游戏化教学构建小学数学趣味课堂

张毅

摘  要：近年来，游戏化教学逐渐被众多教师和学者所关注和应用.本文先阐述了小学数学课堂开展游戏化教学的必要性，然后以《认识钟表》一课为例探究如何将游戏活动融入课堂教学，最后得出游戏化教学具有加强师生之间的情感交流与互动、培养学生的独立自主能力与合作意识、提高课堂教学效果、助力知识的理解与消化以及锻炼学生的思维能力的重要作用.

关键词：小学数学；游戏化教学；认识钟表

小学数学游戏化教学就是教师在充分把握教学内容、学生的心理和认知规律的基础上，选择和设计好具有特色、效果明显的教学游戏融入进数学教学内容中的一种教学方式，让学生在游戏的过程中能够实现“寓教于乐”“玩有所得”［1］.

1  小学数学课堂开展游戏化教学的必要性

1.1  传统的课堂教学存在一些不足

在传统的课堂教学中，往往一节课都是教师一个人在“独奏”，学生更多的是充当一个“聆听者”，课堂互动较少；小学生热爱玩耍，常常出现在课间大汗淋漓的疯闹、课堂上睡意朦胧的现象和注意力难以集中的情况，加之数学学科的理论性较强，从而让不少学生对数学逐渐产生排斥情绪；部分教师教学方式较为简单，科学性不强，在教师严格的课堂纪律约束以及课后习题的训练下，部分学校形成了畸形育人模式，即学生考试成绩高，综合能力不强.

1.2  义务教育数学课程标准的要求

《义务教育数学课程标准（2011版）》强调要开展各类数学活动，丰富学生数学学习体验.［2］课程标准回答了数学教学怎么教和培养什么样的学生的问题.让学生在教师设计的游戏中获得新知，发展多种技能，这既是游戏化教学的初衷，更是对新课标和时代对于人才培养的新要求的落实.

1.3  小学数学教师实际教学的需要

在实际教学过程中，如何让学生在几十分钟的课堂中尽量保持专注、如何将理论知识的掌握和实践技能的培养相统一、如何引导学生将数学知识应用到实际生活中，这些都是众多小学数学教师面临的且需迫切解决的问题.游戏化教学可以为上述问题的解决提供一些有益的参考.游戏化教学既是对传统课堂教学的补充，也是对传统教学方式的创新，小学生对此有极大的参与热情，精心设计的游戏能解决实际教学中的众多问题，实现育人质量的新提升.

1.4  小学生身心发展的特点已有的众多教育理论都将学生的成长划分为多个阶段，需要明确的是，教育工作者必须根据受教育者不同年龄阶段的特点有针对性地开展教学.具体来看，小学生对世界充满好奇，遇事喜欢多问几个为什么，认知思维处于起步阶段，知识体系处于刚搭建阶段.在小学数学课堂中引入游戏化教学方式，不仅能营造出更加活跃的学习氛围，促进学生对数学知识的理解，更是符合教育发展规律和现实教学的需要.

2  小学数学游戏化教学的实践    以《认识钟表》为例

小学数学游戏化教学的必要性和价值已经逐渐被更多的教育者认可，对于游戏化教学到底怎么教，游戏活动应当如何设置等问题，不少教师还存在一些疑惑.基于此，以北师大版小学数学教材《认识钟表》为例，设计游戏化教学案例，对游戏的设计进行探讨，感受游戏化教学如何进行.

2.1  教材分析

《认识钟表》一课为北师大版一年级上册第八单元内容，从“小明的一天”的日常生活情境出发，学会认识钟表.由“说一说，认一认”“我说你拨”“练一练”三个栏目构成.本单元为后续钟表的学习打下了重要基础.

2.2  学情分析

通过父母有意或者无意的教育、观看的电视节目时间的显示等方式，多数学生已经有了一定的看钟表上的时间的经验，但是这种认识不够系统和深入.通过已有的学习，大多数学生对数字掌握得较好，具备一定的理解能力.

