高校专职组织员思想政治教育工作能力提升路径研究

①基金项目：本文系上海商学院2023年教师思想政治工作一般课题“高校专职组织员思政教育工作能力提升路径研究”研究成果。

作者简介：周雪琪（1989—），女，汉族，安徽蚌埠人，硕士研究生，助理研究员，研究方向：党建研究。

［摘           要］  高校专职组织员是加快构建高校思想政治全方位育人体系的重要组成部分。从高校专职组织员开展思想政治教育工作的客观要求进行分析，梳理专职组织员在思想政治教育工作中具备的优势，基于高校专职组织员队伍开展思想政治教育工作的现状，概述高校大环境和专职组织员个人能力提升的要素，同时从“项目研究教学策略、创新活动设计策略、校园主题活动教学策略、构建协同育人机制策略、建立榜样引领策略”五个方面对高校专职组织员开展思想政治教育的活动设计进行可行性优化，将实践精神贯彻到整个研究中，开拓新时代高校思想政治教育工作的新局面。

［关    键   词］  专职组织员；思想政治教育；能力

［中图分类号］  G645                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2024）15-0０73-04

中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确指出，高校思想政治工作队伍和党务工作队伍既有教师身份，又有行政管理人员身份，要建立工作合力，与高校人才队伍建设总体规划相配合，这支队伍要以专职为主、兼职为辅，打造成为数量充足、素质优良的核心力量。高校组织员作为思想政治教育工作者，是在高校全方位开展思想政治教育治理的背景下，理论逻辑、现实逻辑和实践逻辑相统一的体现。[1]高校专职组织员工作职责围绕党员发展工作、党员教育、党员管理、党建研究、基层党组织建设及其他党建任务等内容，在工作时间上将师生发展党员、党员教育和党员管理贯穿始终；在空间上把服务党员师生与组织建设相结合，把管理、服务育人与实践、组织育人紧密联系，把教学、科研育人与宣传、文化育人联系起来，建立起双向互动、平等并行的关系，使党员师生互动更加紧密，从而实现思想政治教育的现代化治理。

一、高校专职组织员开展思想政治教育的客观要求

高校专职组织员对实现思政教育治理具有重要作用，是思想政治教育治理的多元主体之一。一方面，专职组织员在思想政治教育和治理目标导向上，对发展党员、教育党员起着重要作用。保证专职组织员在不同阶段的党员教育活动中，深刻认同马克思主义在意识形态领域的指导地位，深刻认同共产主义理想信念，深刻认同社会主义核心价值观，深刻认同爱国主义精神，才能带动青年学生全面发展和成长。另一方面，在思想政治教育治理中，各要素互为补充、相互配合、环环相扣，形成运转有序的科学规范制度机制，推进思想政治教育治理工作，专职组织员角色的重塑功不可没。

高校专职组织员开展思政教育工作具有以下优势：首先，高校专职组织员通常拥有较高的学历和专业背景，不断接受相关培训和教育，能够更好地理解和把握党的理论和方针政策，具备专业知识和技能，同时处在学生群体中，更容易与年轻党员沟通和交流，针对学生的特点和需求进行有针对性的教育和指导，提高党员的思想觉悟和组织纪律。其次，高校拥有丰富的教育资源和学术资源，高校环境鼓励创新和思辨，专职组织员可以充分利用这些资源，组织开展各类党员教育活动，如专题讲座、师生研讨会、党校培训班等，设计和组织创新的教育活动，激发党员的学习兴趣和主动性，促进党员思考和讨论重要问题，培养创新思维、领导能力和组织能力，提高党员的理论水平和实践能力。最后，高校专职组织员通常是一个团队，在高校内具有很好的人脉和影响力，要注重团队合作，更好地组织和动员党员参与党建活动和学习，在党员中树立榜样和引领作用，以推动党建工作的深入开展。

二、高校专职组织员队伍开展思政教育工作的现状

高校专职组织员在发展党员过程中的作用发挥主要有：宣传和传达党的政策和指示，指导积极入党的师生加强政治理论学习，理解党的政策和要求，组织各类实践学习和服务活动，树立为人民服务、维护党的形象的信念，培养他们的政治觉悟和思想政治品质；加强积极入党师生与党组织的联系，定期评估他们的学习和表现，提供反馈和建议，帮助他们解决入党过程中的问题和困难，牢固树立党员意识；在工作中以身作则，通过言传身教，在广大师生中树立模范形象。这些角色定位有助于专职组织员有效地引导和培养入党积极分子，确保他们能够适应党员的要求和继续成长为合格的党员。

