核心素养视域下提升高中英语阅读教学质量的策略

严袁婷

摘 要：为提高高中生英语阅读教学质量，教师应探索新教学策略，从多维角度优化内容与方法，建立全面评价体系。利用现代教育技术，可为学生提供更丰富、更具挑战性的阅读材料，培养其语言能力和核心素养。同时，教师专业发展亦不可忽视，应持续提升教学水平。这些策略共同为高中生营造启发式学习环境，助其拓宽国际视野，获取知识，为未来发展打下坚实基础。英语阅读不仅是语言学习，更是通向外部世界的桥梁。

关键词：高中英语；英语阅读；核心素养；教学质量

核心素养导向下，英语教学从语言知识传授向全面能力培养转变。阅读教学作为重要部分，需注重学生主体性、创新性和实践性。在现实教学中，利用现代教育技术，如多媒体教学、在线学习平台等，可提供丰富、真实的语言学习环境，帮助学生理解和应用知识。此过程能提升学生语言知识和阅读技能，锻炼思辨、自主学习和实际应用能力，实现英语学习的全面发展。因此，教师应不断探索和实践，以核心素养为引领，推动阅读教学创新和发展。

一、核心素养下高中英语阅读教学的意义

（一）锻炼语言能力

在核心素养视域下，高中英语阅读教学不仅是语言学习，更是语言能力的实践场。通过阅读，学生能够深入实际语境，理解英语语法和词汇，从而提升语言运用能力。在全球化背景下，这一点尤为重要，有助于学生更好地融入国际交流[1]。阅读教学助力学生掌握各类文本特点，如文学、新闻、科技等，提升阅读速度与理解力，迅速获取信息，对学术和日常生活都大有裨益。多样阅读材料不仅能增强学生语言能力，还展现世界各地文化，培养学生跨文化交际能力。教师角色至关重要，需精选材料与方法，营造轻松学习氛围，引导学生正确理解材料，将所学应用于实际。高中英语阅读教学全面提升学生语言基础、运用能力及学科知识，奠定未来发展坚实基础。因此，应充分发挥阅读教学在核心素养培养中的价值。

（二）培养思维品质

在核心素养框架下，高中英语阅读教学不仅是对语言技能的锻炼，更是对思维品质的提升[2]。通过阅读，学生跨越时空，接触多元文化和思想，从而丰富了自己的思维层次和广度。在解读文本、挖掘深层含义的过程中，学生的逻辑思维得到锻炼，学会了有条理地分析问题。阅读教学鼓励学生质疑、批判，不满足于接受既有观念，而是勇于挑战、提出新见，从而培养他们的批判性思维能力。阅读材料中的新颖观点和独特表达，如同种子一般激发学生的创新思维，让他们在思考的土壤里生根发芽。此外，小组合作、集体讨论等阅读活动形式，也促进了学生间的交流与合作，培养了他们的团队协作精神和沟通能力。在这一过程中，教师扮演着引路人的角色，通过精心设计教学活动，引导学生主动思考、积极参与，使阅读教学成为真正意义上的思维训练场。可以说，高中英语阅读教学在培养学生思维品质方面发挥着不可替代的作用，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。因此，我们应深入探索阅读教学的规律和方法，让其在核心素养教育中绽放更加绚丽的光彩。

二、高中英语阅读教学现状分析

（一）教学方法缺乏多样性

当前高中英语阅读教学中，教学方法的单一性成为一大瓶颈。许多教师仍固守传统的“填鸭式”教学模式，缺乏创新和多样性。这种模式下，教师主讲，学生被动听讲，导致课堂氛围沉闷，学生兴趣索然。此种教学方法不仅无法激发学生的学习热情，更难以满足不同学生的个性化需求。每个学生都是独一无二的个体，他们的学习风格、兴趣点和能力水平各不相同[3]。单一的教学方式无法充分照顾到每个学生的特点，容易导致部分学生掉队或失去信心。更为重要的是，部分教师过于侧重语言知识的灌输，而忽视了对学生阅读能力和思维品质的培养。阅读不仅是获取信息的手段，更是锻炼思维、提升素养的重要途径。因此，教师在阅读教学中应注重培养学生的阅读策略、批判性思维和创新精神，而非仅仅停留在语言知识的层面。