2.3  教学目标

使学生初步认识钟表，学会看整时、半时，知道时间的两种表示方式；通过课堂活动培养学生合作探究的能力；使学生会区分时间的长短，在生活中会读时、认时.

2.4  教学重难点

重点：掌握整时、半时的认读方法；难点：区分不同半时的时针、分针位置.

2.5  教学媒体

黑板、教科书、幻灯片等.

2.6  教学方法

本节课主要采用讨论法、直观演示法、任务驱动法等教学方法，创设情境，设计多种游戏，通过游戏以及小组的合作竞争，探究整时、半时的特点.

2.7  教学环节

2.7.1  新课导入

【教师活动】一个盘上两个针，一根长，一根短，嘀嗒转圈圈.（看谁回答得又快又准）

对，是钟表.谁能告诉老师和同学们你见过哪些钟表吗？ 课件展示各种钟表.

【学生活动】认真思考、积极回答.

【设计意图】通过谜语抢答导入新课.

2.7.2  讲授新课

【教师活动】1认识钟面.

【组织交流】学生四人一组讨论钟表表盘由哪些部分组成，数字有什么特点，引导学生认识钟表结构.

【总结归纳】展示钟表模型，归纳梳理钟表结构（时针、分针、表盘上的数与格）：钟面上有12个数字，有对应的刻度线，还有长长的分针和短短的时针.

【学生活动】观察思考、讨论交流，体会钟表的特点.

各位同学对钟表的知识已经有了不错的掌握，接下来，我们继续来探究.

【教师活动】2认读整时、半时.

【游戏设计】时间接龙.请教室的第一组、第三组的同学，从前排第一位同学开始往后依次说出上周六上午6时、8时、中午12时、下午2时、下午6时半自己都在家里干什么？看哪一组说得又快又清楚.

【教师总结】同学们的回答非常棒，也让老师知道了你们上周六的安排，接下来让我们看看小明的一天都在做什么.

【说一说，认一认】课件展示“小明的一天”，请小朋友们思考并讨论：图上的小明都在做些什么？［3］钟表上的时间应该怎么看？

注意规范学生的说法：几点也就是几时，几点半也就是几时半.

【游戏设计】我来当老师.课件展示6个钟面.首先，请每个小组讨论课件展示的时间是什么，然后每组派一个代表上来当老师，说说是怎样看钟表时间的.

【学生活动】学生积极参与“时间接龙”游戏，分组交流、讨论，参与“我来当老师”游戏.

【教师活动】3时间的表示法.

【演示图片】课件展示电子表图片.

【提出问题】这些图片表示的是什么意思？你在哪里见到过这种表示方法？（超市里、电视上……）这种时间怎么去认识的？

【回答问题】第一幅图表示的时间为10：00，第二幅图表示的时间为11：30.

【归纳总结】梳理知识点：时间的表示法.

【学生活动】认真观察、思考.

【教师活动】4游戏活动，巩固新知.

【演示图片】展示教材第92页的“我说你拨”.

【游戏设计】请同学们用自己小组的简易钟表拨出上面时间对应的时针与分针的位置.我说你拨：小组内一个同学（四人轮流）说出时间，其他三个同学拨出相应时间的时针和分针的位置；我拨你说：小组内一个同学（四人轮流）拨动时针和分针，其他三个同学说出相应时间.教师评选出每组中表现最优异的同学.

【学生活动】小组合作完成游戏.

【设计意图】以游戏的形式巩固本节课所学内容，既培养了学生数学应用能力，又能帮助理解能力较慢的学生掌握知识.

【课堂总结】梳理本节课知识点，带领学生回顾知识.

2.8  布置作业

完成课本中的“练一练”.目的是学以致用的同时培养了学生珍惜时间的良好习惯.

