“互联网+”背景下线上线下混合式教学模式在高中英语课堂中的应用与实践路径

摘要：在当前“互联网+教育”的大背景下，高中英语课堂面临较大的变化与调整。文章具体分析和介绍了线上线下混合式教学模式，并探讨了将其应用于高中英语课堂教学的可行性和必要性。从课前、课中、课后三大阶段出发，分析了“互联网+”背景下，线上线下混合式教学模式在高中英语课堂中的应用路径。最后，从提高认识、发挥技术优势、借力移动学习平台等方面，提出教师如何更好地将线上线下混合式教学模式应用于高中英语课堂教学，希望为相关人员提供一定的参考。

关键词：“互联网+”；线上线下；混合式教学；高中英语；应用

线上线下混合式教学既可以发挥线下教学的功能，又可以发挥线上学习的优势，还能够利用线上学习对学生进行反馈和评价，提高学生的自主学习能力。将其应用于高中英语课堂中，能够更好地彰显互联网在线学习的优势与特点，有利于实现高中英语课堂教学的提质增效。

一、“互联网+”背景下线上线下混合式教学模式与高中英语课堂教学

（一）线上线下混合式教学模式的含义

所谓线上线下混合式教学模式，就是将线下面对面教学以及线上利用计算机辅助教学相结合的方式，打造成一种符合学生实际特点的教学方式。这种教学方式可以将传统教学的优势以及线上教学的网络化优点进行结合，还可以改变教师占据主体地位的情况，在后期逐步发挥教师的引导和启发作用，提高学生在学习过程中的主动参与性。

（二）线上线下混合式教学模式在高中英语课堂教学中的应用可行性

1.有利于践行以人为本的教育理念

在“互联网+”时代，高中英语教学经历了较大的变化。线上线下混合式教学模式在高中英语课堂的应用能够更好地践行素质教育，彰显以人为本的教育理念[1]。配合直观、形象、立体化的信息技术，能够有效丰富教师的教学课件，使英语知识直观化、简洁化。此外，混合式教学还能为教师的备课、授课、教学反思等各项活动提供信息技术支持，推动教育的智能化、高效化，这也有利于教师在教学实践中更好地践行以人为本、坚持德育为先的教育理念。

2.有利于带动课堂教学创新

线上线下混合式教学模式的应用，其优势在于能够为学生营造出一种全新的英语学科学习体验。相较于传统课堂教学模式，混合式教学模式真正意义上实现了教学过程中线上线下教学资源的有机整合，消除了传统板书教学的弊端。以微课视频为例，将其引入高中英语课堂教学中，一方面，微课视频可以为学生提供更多的知识借鉴，拓宽学生的视野；另一方面，微课视频也可以在课后为学生安排一些自主探究的活动，使得学生能够以一种积极主动的状态完成教师所布置的任务，从而提高自身的专业技能，真正做到温故知新[2]。学生在这样的学习过程中感受到自己所学习的知识真正可以为自己所用，有利于提高学生的知识应用能力与实践操作本领。

3.有利于提升学习的学习积极性

在高中英语课堂教学过程中，采用线上线下混合式教学模式可以满足教学过程中的多元化要求，并且也可以更为有效地开展一系列创新性教学活动，有效提高学生在英语学科学习过程中的参与性，切实提高学生的英语学习技能与专业知识水准。混合式教学的核心在于以学生为主体进行后期教学步骤的安排，同时打造更加多元化、具有层次性的教学格局[3]。作为教师，利用这种混合式教学模式有利于丰富课堂教学内容，改变从前学生学习积极性不高、参与程度不强等情况，真正提高学生的英语学科学习效率，同时有效提高学生的英语学科学习成绩以及学科综合能力。

（三）线上线下混合式教学模式在高中英语课堂教学中的应用必要性

从当前高中英语教学现状来看，在传统线下教学模式中学生的学习质量参差不齐，尤其是在面临同一项教学任务时，基础较好的学生完成速度要远高于基础较差的学生。但是受限于教学进度和教学要求，教师很难进行灵活调整，只能均衡各自任务的完成时间进行折中[4]。然而，学生学习质量参差不齐会极大地影响课堂教学成效。此外，在以往线下教学模式中，大多以教师为课堂教学的绝对主导，英语课堂逐渐成为教师单项输出的课堂，学生只能被动地接受知识、被动地开展练习。这不利于培养学生的主观能动性，也不利于发挥学生的自主创新性。对此，结合“互联网+”的现实背景，采用线上线下混合式教学模式就显得尤为必要。