（二）教学评价机制僵化

传统的评价方式过分依赖单一的考试成绩，将其作为衡量学生阅读能力的唯一标准，这无疑是失之偏颇的[4]。阅读，作为一个复杂的认知过程，涉及理解、分析、推断等多个层面，而考试成绩只能反映其中一部分。此外，这种评价方式忽视了对学生阅读过程、阅读策略和思维品质的综合评价。阅读不仅是获取知识的手段，更是锻炼思维、提升素养的重要途径。因此，我们需要建立一个更加全面、科学的评价机制，注重对学生阅读过程中的表现、阅读策略的掌握以及思维品质的提升进行

评价。

（三）教学资源利用不足

在高中英语阅读教学中，教学资源的利用状况确实存在明显的短板。尽管现代教育技术已经如火如荼地展开，许多先进的教学工具也层出不穷，但仍有部分教师坚守着教材和传统的纸质教学资源，未能与时俱进地利用数字化教学资源和网络资源[5]。这样的做法，实际上限制了学生的阅读材料和阅读环境的多样性。学生渴望接触更加丰富、多元的阅读内容，以拓宽视野、提升阅读素养。然而，由于教学资源的有限性，他们往往只能被局限于有限的阅读材料和环境中，这无疑是对他们学习潜力的一种束缚。

三、提升高中英语阅读教学质量的策略

（一）以核心素养为指导，优化阅读教学内容和方法

高中英语阅读教学应聚焦于优质素材的深度挖掘，以提升学生的阅读能力和思维品质。在教学中，教师应引导学生关注关键词汇和复杂句子结构，通过生动的实例和互动练习，帮助学生理解和记忆，从而扩充词汇量、掌握句子结构。同时，深入解读文本，通过快速阅读和问题设计，引导学生探索文章主旨和具体内容，培养批判性思维和合作学习能力。这样的教学过程不仅能提升学生的英语阅读能力，还能让他们感受到英语学习的乐趣。

例如：以“Behind the Scenes”这篇文章为例，我们深入探讨了高中英语阅读教学中的关键要素和有效策略。这篇文章不仅内容富有趣味性，还具有一定的深度，为提升学生的英语阅读能力提供了优质素材。在教学中，教师首先要引导学生关注文中的关键词汇，如“sound effects”（声音效果）、“familiar”（熟悉的）、“film-making”（电影制作）等。这些词汇不仅有助于理解文章的核心内容，同时也是扩充学生词汇量的重要途径。通过结合上下文，教师可以运用生动的实例和互动练习，帮助学生更好地理解和记忆这些词汇，进而提升他们的词汇运用能力。除了关注关键词汇，教师还应引导学生深入解读文本内容。通过快速阅读，学生可以迅速把握文章的主旨大意，了解电影制作背后的奥秘。接着，教师可以设计一系列具体问题，如描述声音效果的制作过程、分析特效技术在电影中的应用等，引导学生带着问题深入探索文本内容。这样的阅读活动不仅有助于提升学生的阅读理解能力，还能培养他们的批判性思维。在教学过程中，教师还可以借助现代教学技术，如多媒体、网络资源等，为学生提供更加生动、直观的学习体验。例如：教师可以展示电影制作过程中的视频片段，让学生更直观地了解电影制作的幕后世界，从而增强他们的学习兴趣和动力。以“Behind the Scenes”为例的高中英语阅读教学，通过关注关键词汇、深入解读文本内容以及运用现代教学技术，可以有效提升学生的英语阅读能力，培养他们的批判性思维，促进他们的全面发展。

（二）建立多维评价体系，及时反馈和持续优化教学过程

通过及时的反馈，学生能够更清晰地掌握学习目标和自身不足，从而调整学习策略。这种多维度的评价方式不仅有助于学生个体成长，也为教师提供了改进教学的有力依据。教学相长，在多维评价的指导下，阅读教学将更具针对性和实效性，有力推动学生阅读能力的全面提升。

例如：在教学“Behind the Scenes”时，建立多维评价体系对于全面评估学生的学习效果至关重要。除了传统的笔试和作业评分，教师还可以采用多种方式来检测学生对阅读材料内容的掌握情况。在教学中，词汇测试是必不可少的一环。针对阅读材料中的关键词汇，如“sound effects”“familiar”“film making”等，教师可以设计词汇测试题目，检验学生是否能够准确理解和运用这些词汇。这不仅有助于巩固学生的词汇基础，还能提升他们在实际语境中的运用能力。教师还可以通过设计阅读材料内容理解题来评估学生对文章的整体把握。例如：可以询问学生为什么导演卡梅隆在制作泰坦尼克号模型时如此用心，或者CGI技术在电影中起到了怎样的作用。这些问题不仅能够检测学生的阅读理解能力，还能引导他们深入思考电影制作的幕后细节。在讲解阅读材料的过程中，教师可以随时提出问题，与学生进行互动。比如：可以讨论“Jurassic Park”中恐龙咆哮声的制作方法，或者探讨“Harry Potter”电影中Quidditch场景的拍摄技巧。这种即时提问的方式能够激发学生的学习兴趣，提升他们的课堂参与度。