对上海高校担任二级党组织的专职组织员进行问卷调查，其中11%的受访者所学专业为思政专业，89.47%的受访者拥有硕士学位。思政专业的专职组织员在理论学习、政策解读等方面可能有更深入的理解和掌握，然而专业背景并不完全决定工作能力，非思政类专业的专职组织员则能够从自己的专业角度出发，为学生提供新的视角和思考。这在一定程度上表明我国高校二级党组织专职组织员队伍在专业背景上具有多样性。

94.74%的受访者认为高校二级党组织专职组织员在思想政治教育工作中扮演指导者的角色；89.47%的受访者认为高校二级党组织专职组织员在思想政治教育工作中扮演教育者和激励者的角色；68.42%的受访者认为高校二级党组织专职组织员在思想政治教育工作中扮演扶助者和评估者的角色；63.16%的受访者认为高校二级党组织专职组织员在思想政治教育工作中扮演榜样的角色。

84.21%的受访者认为创新工作方式方法，加强实践教育、丰富实践调研是提升专职组织员思想政治教育工作实效的重要措施。在具体工作方法上，调研我国高校二级党组织专职组织员开展谈心谈话取得成效：89.47%的专职组织员通过谈心谈话了解师生需求，有助于更好地满足他们的期望和需求，提升教育质量；84.21%的专职组织员通过谈心谈话深入开展调查研究，有助于深入了解问题的本质和原因，为解决问题提供有力的依据；52.63%的专职组织员通过谈心谈话找到了突出矛盾，有助于及时发现和解决存在的问题，推动工作顺利进行；47.37%的专职组织员通过谈心谈话起到了激励作用，激发党员的积极性和创造力，推动工作进一步发展。这些数据表明，通过与党员谈心谈话，高校二级党组织专职组织员能够更好地了解师生需求、深入调查研究、发现突出矛盾并起到激励作用。总之，这种有效的沟通方式对提升党员教育质量和推动工作发展具有重要意义。

高校专职组织员在党课宣讲方面发挥了积极的作用（见图1），通过形式多样、内容丰富的党课宣讲，为师生党员提供了学习机会，促进了党的理论知识的普及和传播，也为专职组织员搭建了作用发挥平台，不断增强基层党建工作活力，探索专职组织员育人的新方式，加快探索特色育人体系。

在组织学生党员参与事务管理方面，84.21%的高校专职组织员指导学生开展党的相关活动；78.95%的高校专职组织员引导党员学生主动积极参与党建工作；31.58%的专职组织员委派党员学生挂职重要岗位，负责部分党的工作。这种参与度的提高有助于提高学生的责任感和归属感，培养学生党员的实践能力，促进学生党员全面发展。

高校专职组织员的调研中，有94.74%的受访者平均每天开展0.5～1个小时的思想政治理论学习，5.26%的受访者平均每天会进行2个小时以上的思想政治理论学习。数据表明，大多数专职组织员对思政理论学习的重视程度较高，他们愿意每天投入一定的时间和精力进行学习，以此提高自身的思想政治觉悟，增强党性修养，更好地履行自己的职责。且超一半的受访者认为高校二级党组织专职组织员在开展理论学习上的迫切需求主要包括：一是加强理论与实践相结合的能力，更好地促进工作开展；二是更好地理解党建工作的新要求和新方向，推动党建工作的创新发展；三是注重业务能力的提升，提高工作质量；四是提高组织管理能力，协助党组织开展党员队伍建设；五是深刻理解和贯彻党风廉政建设的理论基础，助力高校党风廉政建设。

在科研方面，分别有31.58%的专职组织员作为负责人成功立项校级课题项目，26.32%的专职组织员作为负责人成功立项或参与市级及以上课题研究项目。这部分群体在项目管理和组织能力方面表现较为突出，具备较广泛的学术视野和资源，能够有效地组织团队、制订计划并推动项目的顺利进行。21.05%的组织员作为团队成员参与校级课题项目。这部分群体能够积极参与思想政治教育理论调查研究，作为团队成员参与项目研究可以获得更多的学习和锻炼机会，有助于个人的成长和发展。