2.9  板书设计

八  认识钟表

1. 认识钟面

2. 认读整时、半时游戏：时间接龙

游戏：我来当老师

3. 时间的表示法

4. 游戏：我说你拨、我拨你说

2.10  教学反思

通过本节课的教学，学生在课堂中尤其是游戏环节保持了极高的积极性和专注度，能较好地认识钟表，并掌握了时间的读法和两种写法，通过作业练习与讲解，学生已会区别时间的长短，教学目标已经达到.在教学后收集学生反馈和同行意见，认为本节课应改进之处有：首先，在课堂上注意多让学生张口去读，并及时纠正错误读法；其次，应当加强半时的时针、分针位置等重、难知识的讲解；对于“时间接龙、我来当老师、我说你拨、我拨你说”等游戏的设计应更具科学性，避免过度娱乐化而忽视了理论教学.

3  小学数学游戏化教学的价值

3.1  加强师生之间的情感交流与互动

不能错误地认为在教学活动中学生只是一个被动的接受者.教学是师生之间知识交流与互动的过程，更是教师和学生之间的情感交流与互动的过程.教师既是游戏化教学的“指挥者”，也是游戏活动的参与者，在游戏中师生之间的互动增多，学生对教师的“陌生感”减少，教师逐渐取得学生的信任和喜爱.在有了情感交流和互动的前提下，课堂知识的教学变得更有“默契感”.

3.2  培养学生的独立自主能力与合作意识

处于小学阶段的学生，独立自主能力较弱，离不开教师的引导与帮助，通过设计游戏活动，让更多学生参与进来，不“冷落”每位同学，不让学生做课堂的“旁观者”，在每个游戏活动中都能有所思考、有所感悟、有所收获，让学生尝试学会独立去解决问题.教学中精心设计的游戏也需要学生与学生之间的合作与交流，对于小学生合作意识和集体观念的培养大有益处.

3.3  提高课堂教学效果

如何通过有效的方法提高小学生的专注力和兴趣也是教师教学有方的体现，采用游戏化教学或许可以为一线教师的教学提供一些借鉴.比较常见的一个教育现象是当课堂教学进行了一段时间后，学生的注意力开始分散、精神不集中，这时候植入一些游戏活动，可以让学生的思维和注意力“重回正轨”.通过游戏活动也能帮助学生理解一些难懂和抽象化的知识.游戏化教学激发了学生的热情和兴趣，可以让学生们变得“生龙活虎”，助力学生们喜欢上课，爱上数学.值得注意的是，游戏的设计要考虑课程内容、课时安排、学生认知水平、活动实施的便捷性等因素，避免设计的游戏活动产生“重娱乐，轻教学”的不良导向.

3.4  助力知识的理解与消化对于小学生来说，数学没有语文学科那般生动有趣，有些知识仅仅依靠理论讲解，会让学生觉得生涩难懂，给教学带来了阻碍和挑战.所以，教师在实际授课过程中，通过设计合理的教学游戏能帮助、强化相关知识的消化与理解.［4］例如，在进行北师大版一年级上册《加与减（一）》的教学时，可以设计游戏活动：“骰子掷一掷”，通过在骰子的六面标记出数字，一人来掷，一人来算掷出来的骰子最上方数字之和；在进行北师大版三年级上册《混合运算》的教学时，可以设计“你抽我算”的游戏活动：每个小组分发两组卡片，一组卡片上标记加、减、乘、除运算符号，另一组卡片上标记数字，小组内其他同学根据小组长抽出的数字和运算符号计算出结果.

3.5  锻炼学生的思维能力

小学正处于建设“人生大厦”的基础时期，是美好人生起始阶段，也是培养思维能力的重要时期，单纯的理论讲解和知识记忆，对学生思维能力的训练和提高有局限性.游戏化教学能锻炼学生的独立思考能力和发散思维能力，通过游戏活动的搭配与组合，可以锻炼学生的逻辑思维能力，这些能力不仅是学好数学需要掌握的，更对学生的终身发展有益.

参考文献

［1］张亚芝.游戏化教学法在小学数学教学中的应用［J］.华夏教师，2019（25）：77－78．

［2］中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2011．

［3］郭海银.“小明的一天”教学设计［J］.中小学数学（小学版），2011（Z1）：77－79．

［4］张燕.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践［J］.读写算，2022（4）：195－197．