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情境创设在初中历史课堂教学中的作用

2024-06-19杨春梅

云南教育·中学教师 2024年5期
关键词:创设历史情境

杨春梅

初中历史包含我国古代发展史、近代发展史和世界发展史,对学生逻辑思维能力的培养和价值观的塑造要求比较高,再加上历史知识相对抽象,这会增加学生学习过程中理解的负担。教师的作用,就是引领学生走进历史,去理解历史。情境创设是新课标下一种新型的教学方式,能够帮助学生更好的学习和理解初中历史知识,提高思维逻辑,所以需要教师将其有效应用起来。

一、情境创设的内涵及意义

所谓情境创设,是一种根据教学内容,通过有效方法的应用,给学生构建具有动态化、色彩化、生动化的学习情境,吸引学生能够主动参与到情境的学习中,从而帮助学生更好的理解和学习知识。同时情境创设也是提高教师教学能力、保证教学效果的有效方式。情境创设是一种互动教学方式,基于教学内容创设有效场景,将原有的教师为主体转变为让学生成为课堂教学的主体,充分调动学生的感情,让学生在学习中有身临其境之感,在教育教学中还应该有效的提倡师生双方的情感和教学互动。在具体的教学过程中,教师需要信任学生、尊重学生、关爱学生并且欣赏和崇拜学生,及时鼓励和赞扬学生。给学生创设情境,让学生能够在学习中有效地提升自己的学习效率,不由自主地在这种情况下产生积极的情感。从而在自信且轻松的学习氛围中去更努力、更积极地主动学习。

二、初中历史教学中存在的问题

(一)教学方法和理念过于传统

随着教育教学发展,教师的教学方法和理念也应该随着改变。要充分发挥以学生为课堂教学主体的地位,在保证教学质量的同时,可以促进学生更好地发展。然而,在实际的历史教学中,部分教师并没有按照新课改的要求展开教学,受传统应试教育的影响比较大,导致在教学方式上也没有做出相应的改变,仍在继续使用传统的“填鸭式教育”。这会让很多学生受困于对历史知识概念的学习,在枯燥的学习中丧失对于历史学习的兴趣。在传统教学中,部分教师在讲解时往往以课本知识为重点,让学生成为教学的客体,并没有有效地发挥学生作为课堂教学主体的作用,在这种教学中,很容易就导致课堂的乐趣性降低,因此学生的学习积极性也随之降低。因此,为了提高学生的学习兴趣,提高历史课堂教学的质量,教师一定要改变传统的教学方法和理念。

(二)理论知识缺乏与生活之间的联系

历史学科不像地理学科与现实生活联系那么密切。但是,在新课标的落实下,历史教学要高度重视学生对知识的理解和应用能力。因此,需要教师通过一些情境创设,去引导学生建立历史知识和生活之间的联系。明确认识到人是怎么发展来的,国家是怎么建立起来的,我们现在的生活条件是怎样一步一步走过来的……比如学习中国现代史,要掌握中华人民共和国具体是怎么发展起来的,牢记历史发展过程中,对我国影响巨大的事件、人物、思想等。让学生结合现在生活的实际去倒推回去,带着好奇心去追溯历史,去历史课本和课堂中找答案。把课堂还给学生,让学生自主地在探索课本的过程中发现问题、提出问题、解决问题,从而实现教学相长。但是就目前的历史教学来说,仍有教师并没有认识到这一点,脱离实际的教学,讲解再细致都会使知识变得生硬,进而影响到学生价值观念的形成和树立,给学生日后的学习和发展带来巨大影响。

(三)学生对历史知识的学习失去兴趣

教师是教学的主要组织者和引导者,在教学中发挥着非常重要的作用。所以教师的方法、思想以及自身的素质等都会给学生带来不同程度的影响。经调查研究发现,大部分学生对历史知识缺乏兴趣主要有以下两个方面的因素:第一,教师教学的过程缺乏有效的、针对性的引导,忽略学生课堂主体地位,忽略对学生思维能力的培养,导致学生对历史知识的学习理解不够深刻,缺乏理解,进而阻碍到学生学习兴趣的提高;第二,教师在引导的过程中总是干预学生,甚至很多时候会将自己的观点强加给学生,导致学生的学习思路和思维方式受到影响,进而影响到学生的历史学习兴趣。因此,怎么维持学生对历史学习的兴趣,并且把兴趣转化为主动学习的内驱力,值得每一位历史教师深思。