调研中，影响高校专职组织员思想政治工作开展的因素主要包括：一是关注度不够和缺少制度保障支持（78.95%），当前对专职组织员开展思政教育的关注度还不够高，同时也缺乏相应的制度保障和支持，可能导致工作难以得到有效推进和落实；二是专职组织员教学能力掌握不足和工作方法落后（47.37%），一部分专职组织员在教学能力和工作方法方面存在不足，需要进一步提升自己的专业素养和工作能力；三是教育模式问题和学生思想理论学习兴趣提升不到位（42.11%），当前的教育模式总体还比较单一，导致学生思想理论学习的兴趣不高，还需要进一步进行创新优化教育模式，提高学生的学习积极性；四是工作经费不足（36.84%），部分专职组织员认为工作经费不足是影响思想政治教育工作开展的一个重要因素，在落实具体工作时经费和资源保障不足影响了工作质量和效果；五是专职组织员队伍凝聚力不强（31.58%），专职组织员之间、专职组织员与其他党务工作者或者思政工作者的团队合作和凝聚力还有待加强；六是高校思想政治教育体系不完善（26.32%）；七是思想政治教育方案落后和教学模式难创新（15.79%），一些专职组织员认为当前的思想政治教育方案和教学模式已经相对滞后，需要进行改革和创新；八是个人认识不够、学习兴趣较低、学习渠道狭窄（15.79%）；九是社会负面信息较多（10.53%），尤其是社交媒体平台上的信息较复杂，社会舆情很容易导致心理压力和负面情绪，给专职组织员开展思想政治教育工作带来不可控因素和突发危机。

三、高校专职组织员思想政治教育工作能力提升的途径

（一）高校要创设良好的育人环境

作为高校，要以建设优秀校园文化为己任，以培养优良校风、教风、学风为目标，致力于创设良好的育人环境。为此，要重视学生自律培养，加强教育管理等，营造良好的学习氛围，并完善选派、培养、管理大学生思想政治教育工作队伍机制；建立合理的考核制度和奖惩机制等，从建立全面化教育培训机制、搭建教育经验共享平台、优化组织员能力考核机制三个方面营造良好氛围。

（二）专职组织员要提升自身素养

从专职组织员个人方面来看，也要从思想高度、教育观念、理论知识、技能素养等方面入手，提升自身素养。

在参与调研的高校专职组织员中，有63.16%的专职组织员岗位年限为3～5年，他们在实践中积累了一定的经验和技能；21.05%的专职组织员岗位年限达6年及以上，这部分群体具有丰富的工作经验，对党组织的工作有着深厚的积累和理解；另有15.79%的专职组织员工作年限为1～2年，这部分群体还处于适应和熟悉组织工作阶段，需要更多的学习和实践来提升工作能力。可以看出，通过党组织的选拔和培养，我国高校已经建立了一支岗位明确、专业化强的专职组织员队伍。

调研中，94.74%的高校二级党组织专职组织员认为，他们聚焦主责主业，在开展思想政治教育中扮演着重要角色，这表明他们对高校思想政治教育的高度重视，且有责任感，体现了他们对思想政治教育事业的热爱和奉献精神；73.69%的受访者表示比较满意或非常满意本校二级党组织专职组织员在大思政格局中发挥的育人作用；84.21%的受访者认为，创新工作方式方法、加强实践教育、丰富实践调研是提升专职组织员思想政治教育工作实效的重要措施；68.42%的受访者认为，加强专职组织员理论武装也是提升工作实效的关键。另外，超一半的受访者认为，要重视制度建设，加强高校思想政治教育制度保障；构建专职组织员督导评价机制；提升专职组织员队伍凝聚力，重视职业发展通道的畅通；加强组织员队伍建设、提升工作能力；创新专职组织员培训方式。

（三）优化高校专职组织员开展思想政治教育的活动设计

1.项目研究教学策略

将思想政治教育等内容融入项目研究教学，基于主题活动教学、项目研究教学等创新思想政治教育手段，通过专题研究、主题辩论、模拟演讲、典型案例分析等形式，让师生党员运用多种渠道主动开展项目研究，在感知我国政治思想目标的基础上提升大学生项目研究能力，活跃校内思想政治良好氛围，从而提高专职组织员工作能力水平。

2.创新活动设计策略

高校专职组织员可以针对不同的受众群体，通过组织开展专题讲座、辩论会、研讨会、读书分享会等形式多样的思想政治教育活动，深刻剖析和阐述不同思想政治问题，使师生党员的思想政治觉悟和思想政治素养得到提高。

相关调查问卷显示，主人翁式、情景互动式的党课形式新颖，富有互动性的学生说更偏向于此。上海师范大学以“演讲+影视+戏剧+现场采访”的浸润式情景党课，让学生“反哺”教学，将理论宣讲融入舞台艺术，为党性锻炼提供新助力。宜春学院从“谁来讲”“怎么讲”进行教育模式的创新，依托“一室两厅”，推行主讲领学探索的“支委示范领学+人人讲党课”的学习形式，有效实现党员从“要我学”到“我要学”角色转变，较好地激发了党员的学习积极性，有力地推动了支部学习型党组织建设，让组织生活“活”起来，使理论学习“深”下去。[2]

