新高考背景下高中数学教学有效性提升的对策探究

李章辉

摘 要：在新高考背景下，高中数学教学正经历着前所未有的变革与创新。有效教学通过精心的教学准备、生动的教学活动与公正的教学评价，进一步激发学生的自主学习热情，助力他们走向全面发展的道路。高中数学作为高考的主要学科，其教学的有效性在学生能力的培养中具有举足轻重的地位。随着新高考改革的深入推进，在传统高考体制下形成的高中数学教学模式已逐渐暴露出其局限性，教师们急需挣脱传统教学中“题海战术”的枷锁，让数学从枯燥繁难的传统模式中焕发出新的生机，教师应更加重视学生的主体地位，加强知识体系的构建与学生数学思维的培养，为学生打下坚实的基础。

关键词：新高考；高中数学；有效性；提升对策

高中数学教学不仅是数学教育的重要阶段，更是塑造学生思维能力和解决问题能力的核心。然而，在现实的教学场景中，不得不面临一系列的挑战：单一的教学方法束缚了学生的思维；过时的教学内容无法指引学生走向未来。这些问题和挑战严重降低了教学的质量和效果，限制了学生的全面发展。因此，如何推动高中数学教学的改革和发展，成为当务之急，必须以创新的思维和行动，提高教学的质量和效果[1]。

一、新高考模式下高中数学的教学现状

在新高考背景下，高中数学引导着学生在知识的学习过程中探索前行。然而，随着教学内容的难度逐渐攀升，学生的学习压力也随之增大，甚至有一部分学生在面对数学时产生了深深的畏惧。不合理的教学方式削弱了学生在数学知识学习过程中的信心，使他们难以领略到数学科学的无穷魅力和价值。然而，随着教育改革的深入推进，传统的高中教学模式和教师的教学思路开始发生转变。在新高考的背景下，教学的重心逐渐转向提升学生的学习意愿，关注学生学习能力的培养，以期打破学生被动学习的模式，让他们能够主动投入数学的怀抱中去。但是，由于新型教学模式和高考模式的推行时间尚短，新型的教学理念尚未能在实际教学中全面实行，发挥其应有的指导作用。因此，许多教师在教学过程中仍然沿用传统的教学方式，在一定程度上影响了学生的学习效果。

二、新高考对高中数学教学的影响

首先，在新高考的深入推动下，高中数学教师逐渐更新教学观念，在数学教学效果的提升方面发挥重要作用。若教师坚守陈旧的教学理念和方式，高中数学教学可能会沦为时代的落伍者，课程改革也将沦为空洞的形式。因此，教师们必须以新教材为指引，勇于变革，才能推动学校教育的创新步伐。其次，这一变革助力学生提升综合素质。新的数学课程标准与大纲，无论是综合编排的数学知识体系，还是渗透式的教学方法，或是为学生创设的问题情境，都在潜移默化中提升着学生的思维能力、独立思考能力以及实践应用能力。此外，实习作业和课题研究更是锻炼了学生的实践能力与创新精神。显然，我国新一轮的教育改革正致力于全面推进素质教育，关注高中学生的全面发展。最后，新高考政策与新教材的实施稳固了高中数学教师的教学地位，提升了他们的教学水平。新教育改革的成功与否，与教师的教学水平紧密相连。在新高考新教材的背景下，教师们必须秉持终身学习的理念，不断锤炼自己的教学技艺，提升改革创新能力，以应对日益严峻的教学挑战。新高考政策与新教材为高中数学教学注入了新的活力与希望，引领着教师和学生共同迈向更加美好的未来[2]。

三、新高考背景对高中数学学科的新要求

（一）建设开放性课堂

在新高考的背景下，高中数学学科正经历着一场深刻的变革，它不仅是知识的学习与掌握，同时也是对学生数学思维和实际应用能力的全方位考查。这无疑对学生的基础知识提出了更高的要求，因为只有深入掌握每一个细微的知识点，学生才能在复杂的数学题海中不断地提升自我。为了应对这一挑战，高中数学教师需要锐意创新，精心设计出更多富有启发性的教学活动。微课、翻转课堂等先进的教学模式可以成为他们手中的有力工具，打造出开放而富有活力的数学课堂。在这样的课堂里，学生不再是被动接受知识，而是变成了主动探索、积极思考的主体，他们从不同的视角审视问题，以独特的方式寻找答案，不仅锻炼了自己的数学思维，还大大提高了学习效率。

