体验，促进知识的深入理解与实际运用。

3 混合式教学在课堂中的应用

3.1 混合式教学应用

在标准教学班以5人为一组进行翻转课堂教学，课前提前一周设置前置预习内容，各小组根据所分配课题进行资料获取，并且在资料获取期间，如有疑问可以通过“小范围”知识获取平台联系任课教师或通过研究生与本科生互动平台获得解答与帮助。形成汇报PPT后以翻转课堂形式在课中进行汇报，以组间互评及教师、嘉宾点评方式共同探讨查缺补漏，以此提升学生课堂参与度。在课后，可以继续通过这两个平台获取行业内教学信息以及与研究生进行合作交流以此及时强化学生对于专业知识的掌握，让学生更好地了解理论与实践的关系，提升学习体验，可以为职业发展积累一定的知识。

3.2课程实施效果评估与改进

为了评估基于多平台混合教学模式在通风空调工程课程中的应用效果，可以采用定性和量化的评估方法[7]，通过匿名问卷、导师对学生课堂表现状态评价学生等方式对教学方式在一个规模为39人的教学班级进行评估。

通过对学生进行问卷调查，结果表明：学生对多平台混合教学模式的认可程度较高。超30人认为各组成平台对于通风空调课程具有积极的效果，超35人认为混合教学模式具有积极的教学效果。并且根据学生课堂表现，任课教师发现，该班学生课堂学习热情逐渐提升，并且在提问互动时，学生可以提出较为深入的问题，并进行思考。

通过与本科生探讨得知，在翻转课堂教学中，学生锻炼了文献获取能力、资料形成能力、汇报能力以及团队协同能力，从多方面强化了学生的综合能力以及专业知识水平。基于互联网的“小范围知识获取平台”应用效果较好，教师分享的公开课与讲座对学生考研方向以及择业的确定具有显著的作用，让学生明确了解了行业定位及从业范围。并且该班学生基于互动平台与研究生建立了较好的沟通关系，通过与研究生探讨得知，该班学生对于行业知识以及行业未来发展及求职就业具有较多的疑问，并且积极参与到研究生科研活动中，丰富阅历及行业见闻，部分同学可以为之后的研究生学习奠定一定的基础。

3.3 课程实施中发现的不足与改进之处

基于多平台的混合式教学取得了一定的成效，但对于教育模式而言，需要不断优化，持续改进。在本次教学模式的探索中，发现了如下问题：对于课堂外，由于学生的自制力相对薄弱，即使建立了沟通平台，个别学生也存在对于平台使用的懈怠情况，因此在课堂教学中建议以课外平台资源为学习资料进行翻转课堂教学，以此督促学生对于课外平台的知识获取。课堂中，学生短时间内的知识获取能力较弱，因此这就要求教师对于各小组的任务额分配具有一定的前瞻性，分配合理的学习内容，力求各组之间可以相互弥补不足之处，再由教师及嘉宾查缺补漏，最终达到全面有效的教学目的，以此完善教学体系。

4 结语

基于多平台的混合式教学为通风空调工程的教学提供了新的思路，使学生能够更全面、多角度地深入理解和运用所学知识。这种方法的引入不仅有助于应对传统教学模式的局限性，更有望培养出更具实践能力的全面型专业人才，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 杨华磊，杨敏.碳达峰碳中和：中国式现代化的能源转型之路[J].经济问题，2024（3）：1-7.

[2] 蔡静.计算机组成原理翻转课堂的混合教育模式研究与实践[J].现代商贸工业，2023，44（23）：259-262.

[3] 杨宏军，赵仕琦，林小闹，等.成果导向教育理念下的通风与空调工程教学改革实践[J].大学教育，2022（2）：73-76.

[4] 李瑞华，聂万芬.翻转课堂教学模式在机电教学中的应用[J].农机使用与维修， 2022 （9）：161-163.

[5] 刘帅.通风与空调工程课程混合式教学模式探索与实践[J].黑龙江科学，2020，11（17）：102-103.

[6] 邓书辉，杨忠国.建环专业“订单式”实践教学培养模式探讨[J].中国电力教育， 2010 （30）：137-138.

[7] 韦俊，刘建峰.课程思政视域下《认识实习》课程教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报， 2024， 40 （2）：7-9.