3.校园主题活动教学策略

通过挖掘时代热点、历史节点、学生的关注点来完善校园思想政治教育主题活动的开展形式，可以是“党务知识竞赛”“红色故事会”“红色微视频竞赛”“红色设计大赛”等，营造良好的思想政治教育氛围。上海理工大学通过视频党课、情景剧及朗诵三个环节，层层递进将党建活动办得更有深度、更有影响力。[3]宜春学院利用当地丰富的红色文化，为大学生党员教育提供取之不尽的资源宝库。开展研学路线，行程中包含红色遗址移动教学、红色历史专题讲座、红色足迹户外拓展、公益活动等内容，行程结束后由学生撰写调研日记、调研心得等。通过开展红色走读将理论学习联系实践调研，通过现场体验使学生获得思想及情感上的共鸣，呈现了红色文化育人内容的丰富性。

4.构建协同育人机制策略

高校专职组织员与专职思政教师在开展思想政治教育工作方面有很多相似之处：高校专职组织员与专职思政教师都在高校这个特定的教育环境中从事工作，与学生在校园内进行思想交流和教育活动；都以培养具有良好的思想品德和政治素质的高校学生为共同目标，关注学生的思想政治教育，包括传授相关理论知识、培养正确的世界观和价值观、提高学生的社会责任感等，为学生的成长和发展提供支持和指导；都开展多样化的教育方式，采用多种形式、多种渠道来开展思想政治教育工作，如课堂教育、社会实践、文化活动等，同时注重培养学生的综合素质，不断提升学生的实践和创新能力。但二者在职责、管理方式和责任范围上的区别较明显。

在现代国家中，教师职业兼有公务性和专业性双重属性。就专职组织员而言，常常强调其工具属性，充当党务工作的传播者、党员发展的推动者，而忽视了专职组织员对自身思想政治属性的认识。[4]高校专职组织员与专业教师均是思政育人的主体，促进二者协同育人，是“全员育人，全程育人”工作制度的重要内容，也是高校加强课程思政建设、落实立德树人这一根本任务的内在要求。高校专职组织员与专业教师由于认识不统一，实践不协调，在思政育人方面还存在一些隔阅。高校应构建激励专职组织员与专业教师调整角色认知、树立正确角色意识、增强角色能力的目标协同机制，群策群力，为党育人、为国育才。以寻求和强化党建资源、专业课程资源为抓手，进一步强化协同培养的认同感和有效性，构建资源协同机制；确保思政教育贯穿课堂内外全过程育人，协同办好“第一课堂”“第二课堂”和“网络平台”，促进齐抓共管的协同机制；特别强调“德育评分”，创设评价协同机制，同时以学生为本建立评价制度，为专职组织员和专任教师协同育人提供价值导向。

调研数据显示，57.89%受访者在担任专职组织员前曾担任过专职辅导员。高校专职组织员和专职辅导员开展思想政治教育实际工作中可能存在一定的重叠和交叉，他们通常会相互合作，提供全面的支持和指导，但在开展思想政治教育工作的区别之一是，专职组织员在思想政治教育工作中更注重组织和引导党员学生参与各类活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神，更倾向于通过组织活动、课程和讲座等形式进行教育，通过实践和参与来培养学生的思想政治素养；而专职辅导员更关注学生的个体心理健康和发展，帮助他们解决心理问题，提升自我认知和自我管理能力。其职责是关注学生的个体需求和问题，提供针对性的帮助和指导。[5]

5.建立榜样引领策略

高校院系专职组织员可以采用表彰先进、树立榜样的方式，通过校园网、微信公众号、校园广播、学生社团等，宣传思想政治教育内容，发挥榜样的力量，带动更多的师生积极向上，树立正确的思想、价值观念。

参考文献：

［1］贺书伟.高校思想政治教育治理视域下组织员角色的认知与重塑［J］.领导科学论坛，2022（5）：126-130.

［2］吴雯，邓超，彭东.提升高校大学生党员教育实效性的“三个锦囊”：以宜春学院大学生党员教育为例［J］．宜春学院学报，2023，45（7）：109-120.

［3］徐涤寒.情景互动式党课在高校党员教育中的实施模式探索及成效［J］.决策探索，2014（4）：63.

［4］候登登.刻板印象下新时代高校组织员蕴含的思政属性［J］.湖北开放职业学院学报，2022，35（5）：134-138.

［5］赵茜.课程思政背景下高校组织员与专业教师协调育人机制研究［J］．开封文化艺术职业学院学报，2022，42（11）：40-42.

◎编辑 郑晓燕