新高考背景下的英语阅读课堂教学初探

刘杰

摘 要：在新高考改革持续推进的社会背景下，高中英语阅读教学面临的环境出现了相应的变化，如何有效开展阅读教学指导，创新阅读指导模式，成为新时期高中英语阅读教学中的重点内容。本文从新高考入手，对高中英语阅读教学创新措施进行了探究，提出了合理化改革阅读指导的方法和技巧，通过创新阅读指导模式，有效增强学生的阅读感悟和理解。

关键词：高考；高中英语；阅读教学

高考改革的深化推进对英语阅读教学改革产生了巨大的影响，教师在实际开展阅读教学活动的过程中，应重点针对阅读指导教学进行系统的分析，构建全新的阅读指导模式，提高阅读教学有效性。鉴于此，在新高考背景下，高中英语教师在开展阅读教学活动的过程中，就应转变传统教学思想和方法，构建创新化的阅读指导教学模式，有效激励学生对英语知识进行深度学习，从而提高学生英语阅读能力，使学生在高考中高效化阅读文本内容，取得理想成绩。

一、新高考背景下高中英语阅读教学的重要性

英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力具有不可替代的作用。在新高考改革背景下，英语教师在开展阅读教学活动的过程中，基于新高考的影响设计教学活动，能提高学生阅读兴趣，促进学生对英语阅读内容进行深度探究。下面就对英语阅读教学的重要性进行细化分析：

其一，有助于提升学生英语语言能力。英语阅读是学生获取信息、拓宽视野的主要途径，也是提升语言能力的重要手段。在新高考背景下，英语教师尝试创新阅读教学模式，能促使学生在阅读探究过程中接触到地道的语言表达、丰富的词汇和句型，从而提升语感和语言表达能力。同时，在新高考背景下，英语阅读理解的分值占比逐渐增加，对学生阅读能力的要求也越来越高，教师加强阅读指导训练，能让学生根据新高考的要求学习英语语言知识、参与针对性的训练，可以进一步提升他们的语言能力、英语成绩等，也能让学生在阅读中了解不同国家的历史文化、风俗习惯和价值观念，增强对文化差异的敏感性和包容性，培养学生跨文化交际素养，为学生全面发展奠定基础。

其二，有助于促进学生思维品质发展。英语阅读教学不仅是语言知识的传授过程，更是思维训练的过程，教师在阅读指导环节，带领学生阅读不同类型的文本，能锻炼学生的文本分析、推断、归纳等逻辑思维能力，并且在阅读教学中鼓励学生大胆讨论、质疑等，也有助于培养学生的批判性思维和创造性思维。同时，从新高考改革的角度看，高考注重对学生综合素质的考查，其中思维能力是重要方面，为此教师会在阅读指导中适当地渗透阅读思维方面的训练，使学生能从阅读文本中提炼关键性的信息和内容，从而促使他们在面对复杂问题时，能迅速找到切入点并展开深入思考，提升学生解决问题的能力，有效培养学生英语阅读思维品质[1]。

其三，有助于激活学生的文化意识。新高考背景下改革高中英语阅读教学活动，教师在实际对学生实施针对性阅读教学指导的过程中，不仅会鼓励学生在阅读中积累语言，还会适当地为学生推荐融合多种文化内容的阅读素材，让学生能在深度阅读中了解英语国家的风土人情、历史传承和社会现实，加深对英语文化的认知和理解，从而促使学生的阅读文化素养和跨文化交际能力得到针对性的训练。同时，英语阅读教学中，按照新高考改革的需求，教师还会适当地融入中英文化对比方面的内容，引导学生以开放包容的心态看待不同文化之间的差异和共性，逐步培养学生国际视野，使他们的英语综合素质得到针对性的训练。

二、新高考背景下高中英语阅读教学改革措施

基于新高考背景的影响改革高中英语阅读教学活动，英语教师在阅读指导中应积极探索教学改革措施的实施，争取构建全新的阅读教学指导体系，全面引发学生对阅读内容主动思考和深度学习。下面就对高中英语阅读教学改革措施进行细化分析。

（一）创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣

在传统的英语阅读教学中，学生往往被动地接受知识，缺乏主动阅读和思考的动力。而基于新高考改革背景的影响，英语教师在开展阅读指导的过程中，应有意识地转变传统阅读教学思想和理念，积极探索趣味情境阅读教学方法的实施，确保能激发学生阅读兴趣，使学生能主动投身于阅读学习实践中，从而提高阅读素养水平[2]。在开展课堂教学活动的过程中，英语教师应尝试综合利用多媒体、实物、故事等手段，营造一个真实、生动的阅读环境，使学生在情境中感受阅读的乐趣，比如可以利用图片、视频等展示与阅读内容相关的背景知识，激发学生对文章的好奇心和探究欲，让学生在阅读过程中会更加投入，更易于理解和记忆文章内容，有效提高学生的阅读能力和核心素养水平。

