实施小学“新生成长营”的实践探索

沈敏娣

班集体是学生在校学习生活的基本单位。它通过集体规范引导学生成长，是促进学生人际沟通的基础社交平台。然而一年级新生初入学，尚未建立起班集体概念，也不具有集体意识，这给班集体建设带来巨大挑战。因此，学校需要对一年级新生的成长进行理性规划，以新生成长营为载体，从确立序列化目标开始，将班集体建设内容分模块，通过活动的方式实施，从而建立起良好的班集体，促使新生更快融入小学生活。

序列化：新生成长营的目标规划

目标是新生成长营的导向，基于学生年龄特点和成长营宗旨，目标的设置要体现序列化特征。新生成长营为期一个学期，分为周、月、学期三个阶段，成长营的目标也细化为周目标，月目标和学期目标。

周目标：从新生成长的细微处着手。新生成长营的第一周为规范强化营。这一阶段的目标具有十个维度，分别为：识校园、识老师、识同伴、会用餐、习礼仪、会听说、会排队、识安全、会合作。教师又分别为每个维度设置了具体训练内容，比如在识校园目标下，设定了“了解学校环境，认识学校的标志性建筑，会辨认自己的班级”的任务。

月目标：新生成长的阶段盘点。根据行为心理学中的21天习惯养成法则，学校把强化营后的一个月作为新生成长营的第二个阶段—行为巩固营。这一阶段通过“固旧规、立班规、画班徽、定制度和建港湾”五大举措将月目标进行细化和落实，比如让学生动手设计班徽、共同制定课间活动和小干部评选制度。这些活动能让学生体会参与之乐，建立集体意识。

学期目标：新生成长的长远规划。设立长期目标，可以让新生巩固前期所学，养成好习惯，助力良好班集体的形成。这一阶段围绕“固旧规、立信念、扬班风、护团队”的目标指向，形成学期目标，从而让学生形成爱集体的意识，培养团队合作精神。

模块化：新生成长营的内容架构

在新生成长训练营中，学校根据育人目标，制定了三大内容模块：生活适应、学习适应、心理适应。

生活适应：熟悉校园、认识老师同学、学习就餐礼仪、文明如厕。新生进入小学，新环境，新老师，新同学，都需要他们慢慢熟悉，因此成长营首先安排的就是生活适应性内容。为此，学校会以游戏的方式安排各种活动，如以“校园大寻宝”为情境，开展主题式游园，让新生迅速熟悉校园。

学习适应：端正握笔姿势、读写姿势，学会倾听、学会发言。幼升小后，学生的学习环境、目标、方式等均发生了改变，所以需通过训练，来培养新生的学习习惯。学校根据幼儿的心理特点制定了学生乐于接受的方法，如通过观看视频引导学生行为，让学生养成良好的坐姿和握笔、读书姿势；通过学习儿歌、听故事、做游戏的方式，让学生学会倾听，学会发言。

心理适应：加强团队合作，养成团队精神。良好的心理状态，是儿童快乐生活和学习的前提。小学一年级，是行为训练的最佳时机。进入新环境，新生对小学的第一印象往往是最深刻的。新生成长营的系统训练是快速调节学生心理状态的一种有效的方法。通过新生成长营，借助主题式教学，新生可快速感受到班集体的作用，培养团队合作精神，规范学习行为，尽快适应小学生角色。

活动化：新生成长营的实施样态

仪式活动：新生成长营“仪式感”浓厚。新生成长营举办盛大的“开营礼”和“出营礼”活动，浓厚的“仪式感”能尽快帮助新生建立起对新环境的信任和归属感。在“开营礼”上，教师为学生佩戴姓名牌，校长书记为新生开蒙启智，送上祝福。盛大的仪式，缓解了新生对陌生环境的紧张感，帮助新生提前接触老师，了解班级、校园。在“出营礼”上，新生将自己学到的本领展现在老师面前，老师给他们颁发证书，祝贺他们成为合格的小学新生，使新生获得了满满的成就感。

团建活动：新生成长营“融洽感”浓郁。为消除新生间的距离感、陌生感，帮助他们尽快融入集体，学校制定了一系列的团建活动。其一，为消除心理防线，融洽新生关系，教师为新生精心设计了有趣的团队游戏，如“青蛙过河”“袋鼠运动会”“松鼠过冬”等。在游戏中，新生互相帮助，呐喊加油，在玩耍中放松心情，在合作中形成默契。其二，为增强心理认同，温暖新生情谊，教师会根据每个学生的情况，进行必要的私人活动定制。如为先天弱视的学生设计“抢救受伤松鼠”游戏，让他和几个伙伴当受伤的松鼠，被困在山洞里，同伴找到他们并用竹竿拉着“伤员”走出山洞，这让特殊孩子在游戏中体会到了集体的温暖。

专项活动：新生成长营“聚焦感”十足。专项活动通过专题式教学，让新生初步感受班集体的作用和团队合作精神，学习小学生应遵守的行为规范。新生成长营以贴近幼儿认知的方式，用儿歌、视频、绘本、赛事等直观有趣的方式开展专题式教学。如教师用“小眼镜”的故事，让学生明白正确书写姿势的重要性。又如在小组合作中，教师通过动脑小游戏：“被施了魔法的两位小朋友，手臂不能弯曲，怎么能吃到碗里的饭菜？”引出同学间要相互合作的话题，从分工、倾听、表达等方面予以指导，继而创编儿歌手势操，在韵律中巩固合作交流的方法。

综上所述，新生成长营的建设，让学生加深了对班集体的认识，学生的集体归属感逐渐建立起来。在模块化的活动内容中，新生具有了明确的班级目标，形成了“我为班级争光，班级以我为荣”的信念。在合作式的训练过程中，新生建立了最基础的同伴关系，在温馨的氛围中成长，这都对新生世界观的塑造产生了极大的正面影响。

（作者单位：杭州市半山实验小学）