（二）促进学生的探究精神

在传统的高中数学课堂上，教师往往采用单一的教学模式，学生则显得被动，缺乏参与课堂的热情，这种局面导致学生在复习高中数学时感到力不从心，甚至产生抵触情绪。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师应转变教学模式，需要紧跟新高考的步伐，转变自身的教学观念，采用更加生动有趣的教学模式，从而提升学生的学习能力。此外，教师还应该充分利用高中数学本身的特点，培养学生的研究精神。在教学过程中，教师可以适时地提出一些具有探究性的问题，为学生提供质疑和思考的空间。当学生对某个数学题目产生疑问时，教师不应急于给出答案，而是应该鼓励学生大胆质疑、勇敢面对挑战。通过分析问题、解决问题的过程，学生不仅能够打破传统的思维定式，还能逐渐形成独立思考和解决问题的能力。这样的教学方式不仅有助于提高学生的数学素养，还能有效地培养学生的探究精神和创新能力[3]。

（三）促进学生的实践应用能力

在应试教育背景下，部分高中数学教师过度重视学生的分数，却忽视了他们的数学应用能力。在这种教育模式下，学生会对学习失去热情，他们对于知识的学习仅仅是机械地记忆，他们变成了人们口中的“书呆子”，虽然掌握了数学知识，却无法将其与现实世界中的问题相联系。当他们步入社会，面对真实的挑战时，这些曾经的“学霸”却发现自己束手无策，无法运用所学去解决生活中的数学问题。为了改变这一现状，高中数学教师在开展课堂教学时，应深入挖掘每一节课的数学知识背后的逻辑和联系，构建一个充满活力的合作教学课堂。在这样的课堂上，学生不再是被动的接受者，而是成为主动的探索者和思考者。生生之间、师生之间的互动进一步激发了学生的数学思维。这样的教学环境让学生真正体验到数学的魅力和实用性，他们开始学会如何将抽象的数学知识应用到实际生活中去。同时，教师也应充分尊重学生的主体性，重视他们的直接经验和实践活动。这样的教育方式不仅有助于培养学生的创新能力和问题解决能力，更能让他们在未来的生活中自信地面对各种挑战。

四、新高考背景下高中数学教学有效性提升策略

（一）激发数学学习兴趣，奠定全面发展基调

在新高考背景下，高中数学教学的有效性提升策略显得尤为重要。教育者们深知，数学教学的重点不仅是知识的学习，更是对学生技能与素养的培养。因此，在新高考制度的指引下，数学教育教学应更加明确其目标，即实现知识、技能与素养的有机融合。为了激发高中生对数学的热爱，需要激发他们内心的激情，唤醒他们的主体意识[4]。

例如：当教师在课堂上借助多媒体展示水立方或鸟巢时，学生的目光被深深吸引，他们开始思考，在这些建筑背后，隐藏着哪些空间几何体的奥秘？如果换作自己，又会如何运用空间几何体的知识来创造这样的建筑？正是这样的问题情境，激发了学生的思维，学生积极投入，主动探索，不仅在实际建筑工程中寻找数学的踪迹，还在核对自身数学知识的过程中，不断完善和丰富自己的认知体系。这样一来，数学知识与实际应用之间形成了紧密的联系，学生的数学学习格局也得以不断拓宽。在新高考背景下，应更加注重数学教学的有效性提升。

（二）尊重学生主体性，锻炼学生自主学习能力

在现代教育发展的过程中，教师们愈发关注学生的独立思考与自主探索的能力。为了进一步激发学生内心的学习热情，在教学过程中教师需要注重学生在课堂上的主体地位。在传统模式教学过程中，高中数学课堂往往只是简单的知识灌输。然而，这样的教学结果对学生产生不利的影响，进一步削弱了学生的学习热情。考试频率不高的知识点，常常只是被匆匆提及，这样的教学方式，显然与新时代的教育理念背道而驰。如今，随着新高考改革的深入推进，教师更加明白培养学生自主学习的重要性[5]。

例如：在教授《正弦函数的图像与性质》时，教师可以运用合作式教学法，激发学生的探索欲望。在简短的公式讲解后，引导学生深入讨论，相互启发。通过对比余弦函数与正弦函数的异同，学生不仅能够加深对知识点的理解，还能锻炼团队协作的能力。这种教学方式激发了学生的思维，它不仅让学生成为教学的参与者，更让他们在合作中学会分享、学会倾听、学会解决问题。

（三）开展小组合作学习，提高学生学习效果

在高中数学的教学实践中，数学教师深知这一阶段的数学知识具有综合性与严谨的逻辑性。面对抽象且深奥的数学概念，许多高中生常常感到力不从心。为了提升他们的学习效果，教师可以巧妙地运用合作学习模式于课堂中。通过合作学习，高中生不仅能够有效地弥补自身的不足，还能极大地提升他们的数学思维能力和水平，从而显著地提高他们的数学成绩[6]。