（三）利用现代教育技术，提高阅读教学互动性和趣味性

现代教育技术的互动性特点使阅读教学更高效，学生可实时参与教学活动，与教师、同学互动交流，共同探讨阅读重点和难点。这种教学方式提高了学生的阅读能力和语言应用能力，培养了合作精神和创新思维。因此，利用现代教育技术进行高中英语阅读教学是一种有效的教学方法，值得推广和应用。

例如：在带领学生阅读“Behind the  Scenes”这篇文章的教学过程中，现代教育技术的运用显得尤为重要。教师可以依托数字平台及社交媒体，构建高效互动的在线阅读环境，激发学生课前课后积极参与，并鼓励他们与同伴及教师展开深度讨论。这一创新学习模式既能有效激发学生兴趣，也为他们提供了一个自我展示、思想碰撞的舞台。同时，数字工具为教师提供了实时学生学习数据，使教师能迅速掌握学生动态，并提供精准指导。多媒体资源如视频、图片和音频等的运用，为学生理解文本开启了新视角，帮助他们更直观地把握文章内容。网络资源的丰富性为阅读教学带来了无限可能。教师可根据学生层次和需求，为他们量身定制拓展阅读材料，满足学生多样化学习需求。在线测试系统能快速、准确地收集学生学习数据，为教师提供教学评估依据。教育技术平台的使用大大简化了作业和练习的收发过程，使教师能更高效地管理学生学习成果。通过平台提供的个性化反馈功能，每个学生都能获得针对性的学习建议，进一步提升学习效果。

（四）加强教师专业发展，提升教师阅读教学能力

教师在提升阅读教学品质中扮演着至关重要的角色。他们的专业素养和教学能力直接关系到学生的阅读学习效果和阅读兴趣的激发。因此，加强教师的专业发展，提升他们的阅读教学能力显得尤为重要。教师需不断更新教育理念，掌握最新的教学方法和技巧，以适应不断变化的阅读教学需求。通过参加专业培训、研讨会等活动，教师可以获取更多的专业知识和实践经验，从而提升阅读教学水平。提升教师的核心素养也是关键。这包括扎实的语言基础知识、良好的阅读能力和广泛的文化视野等。只有具备了这些核心素养，教师才能更好地指导学生进行阅读，帮助他们理解文本、把握主旨、提高阅读速度和准确性。此外，教师还应注重培养学生的阅读兴趣和习惯。通过阅读优秀的文学作品、分享阅读体验等方式，教师可以激发学生的阅读兴趣，引导他们形成良好的阅读习惯。同时，教师还应关注学生的阅读需求，提供多样化的阅读材料，满足不同学生的个性化需求。加强教师的专业发展、提升他们的阅读教学能力是提高阅读教学品质的关键所在。只有不断提升教师的专业素养和教学能力，才能更好地指导学生进行阅读学习，培养他们的阅读能力和阅读兴趣。

结束语

综上所述，提升高中英语阅读教学质量需要我们从多个维度出发，进行全面的改革与创新。以核心素养为指导，优化阅读教学内容和方法，能够更有效地提升学生的阅读能力和思维品质。建立多维评价体系，及时反馈和持续优化教学过程，有助于我们更准确地把握学生的学习状态，为他们提供更有针对性的指导。利用现代教育技术，提高阅读教学互动性和趣味性，则能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。此外，加强教师专业发展，提升教师阅读教学能力，也是提高阅读教学品质不可或缺的一环。只有教师具备了扎实的专业知识和丰富的实践经验，才能更好地引导学生进行深入阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。因此，我们应不断探索和实践，以核心素养为引领，推动高中英语阅读教学的创新与发展，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]许令辉.高中英语阅读教学中“导学案”的应用[J].学周刊，2024（9）：140-142.

[2]朱孝芳.核心素养视角下高中英语阅读教学有效性分析[N].科学导报，2024-02-06（B4）.

[3]何进.基于语篇知识的高中英语阅读教学创新[J].学园，2024，17（7）：62-64.

[4]余冬梅.信息技术优化高中英语阅读教学的方法与实践[J].第二课堂（D），2024（1）：59.

[5]王琪.融合信息技术的高中英语阅读教学[J].第二课堂（D），2024（1）：60-61.