三、情境创设在初中历史教学中的有效应用

(一)利用情境创设去提高学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是学生最好的教师,也是最大的学习动力”。在历史教学中,兴趣的作用更加明显。可以说,兴趣是学生学习历史的基础。学生只有对历史知识的学习产生了兴趣,才能更好地吸收知识。初中历史课本的知识罗列是具有逻辑性的,因此当学生掌握学习知识的节奏后,就能够帮助学生融会贯通,从而增强自己对于知识学习的掌握程度,同时也能够点燃学生学习历史知识的兴趣。所以,教师在历史教学过程中,先要构建好历史教学计划和方案,并将要学习的历史知识融入计划方案当中。除此之外,教师还要丰富自身的知识和能力,让自己成为学生的榜样,这样会更有利于历史教学活动的展开。

例如,在学习八年级下册第一单元第1课“中华人民共和国成立”的时候,如果历史教师所采用的是传统教学方法,以理论性知识讲解为主,学生不但没法儿提高对历史知识的学习兴趣,还无法将本节内容当中所表达的爱国情感、摆脱百年屈辱的激动心情给呈现出来。最终,课堂很难真正激发学生的爱国情感意识。因此,需要教师将多媒体教学有效利用起来,给学生播放纪录片或者真实的图片,给学生带来更加真实的视听感受,引导学生想象自己沉浸在真实的情境中,去体会我国人民站起来的心情。从而产生自豪感、爱国情感,实现对学生情感态度价值观的培养。同时在这种动态化的历史教学中,学生也会在第一时间被吸引,提高学习兴趣。在这种还原历史的情境创设中,可以大大提高初中历史教学的有效性。

(二)情境创设的数量要合理

情境创设方法虽好,但是在教学过程中也要适可而止。此方法在初中历史教学中的地位和作用是非常明显的,所以很多教师误以为多多益善,殊不知盲目地过度使用情境创设的教学方法,是会降低情境创设应用价值的。情境创设的太多,反而会给历史知识的学习增加一定的难度和复杂性,进而分散学生的注意力,无法保证教学效果。因此,需要初中历史教师在应用情境创设的时候,一定要注意这一点,情境创设不要太多。要遵循适当、适量的原则,这是保证和提高初中历史课堂教学有效性较好的方式之一。

例如,在讲授八年级上册第八单元第25课“经济和社会生活的变化”这节知识内容的时候,由于人们生活方式涉及的比较多,所以会在一定程度上增加课堂教学的复杂性。同时,对于这节知识内容来说,考试的重难点在中国近代民族资本主义的曲折发展过程。所以,为了更好地保证课堂教学效果,历史教师可以以突破重难点内容进行讲解,保证课堂教学的有效性。人们社会生活的变化,主要结合辛亥革命以来人们的生活方式和风俗习惯开始发生深刻变化进行讲解。“带来生活上的变化”这一点跟我们现在的生活息息相关,为此,教师可以围绕着这一知识给学生创设相应的情境,引导学生在情境的创设下逐步理解人们生活方式的变化,进而更好的保证初中历史课堂教学的有效性。

(三)创设表演情境,让学生广泛参与到课堂中

创设表演情境,需要耗费很多课堂时间。但是,此种教学方式运用得当,可以提高课堂教学有效性和学生综合素质。为了将表演情境的创设有效应用起来,同时还不会给课堂教学进度带来影响,教师可以提前将表演情境的任务下发给学生,结合具体的历史教学知识点,让学生围绕着知识点去发挥想象力,以小组的方式去探讨和完成。对于初中阶段的学生来说,他们的好胜心是非常强的,所以学生会为了更好的效果,利用课余时间积极准备课堂上的表演,通过多种方式去搜集更多和历史知识有关的内容,以此来丰富学生的知识,拓宽学生的视野。而且在搜集、探索历史资料的过程中,学生也会加深对历史知识的认知和理解,从而更好地保证初中历史课堂教学的有效性,当然,也会在一定程度上促进学生综合素质水平的提高。

例如,在学习八年级下册第三单元第9课“对外开放”的时候,教师可以先给学生进行分组,然后选出组长,让他们围绕着“改革开放”的内容去创设一个表演,表演方式是可以多样化的,如小品、影视、朗诵等等。但是一定要结合前两课所学知识,将我国是怎么实行“改革开放”以及“改革开放”后人们生活的发展变化体现出来。由于课堂教学内容有限,所以学生为了更好地完成表演一定会去搜集更多的资料,以此来提高表演情境的水平。而学生在搜集资料的过程中,也会了解更多关于改革开放的知识,采用这样的表演情境创设方式,不但能够提高课堂教学质量,还能丰富学生的历史知识,培养学生挖掘知识的能力,从而推动学生更好更全面的发展。

将情境创设有效应用在初中历史教学中,不但能够提高学生对历史知识的掌握和理解,还能提高课堂教学效果和质量,促进教学目标的实现。因此,在初中历史教学中适度进行教学情境的创设,能提高学生对历史知识学习的兴趣,增进初中历史教学的有效性。

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