初中化学线上线下混合式教学的研究与思考

摘要：本文主要对初中化学混合式教学模式进行了研究，探讨了其优势和应用措施，希望能为初中化学教师的教学活动提供借鉴与参考，并提高初中化学的教学效果。

关键词：线上线下混合式教学；初中化学

一、引言

初中化学是一门知识繁杂、体系复杂且内容联系格外紧密的学科。这门学科的特点是以实验作为基础的，所以单纯的理论课程讲解不符合这门学科教学的实际要求。从目前线下教学的实际情况来看，学生很难在课堂上有限的授课时间内掌握所有的化学学科知识，同时对于学科知识点的理解也不够深入，也不能够做到举一反三。而混合式教学可有效提高化学教学的整体效果，也可以帮助教师实现传统实验教学无法达到的教学目标，提高学生学习的积极性，也有利于培养学生形成化学学科核心素养和能力。

二、初中化学教学中的问题

（一）部分教师所使用的教学理念相对守旧

当前许多初中化学教师在开展教学活动时，教学理念相对陈旧，这主要表现为一些教师的信息技术应用能力具有一定的滞后性，不符合现阶段初中化学教学的实际需要。其次，教育模式的落后与陈旧是导致初中化学学科教学效果不佳的主要原因之一，一些教师缺乏整体的课程发展观念，仅限于传统的学科教育教学领域。教师思想僵化导致学生的主体地位无从体现，教师在授课过程中依然是课堂教学的主体，这也就导致了教师和学生之间无法形成平等的关系。长期以来沟通不畅还会导致教师和学生的关系逐步僵化，不良的课堂教学氛围必然不利于学生对于知识的学习以及实践能力的培养。

（二）缺乏完善的教育评价体系

在不同学科、不同阶段的教育教学过程中，评价都是非常重要的。科学以及合理的教育教学评价体系可以帮助学生及时分析自身存在的不足，并明确改进方向，是促进学生综合全面发展，培养和提升学科核心素养的关键。但当前有部分教师忽视了教育评价工作的开展，过于重视学生的试卷成绩，这会导致一些学生在学习过程中产生抵触情绪。化学学科的评价体系建设不应仅局限于学生的试卷成绩，还应考虑学生的综合素质和核心素养的发展。

（三）化学实验实践操作机会较少

初中化学是以实验为基础的学科，但由于应试教育的弊端，加之有限的课堂教学时间，导致教师在开展化学实验教学的过程中往往缺乏充足的时间作为保障，学生可以真正自己动手参与化学实验的实践机会少之又少。这也就造成了大多数的化学实验现象都是通过书本直接获得，学生仅仅可以了解到最终的实验结果，但对于实验的过程，只能够死记硬背，这也就违背了化学学科的实验特点，长此以往不利于学生化学学科核心素养的形成。

三、线上线下混合式教学模式的优势

（一）有利于拓展课堂教学内容

线上线下混合式教学模式的优势有许多，其可以有效对传统课堂教学内容进行拓展，是对有限课堂教学时间内教学内容的补充和完善。通过混合式教学方式，可以对课堂教学内容进行充实，教学手法和方式也实现了变化，课堂教学活动更加趋于丰富，学生的参与积极性明显被调动起来，这也将有效提高初中化学课堂教学的实际效果，增强了学生对于学科知识的理解能力。

（二）有利于提高课堂教学效果

线上线下混合式教学模式的应用，可以打造更为真实并且立体的课堂教学设计模式，也可以将初中化学教学的知识点有效与信息技术手段相结合，融入具有生活化场景的情景当中，真正帮助学生意识到化学与人们生活的密切联系。在线下课堂进行动手实验操作，帮助学生进行实验成果展示。在线上平台则加强学习内容的反复斟酌与思考，多样化的训练模式必然有助于提高学生的化学学科学习效果。

（三）有利于增强师生沟通与互动

混合式教学模式的另外一个优势，为拉近教师和学生之间的关系，帮助学生和教师之间形成更为和谐的互动氛围。这样也可以有效调动学生在化学学科学习过程中的积极性。线下化学课堂可以满足学生动手操作实验的要求，也可以实现教师对课堂教学情况的及时评价目的，做好查漏补缺的工作。同时还可以通过线上平台，为学生搭建起在线沟通与交流的机会和条件，真正立足于每一位学生的具体需求和目标，实现了个性化教学的目的，是切实增进师生情感，提高学科教学效果的关键所在。

（四）有利于提高实验操作的实践性

初中化学涉及了许多的实验项目。但是由于传统课堂教学时间的限制以及某些实验可能存在的风险，许多实验项目不能让学生亲自操作。但教师可借助互联网信息技术，通过多媒体的方式呈现这些实验内容，满足学生进行实验操作和观察实验现象的需求，增强学生的探究欲望。

四、初中化学线上线下混合式教学模式探索

化学实验是培养学生科学素养和实践能力的重要课程，也是提高学生学习兴趣和自主学习能力的重要环节。随着“互联网+”时代的到来，高校化学实验教学也需要不断地探索和完善。

（一）构建实验网络课程平台，实现教学资源的有效共享

利用互联网技术构建实验网络课程平台，实现教学资源的有效共享，是提高化学实验教学效果的重要途径。可将现有的化学实验线上课程平台与“希沃白板”等网络资源平台相结合，充分发挥其优势，实现实验资源共享。在“希沃白板”平台上建立“化学实验教学资源库”，包括教师、学生和实验视频等教学资源，还包括教师的教学设计、教学案例和学生学习心得等。在“希沃白板”平台上建立“化学实验在线”网络课程，将传统的课堂教学活动转移到网络平台上进行，学生可以随时通过平台进行自主学习和复习巩固。