例如：在“Festivals and customs”单元教学指导活动中，教师就可以根据本单元主题思想，创设英语阅读教学情境，在主题语境下对学生实施阅读教学训练。在教学中，英语教师可以先解析“Festivals and customs”单元中“节日与习俗的多样性及其文化意义”的主题思想，然后基于信息技术的支持，对阅读文本进行分析，根据阅读语篇的内容创设一系列与节日和习俗紧密相关的语言交际情境，如可以让学生分组扮演来自不同国家或文化背景的人，模拟在节日庆祝活动中的对话，并指导学生结合自己的阅读体验，使用英语讨论各自国家的传统节日、庆祝方式、特色食物以及节日背后的文化或历史意义，帮助学生更深入地了解不同文化中的节日习俗，并学会用英语表达这些习俗[3]。同时，在组织学生有效阅读的基础上，英语教师还可以组织学生分组扮演家庭成员，模拟在家庭环境中准备和庆祝节日的情景对话，并讨论节日前的准备工作、家庭传统、节日装饰以及节日当天的活动等话题，让学生能整合深度阅读学习经验，尝试用英语表达与节日相关的文化内容，加深对家庭文化和传统的认识。在合理化设计英语阅读情境和开展主题语境下交际训练后，英语教师就能指导学生对英语知识进行深度系统的学习，从而锻炼学生英语阅读能力和语言表达能力，使学生能在主题语境下深度阅读，积累英语语言和素材，提高阅读效果，为学生有效应对新高考提供良好支持。

（二）提出教学引导问题，引发学生细读文本

有效的问题引导是改革高中英语阅读教学模式的重要方法，教师只有能根据阅读教学的内容，提出引导性的问题，引发学生对阅读内容的思考和探究，才能形成良好阅读指导成效，促进学生深度阅读、高效化阅读。因此高中英语教学中，教师为了培养学生的阅读能力和思维习惯，应在阅读教学环节设计具有针对性的教学引导问题，并且应确保所设计的问题能紧密围绕文章内容，可以引发学生的思考和讨论。并且在设计教学引导问题的过程中，英语教师应该注重借助问题驱动引导学生对文本进行细读，深入理解文章的结构、内容和作者的观点，并鼓励学生有意识地运用所学的语言知识和技能，对课文内容进行深度探究，并参与到课堂讨论、小组合作等活动中，共同解决阅读问题，进一步提升学生的阅读能力和团队协作精神，为学生深度阅读和全面发展奠定基础[4]。

例如：在“Sports culture”阅读教学活动中，根据阅读教学的需求，英语教师就可以带领学生对阅读文本进行系统分析，然后从文本细读的视角提出引导性的问题，引发学生对英语阅读的思考和探索，系统激活学生阅读学习体验。具体解析本单元内容，能看出本单元英语阅读语篇为“The Olympic Games”，围绕此阅读语篇开展教学指导的过程中，英语教师就可以从不同的视角提出引导性的问题，引导学生逐层次参与英语阅读学习和探究。在具体文本细读指导中，教师可以从文本内容理解的角度提出问题，如：“文章是如何描述奥运会的？它的宗旨和价值是什么？”也可以从探究奥林匹克运动历史文化的角度提出引导性的问题，如“奥运会在促进国际合作和文化交流中扮演着什么角色？”此外还可以从引导学生思考体育精神和运动观念的角度提出引导性的问题，即“奥林匹克主义的核心价值是什么？这些价值在文本中如何体现？运动员如何准备奥运会？他们面临什么挑战？”如此，教师在英语阅读教学实践中，逐层次提出多元化的阅读教学问题，就能指导学生对课文内容进行深度阅读和系统探究，从而激活他们的阅读学习感悟和理解，促使高中英语阅读教学创新开展。

（三）提炼阅读主题思想，发布综合阅读任务

提炼阅读主题思想是帮助学生把握文章核心的关键，英语教师在新高考背景的影响下，应该在阅读教学中引导学生关注文章的主题思想，理解作者的意图和观点[5]。在此过程中，为了加深学生对主题思想的理解，使学生能快速提炼关键性的阅读信息，在阅读指导教学中，教师可以发布综合阅读任务，要求学生在阅读后完成与主题相关的写作、讨论或表演等活动，促使学生在阅读中获取信息，并逐步将所学知识应用到实际中去，提高语言运用能力，促进学生阅读思维能力的高效化锻炼，为学生在深度阅读的基础上实现全面发展目标助力。