二、“互联网+”背景下线上线下混合式教学模式在高中英语课堂中的应用路径

（一）课前：结合微课资源，做好预习工作

在英语教学中，课前预习活动是课堂教学的重要环节。在“互联网+”背景下的线上线下混合式教学模式中，教师可以借助信息技术手段，指导学生提前预习英语知识，通过预习活动掌握新知识、巩固旧知识，为课堂学习做好准备。因此，高中英语教师需要在课前引导学生进行预习活动，帮助学生明确课堂学习目标，同时通过课前预习活动调整学习计划，明确自身学习任务。

例如，在“wildlife protection”这一课时，教师可以借助信息技术手段对学生的课前预习情况进行有效了解和分析。首先，教师可以通过微信群或者QQ群向学生发送相关课程的视频、图片、音频等资料。学生可以利用网络平台自行下载相关教学视频、图片等资料进行学习。此外，教师还可以利用网络平台发送一些与课程相关的英语问题以及其他类型的问题供学生参考。在此过程中，教师要指导学生在课前利用手机或者电脑等移动终端自行观看视频课程。当学生对课程视频有了一定了解后，教师再将相关资料和问题发送给学生，让其自行学习和思考。对于英语基础较差的学生，教师可以鼓励其利用手机、电脑等移动终端自主学习相关课程视频和图片资料。同时，教师还可以指导学生在网络平台上自主查找相关问题进行回答。需要注意的是，在课前预习活动中，教师需要提醒学生积极思考、勇于发言、主动参与到课堂活动中。对于表现出积极主动态度的学生，教师可以通过肯定和表扬进一步激发其学习热情和积极性。

（二）课中：利用信息技术，提升教学实效

1.结合网络资源，丰富教学内容

在“互联网+”背景下，高中英语教师应积极采用混合式教学模式，这对于丰富教学内容、提升高中英语课堂效率具有重要作用。以讲解必修三“diverse culture”这部分内容为例，教师首先需要让学生充分了解理论知识与相关内容，之后在课堂教学的过程中为学生设计一些富有趣味性的实践参与活动[5]。例如，教师可以为学生呈现一篇关于旧金山的旅游日记，让学生了解旧金山的概况，并引导他们分析旧金山的景点及其历史发展缘由。考虑到部分学生可能对西方文化感兴趣，此时教师可以将其作为切入点，引导学生分析西方国家的饮食文化、社会文化等，并引入相关的西方文化纪录片，从而丰富学习形式，实现多样化的学习目标。这种教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高实践教学的整体效果。

2.利用线上平台，拓展教学渠道

教师在高中英语教学实践中结合线上线下混合式教学的发展趋势，也要能够善于发挥平台优势。例如，结合希沃白板、超星学习通等专业的教学平台优势，教师可以在平台上充分搜索相关的教学素材、教学资源，为学生提供更多的优质材料。学校方面要强化对教师的培训教育，使教师能够充分掌握线上学习平台的使用方法，并能在实际的教学中灵活应用。例如，结合超星学习通软件，教师可以提前给学生布置预习任务，然后根据线上平台的数据反馈了解学生在预习实践中存在的问题和困境，结合课程的重难点进行内容优化，从而提升课堂教学效率。此外，教师也可以结合线上平台为学生推送一些优秀的课程案例，为学生提供高质量的英语阅读材料或者与课程内容相关的英语课文音频，这对于提高学生的英语综合素养、提升课堂教学效果具有重要意义。

3.应用信息技术，强化互动沟通

在高中英语教学实践中，为了更好地活跃课堂氛围，教师可以发挥信息技术优势，结合多媒体教学设备，为学生创造良好的学习和互动氛围。例如，在讲解必修三第四单元“scientist who change the world”这一部分的内容时，教师可以以科学家的故事为切入，带领学生结合科学家的故事和科技发展历程，通过视听结合的形式了解科技对人类社会的影响。配合多媒体视频，既能够为学生带来视听盛宴，又能让学生更加沉浸于学习氛围里。教师可以组织学生以小组合作的形式进行互动，结合信息技术，查找与科学家有关的小故事，进一步提升课堂教学的趣味性。教师也可以借助线上平台，在课堂上开展英语教学游戏，进一步挖掘英语教学中的趣味元素，让班内学生能够主动参与游戏实践，提升课堂教学效率。

（三）课后：发挥平台优势，实现巩固提升

英语教师可以利用“互联网+”背景下线上线下混合式教学模式，构建完善的线上学习平台，加入课后复习与巩固环节，对学生所学知识进行及时巩固与查漏补缺。通过这种教学模式，学生可以及时巩固所学知识并进行系统整理，构建一个完善的知识体系。为了帮助学生更好地进行课后复习与巩固，教师可以借助英语微课视频、英语学习APP等资源，如利用“智慧树”“作业帮”等软件，对学生课后所学知识进行系统梳理与总结，形成一个完整的知识体系。这样，不仅可以让学生掌握更多的英语知识点，还可以有效提升学生的英语应用能力与综合素养。