例如，在“二氧化碳的制备和性质”实验中，由于实验装置不能满足学生的实际需求，很多学生选择用酒精灯代替二氧化碳气体进行实验。但是由于酒精灯温度高、火焰小、燃烧不稳定等特点，导致学生在操作过程中经常出现意外事故。为了增强学生的安全意识和科学素养，教师可将该实验过程拍摄下来，并上传到易班平台上进行学习。教师还可以在“希沃白板”平台设计一些开放试题，以供学生在线作答，引导学生在自学过程中对知识进行巩固和复习。这种方式不仅降低了教学成本，而且提高了教学效果。也让教师对学生的学习情况有了更为直观和全面地了解。

（二）应用多样化教学方法，提高教学质量

在初中化学实验教学中，教师要运用多种教学方法，提高学生学习兴趣，让学生积极参与到实验中，提高学习成效。比如，教师可以利用多媒体技术制作实验演示视频或PPT课件，对实验步骤进行动画演示，帮助学生理解抽象知识。也可以利用多媒体技术将实验操作视频进行播放，让学生能够直观感受到化学实验的过程和步骤。教师还可以借助微信公众号、微信群等平台发布化学实验视频、课件和相关的学习资料，让学生能够在家就能进行化学实验操作。

此外，教师还可以借助在线测试系统，利用线上测试系统对学生进行阶段性测试和评价。通过在线测试系统的应用，教师可以及时了解学生的学习情况，并针对学生存在的问题进行针对性地指导和帮助。例如，在学习“燃烧”这一章节时，教师可以在线上做一些小实验：将一根蜡烛插入盛有酒精的玻璃瓶中，点燃蜡烛后观察蜡烛的变化。然后教师结合教材内容向学生提问：为什么蜡烛燃烧需要氧气？为什么火焰不会熄灭呢？这时候教师可以利用信息技术将PPT课件、视频、图片等展示出来。最后，教师在讲解完燃烧和灭火的概念后，就可以让学生进行实验操作了。教师也可以将一些真实的小实验和模拟实验展示给学生看，让学生在实际操作中学习和理解化学知识。

总之，教师要不断创新教学方法和教学模式，将信息技术应用到化学实验教学中去，提高化学实验教学质量和效率，激发学生学习兴趣和热情。在线上课堂中，学生可以通过观看视频、实验操作演示、课后练习等方式掌握这些知识。例如，在讲授有机化学中的重氮化反应时，老师可以通过播放动画、图片等形式进行辅助教学；在讲授一些常见的有机化合物制备方法时，老师可以通过视频演示实验过程和注意事项来进行教学。在讲授有机化学合成路线时，老师可以通过PPT展示不同反应步骤和产物的颜色变化情况；在讲授有机化学实验设计方法时，老师可以通过展示实验路线图、思维导图等方式帮助学生更好地理解实验内容。

（三）通过虚拟仿真实验，提升学生实践能力

将“虚拟仿真”与传统实验教学相结合，可打破时间和空间的限制，是一种全新的教育形式。虚拟仿真实验具有真实性、安全性、探索性、创新性、开放性等特点，能有效地弥补了传统化学实验教学的不足。

虚拟仿真实验是一种新型的教学模式，也是当下很多化学教师采用的教学手段。在传统教学中，由于实验设备以及实验条件等原因，教师无法让学生亲自进行实验操作。但虚拟仿真实验可以弥补这一缺陷，将一些无法实现的实验内容进行模拟，让学生在虚拟仿真环境中进行操作，使他们能够亲自体验真实的化学实验过程，并在这个环境中发现实验中可能存在的问题。例如：教师可以引导学生先进行虚拟仿真实验。在虚拟仿真环境中，教师可以模拟一些常见的化学反应，如氧气和二氧化碳混合气体的燃烧、二氧化碳和水等，然后引导学生观察并记录下气体燃烧前和燃烧后的状态。学生在虚拟仿真环境中学习到一些化学知识，然后通过自主实验的方式验证所学的知识。在传统教学中，教师一般都会带着学生进行实物演示实验，但实物演示实验存在某些缺点，比如化学实验具有一定的危险性和设备费用较高等问题。但虚拟仿真实验可以解决这一问题，可让学生更好地体验化学实验过程。

（四）改革实验考核方式，充分调动学生积极性

教师应注重学生学习情况的考核，采取线上线下混合式教学模式，改革实验考核方式，充分调动学生的积极性，提高学生对实验的兴趣。在线上线下混合式教学模式下，学生可以随时随地学习化学知识，并进行自主探索和实验。传统的考试方式很难全面客观地反映出学生的学习情况，导致很多教师忽略了学生的学习情况。在“互联网+”视域下线上线下混合式初中化学实验教学模式下，教师要充分利用信息技术和互联网平台，将线上线下混合式教学模式应用到教学过程中。教师可以通过线上线下混合式教学模式对学生进行评价和考核，实现对学生综合素质的考核。在传统化学实验教学中，教师主要是根据学生的实验报告对学生进行成绩评定。这种评价方式比较单一和主观。而线上实验课程中，学生需提交一些真实反映实验操作过程和结果的照片或视频。这些材料可以通过网络上传到线上平台供老师和学生参考。对于一些开放性较强、难度较大的化学实验项目，可以采取网络测试和现场考核相结合的方式进行考核。

五、结束语

综上所述，线上线下混合式教学模式比较符合化学学科的特点，有利于提高学生对于化学学科知识的理解程度，同时也提高了学生对于实验探究的积极性。，信息技术的加持可为学生创设良好的课堂教学氛围和教学情景，优化实验教学思路，整合网络教学资源，能切实提高初中化学教学效果。

作者单位：王鸿亮 甘肃省平凉市静宁县成纪中学

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