例如：在“Be sporty，be healthy”教学活动中，英语教师就可以从提炼阅读主题思想的视角设计多元化的探究学习任务，带动学生对本单元主题阅读内容进行学习、思考和探索，系统培养学生对英语阅读能力和英语知识的迁移运用能力。具体结合高中英语必修第二册“Unit 2 Be sporty，be healthy”单元主题思想进行分析，能看出本单元的主题为“Be sporty，be healthy”（运动起来，保持健康），强调运动与健康生活的紧密联系，因此从主题语境视角教师设计阅读教学活动的过程中，教师应对阅读语篇的内容进行系统分析，并根据阅读语篇内容设计相应的阅读探究学习任务，强化学生英语阅读学习能力。比如：教师围绕“A beginner's guide to exercise”英语阅读语篇，可以要求学生根据标题和可能涉及的内容预测文章将讨论哪些方面的运动指南，并组织小组讨论，分享各自的预测，讨论运动对初学者的重要性；可以要求学生快速阅读文章，然后概括文章的主要内容和重点，使用思维导图或摘要的方式来呈现他们的概括；可以设计一系列针对文章细节的理解问题，如词汇理解、句子理解、段落大意等，然后要求学生仔细阅读文章并找出答案。此外，也可以鼓励学生从批判性思维的角度分析文章中的观点和建议，如评估运动指南的实用性、适用人群以及可能存在的局限性，锻炼学生英语阅读和语言表达能力，夯实英语教学指导的基础[6]。如此英语教师在开展教学活动的过程中，就能准确探究主题语境的影响，不断对教学活动进行改革创新，全面激发学生的兴趣，提高学生英语学习效果。

（四）实施读写结合教学，开展阅读专题训练

读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径，英语教师在开展阅读指导教学的过程中，应实施读写结合教学，将阅读与写作紧密地结合在一起，使学生在阅读中学习写作技巧，在写作中巩固阅读成果[7]。为了更好地实施读写结合教学，教师应面向新高考的要求，选取不同类型的文章对学生实施阅读专题训练，要求学生在规定时间内完成阅读并回答问题或进行写作，促使他们更加熟悉各类文章的特点和阅读技巧，提高阅读效率和准确性，锻炼学生的英语阅读解题能力，为他们有效应对新高考的考核提供教学指导支持。

例如：在“Living with Technology”阅读教学中，英语教师就可以从读写结合的视角对学生实施专题训练，引发学生对阅读与写作的探究，促进新高考的践行。在教学实践中，英语教师可以先带领学生阅读“Artificial intelligence：friendly or frightening？”语篇的内容，然后鼓励学生选择自己感兴趣的方向或者选择课文中的一个切入点，尝试进行写作训练，表达自己对本单元主题思想的理解和看法。如此就能提高阅读指导教学针对性，优化阅读教学效果，切实激活学生英语阅读学习体验和感悟，保障全面提高高中生英语阅读综合素质。

结束语

综上所述，基于高考背景的影响积极探索高中英语阅读教学改革的措施，构建完善的阅读指导体系，能在阅读教学实践中有效激发学生对课程知识的学习兴趣，从而提高他们英语阅读学习效果。因此新时期英语教师应该准确定位阅读教学的发展方向，不断改革创新阅读教学模式，面向新高考改革的要求探索多种阅读教学方法的融合应用，从而设计和实施特色英语课堂教学活动，显著改善学生的英语阅读学习体验和感悟。

参考文献

[1]潘俊凯.新高考背景下高中英语阅读理解教学策略[J].高考，2023（32）：12-14.

[2]杨宇学，赵文捷，郭雯.指向读写能力提升的高中英语阅读课程群建设的原则与路径[J].教学月刊·中学版（外语教学），2023（10）：34-39.

[3]王方琼.语篇分析在新高考英语阅读理解训练中的运用：以2021年和2022年全国新高考Ⅰ卷为例[J].安徽教育科研，2023（27）：36-39.

[4]杨惠敏.新高考模式下高中英语阅读教学的困境和解决对策[J].校园英语，2023（39）：166-168.

[5]席青.聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读教学的实践策略[J].天天爱科学（教学研究），2023（9）：164-166.

[6]鲁周焕.语篇知识在高考英语阅读理解中的运用策略[J].基础外语教育，2023，25（3）：62-69，110.

[7]俞晓丽.语篇分析理论在高考英语阅读理解“七选五”题型中的应用探究：以2023年1月浙江高考英语卷为例[J].浙江考试，2023（6）：27-30.