三、“互联网+”背景下线上线下混合式教学模式在高中英语课堂中的优化策略

（一）教师要加强对线上线下混合式教学模式的认识

“互联网+”背景下线上线下混合式教学模式作为一种新型的教学模式，其具有灵活性、多元性、开放性等特征。教师在开展教学活动的过程中，可以将现代信息技术与传统教学方式有效结合起来，利用互联网的优势丰富课堂教学内容，增加课堂教学的趣味性，并充分发挥学生学习的主体性。基于此，教师需要深入了解“互联网+”背景下线上线下混合式教学模式的特点、优势和应用价值，并在日常教学工作中加以应用，不断创新传统教学模式。

教师可以充分发挥互联网信息技术的优势，利用网络资源丰富课堂内容，增强学生的学习兴趣和学习热情。首先，教师可以将传统课堂中的重点内容制作成课件，并利用网络资源帮助学生进行自主学习。例如，教师可以借助互联网中的在线英语平台，让学生预习相关课文内容并做笔记，然后通过网络平台中的在线课件和电子课本，将课文内容呈现给学生。其次，教师可以利用网络平台中的视频和音频资源，帮助学生更好地理解课文内容，引导学生观看在线英语视频资源并学习和记忆相关单词。最后，教师可以利用网络平台中的在线练习题，帮助学生巩固所学知识，提高英语水平。

（二）教师要善于利用软件技术发挥学生主观能动性

在高中英语教学中引入线上线下混合式教学模式，需要教师提升信息技术的综合素养，灵活运用多种设备和软件，以寓教于乐的形式开启课堂教学。例如，教师可以以积分的形式，结合学生当前的预习情况、课堂答题情况、小组讨论情况及课后作业完成情况等，设置相应的经验值排行榜，每个月进行一次积分记录，排行榜上名次较高的学生能够获得相应的奖励。这种方式能够提升学生的竞争意识，也能更进一步调动学生的积极性，有利于引导学生更主动地参与到课堂实践中。教师在教学实践中要能够灵活运用信息技术，结合微课、慕课等多种技术形式丰富英语知识的表现路径，为学生的英语听说读写等各方面的进步成长提供支持。

（三）教师要借力移动学习平台实现线上线下教学有机结合

在“互联网+”的时代背景下，对于高中英语教学来说，教师要善于发挥互联网平台的强大优势。例如，教师可以结合互联网平台开展校际合作交流，借助互联网突破时间和空间限制的优势，教师之间可以在线上平台共享优质的课件、视频和习题资源，实现资源的优质共享和有效利用。对于学校来说，也可以结合网络平台组织教师开展线上研讨和交流会，为教师之间分享经验、交流观念提供支持。这种基于互联网平台开展的校际合作，能够极大地节省教师教研的时间成本，也能进一步开阔教师的视野，促进教师教学理念、教学方法的多元化发展，并为高质量课堂教学提供支持。

四、结束语

在“互联网+”背景下，线上线下混合式教学模式在高中英语课堂教学过程中的广泛应用为学生提供了更多自主学习的机会，激发了学生自主学习的积极性。更重要的是，这种教学模式帮助学生学会了如何将所学知识进行转换，用于解决现实问题。包罗万象的网络世界确实为学生英语学科学习活动提供了更为丰富的资源，丰富多样的线上资源促进了多元化学习活动的开展。这种混合式教学模式不仅增强了教师和学生之间的互动效果，还提升了课堂教学效率，有利于学生知识巩固，是未来高中英语课堂教学的重要发展方向。

作者单位：余树玲 甘肃省广河县三甲集中学

参考文献

[1]万迎新.基于深度学习的高中英语读后续写教学研究[J].学周刊，2024，（11）：101-103.

[2]居婷婷.高中英语课堂教学评一体化实践策略[J].文理导航（上旬），2024，（04）：55-57.

[3]曹湘.以生为本下高中英语教学质量评价[J].文理导航（上旬），2024，（04）：4-6.

[4]李雅洁，徐闯，周树涛.“互联网+”背景下高校线上线下混合式英语社团活动模式的构建[J].学园，2022，15（16）：71-73.

[5]梁辰.互联网背景下英语专业线上线下混合式教学模式探究——以综合英语为例[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（08）：179-180.