以“球的体积和表面积”为例，教师可以依据学生的特点与能力，进行合理分组。在新高考改革的深入推进过程中，当学习球体体积时，教师引领学生进行小组合作学习数学，融合所学的知识，共同探究球体体积的相关知识。在学习过程中，学生分工明确，相互帮助，共同解决问题，而教师则时刻关注着每一组的学习状态，若有小组出现困难，教师应及时给予援助，为学生指明正确的方向。这样的教学场景，不仅让学生在合作中感受到学习的乐趣，更让他们在探索中体会到成长的力量。这样的教学方式不仅能够实现优势互补，还能有效地提升学生的合作能力，从而推动高中数学教学效果的提升。

（四）注重学生课堂参与度，培养学生思维能力

在新高考背景下，高中数学教育正经历着一场深刻的变革，学生不再是被动的接受者，而是需要发挥自身的自主性和主观能动性，成为学习的主人。然而，长时间的传统学习模式使许多学生对自主学习感到迷茫。因此，教师需转变策略，提升学生的课堂参与度，激发学生的创新思维。教师鼓励学生主动探索数学知识，小组协作学习进一步推动学生在学习过程中共享智慧，共同成长。翻转课堂则让学生在课前独立学习，课上则通过师生互动、生生交流，深入挖掘知识[7]。

以《三角函数》这一章节为例，教师可以巧妙地运用翻转课堂的教学模式，在课前，学生通过自主学习，初步掌握任意角、弧度的概念，以及三角函数的基本性质。然后，在课堂上，教师引导学生运用这些知识，用数学思维推理出各种公式和结论。同角三角函数的基本关系、诱导公式等工具，帮助学生轻松化简求值，解决看似复杂的问题。这样的教学方式不仅提高了学生的课堂参与度，还培养了他们的创新思维能力。当教师采用翻转课堂的教学方式时，他们首先引入微课视频，让学生在观察三角函数的基本概念——正弦、余弦和正切的过程中，感受数学的魅力。随后，教师巧妙地引导学生认识到锐角三角函数在解直角三角形的过程中，它们在现实生活中的应用，为数学与实际之间搭建了桥梁。在课堂的重点时段，教师向学生揭示直角三角形变化过程中的奥秘，强调当锐角的值固定时，边长之间的比值也随之固定，此时，教师鼓励学生在得知边长的直角三角形中，自主探寻锐角三角函数的函数值，从而锻炼他们的自主学习能力和自主探究能力，培养他们的数学思维。教师不仅是知识的传递者，更是灵魂的塑造者，他们通过抽象的研究方法，让学生体会到数学的魅力，进而明确自己的情感、态度和价值观，他们让学生感受到数学与生活的紧密联系，强化学生的科学精神与科学态度。

结束语

高中数学教育教学的总体目标在于巧妙地融合高考制度与素质教育，从而优化相应的教学模式，让高中生能以最佳状态迎接数学的挑战。在新高考模式下，教师更应致力于实施有效的教学模式，这不仅能提升教师的教学质量，也能增强学生的学习效果，进而全面培养学生的学科综合素养。为了弥补传统教学模式的不足，教师需要迅速把握新高考模式下的教学现状，以新型的教学理念为指导，关注学生基础知识的运用能力和思维能力的培养。同时，灵活运用多样化的教学手段，使学生能更深入地理解和掌握教学内容。这样的教学方式既能满足高考制度的需求，又能促进学生的全面发展，真正实现素质教育的

目标。

参考文献

[1]白玛央宗.新高考改革背景下高中数学教学有效性的探究[J].山海经：教育前沿，2019（10）：1.

[2]杨小芳.新高考背景下的高中数学教学有效性探究[J].进展：教学与科研，2022（2）：149-150.

[3]王升才.新高考背景下完善高中数学教学的具体策略[J].中外交流，2020，27（22）：390-391.

[4]程小红.探究新高考背景下民族地区高中数学有效课堂的构建[J].科学咨询，2020（13）：129.

[5]刁素华.谈新高考背景下构建高中数学高效课堂的意义及策略[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2021（12）：3.

[6]余文.新高考背景下的高中数学高效课堂构建[J].文理导航·教育研究与实践，2021（8）：112，114.

[7]计富镪.新高考背景下高中数学教学有效性提升的对策研究[J].高考，2023（26）：24-26.