宝宝离不开“小毯子”，如何是好

李桂阁

《阿文的小毯子》是一部荣获凯迪克大奖的绘本，它描绘了一只名叫阿文的小老鼠的故事。但阿文有一个习惯，无论是走路、进食、睡觉还是与其他小伙伴嬉戏，它总要紧抱着自己心爱的小毯子。随着年岁的增长，阿文开始了学校生活，但它对小毯子的依赖并未改变，这成为它的社交障碍。经过深思熟虑，阿文的父母与它达成了一个协议，从小毯子上剪下一小块，为阿文制作了一块手绢。这样一来，阿文既可以保留它的“小毯子”，又能更好地融入同学之中，适应学校的生活环境。

近些年，随着普惠性公立托班的开办，越来越多的未满3岁的幼儿走进托幼、托育机构。与阿文一样，刚入托班的33月龄的小井（化名）也有一个毯子，并时时刻刻都抱在手里，吃饭、睡觉、上厕所、户外活动也得拿着。由于毯子较大，已经影响到她在幼儿园的日常生活了。小井的妈妈很困惑，不知如何是好。

这个问题也困扰了很多家长：孩子喜欢安抚物是否属于正常情况？是不是父母和孩子亲子关系有问题，孩子才需要安抚物的？要怎么戒除孩子对安抚物的依赖？

源于婴儿期对妈妈的依恋

其实，孩子对安抚物的需求，源于他们在婴儿时期对母亲的依恋。这种依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的初次社会性联系，也是情感社会化的重要标志。心理学家鲍尔比认为，这种依恋是在婴儿与母亲的长期互动中逐渐形成的，其发展过程可以分为3个阶段：

第一阶段，无差别的社会反应阶段（0～3个月），即婴儿对所有人的反应都是一样的。

第二阶段，有差别的社会反应阶段（3～6个月），婴儿开始对母亲产生特别的偏爱。

第三阶段，特殊的情感联结阶段（6个月到3岁），从六七个月起，婴儿对母亲的存在更加关切，特别愿意与母亲在一起，好像母亲是安全的基地，出现了对母亲明显的依恋。

然而，随着孩子年龄的增长，他们无法随时依赖母亲的陪伴。在能完全依靠抽象语言思考和逻辑因果理解来安抚自己之前，一个被赋予了特殊意义的物体可以帮助孩子达到这个目的。这个物体就是安抚物，它可以在孩子需要的时候，给他们提供心理支持和抚慰。

安抚物的种类可以多种多样，比如可以是妈妈的睡衣，可以是一些毛绒公仔，可以是一个软软的毯子，也可以是一首歌，甚至可以是某句话、某个词语。

儿童心理学家认为，安抚物是孩子接触世界的一个良好过渡，可以帮助他们从全身心地依赖家长，转变为一个相对独立的人。因此，孩子出现需要安抚物的行为就不难理解了。

父母需给予宝宝最大的陪伴和支持

家长要知道，孩子的安抚物不仅仅是一个玩具或小毯子，而是他们情感的寄托。当孩子对安抚物的需求增加时，这往往是他们需要更多陪伴和支持的信号。因此，与孩子相处时，父母应全心投入，感受孩子的需求，并给予适时的回应，建立良好的沟通机制。

另外，在在养育过程中，有几点需要注意：

（1）请切勿擅自将孩子的安抚物品隐藏，这会引发孩子深深的不安与惶恐。这些安抚物，如毛绒玩具或小毯子，对孩子而言，已不仅仅是实物，更是他们情感依赖和安慰的载体。

（2）孩子对安抚物的依恋不仅限于物品本身，更在于其上所附着的妈妈的气息。因此，我们不应频繁地更换或清洗这些物品，除非它们确实需要清洁。在决定洗涤前，应与孩子协商，征得他们的同意，并可以考虑让孩子参与其中，以增强他们的参与感和安全感。

（3）很多母亲担心孩子如果带着安抚物品出门，可能会因此不愿意与其他小朋友交往，从而选择强制孩子在外出时不得携带这些物品。然而，这种做法可能并不恰当。对于天性更敏感、更谨慎的孩子来说，置身于一个充满陌生人和新奇环境的新场景中，本身就是一项挑战。在这种情况下，安抚物品往往扮演着重要的角色，为孩子提供必要的情感支持，帮助他们更好地适应外部环境。因此，简单地禁止携带安抚物品，不仅可能会引起孩子的抵触，还可能产生反效果，使孩子感到更加焦虑不安。作为家长，我们应该理解孩子的需求，适时地为他们提供支持，而不是一味地施加压力。

在绝大多数情况下，孩子们拥有自己心爱的安抚物是正常且无需担忧的。然而，如果孩子长时间地只依赖安抚物，对其他玩具或与同伴的互动表现出缺乏兴趣，这可能是一个需要关注的信号。在这种情况下，家长应该寻求专业的指导和建议。

关注孩子成长过程的点滴

为了更全面地了解孩子的心理健康，家长们应该了解0～3岁婴幼儿的体格、运动、认知、语言、情感和社会适应能力等各方面的发展。与此同时，还要讲究方式方法——

（1）遵循儿童生长发育规律和特点。家长要遵循婴幼儿生长发育的规律，尊重个体特点和差异，不盲目攀比，避免揠苗助长。要定期做好健康监测，及时关注婴幼儿生长发育过程中的异常表现，做到早发现、早诊断、早干预。

（2）给予儿童恰当积极的回应。家长在养育照护婴幼儿的过程中，要关注其表情、声音、动作和情绪等表现，理解其所发出的信号和表达的需求，及时给予恰当、积极的回应。

（3）培养儿童自主和自我调节能力。婴幼儿的自理能力和良好的行为习惯是在日常生活中逐步养成的，因此，在保证安全的前提下，家长要为婴幼儿提供自由玩耍的机会，鼓励其自由探索，引导婴幼儿发展解决问题的能力和创造力。同时，家长要帮助婴幼儿建立规律的生活作息，养成良好的生活习惯，逐渐培养其自理能力。家长还要帮助儿童学会识别自己和他人的情绪，适时建立合理规则，发展儿童的自我调节能力。

（4）注重亲子陪伴和交流玩耍。婴幼儿是在与家长的亲密相处中逐渐认识自我、建立自信、培养情感和拓展能力的。因此，家长应提供高质量的亲子陪伴与互动，建立融洽的亲子关系。交流和玩耍是亲子陪伴的重要内容，也是养育照护中促进婴幼儿早期发展的核心措施。

（5）将早期学习融入养育照护全过程。在日常养育过程中，婴幼儿通过模仿、重复、尝试等，发展运动、认知、语言、情感和社会适应等各方面能力。因此，家长要将早期学习融入婴幼儿养育照护的每个环节，充分利用家庭和社会资源，为婴幼儿提供丰富的早期学习机会。

（6）创建良好的家庭环境。家庭是婴幼儿早期成长和发展的重要环境。要构建温馨、和睦的家庭氛围，给儿童展现快乐、积极的生活态度，培养其建立积极、乐观的品格。同时，要为婴幼儿提供整洁、安全、有趣的活动空间，有适合其年龄的玩具、图书和生活用品。

此外，当孩子参加国家基本公共卫生服务项目中针对0～6岁儿童的健康检查时，家长应积极协助进行“儿童心理行为发育问题预警征象”的筛查。这有助于及时发现任何可能的心理发育偏差或风险，并采取进一步的评估和干预措施，确保孩子得到适时的支持和帮助。