将绘本阅读融入小学语文日常教学的研究

席悦

导读：童话绘本是小学生非常喜欢的一种阅读材料，它通过生动有趣的故事和丰富多彩的插图，引导学生进入一个充满想象力和创造力的世界。在小学语文教学中，将绘本阅读融入课堂教学，不仅可以激发学生的阅读兴趣，提高其阅读素养，还可以培养学生的语言组织能力和审美情趣。本文以童话绘本《失落的一角》为例，探讨如何将绘本阅读融入小学语文日常教学。通过分析《失落的一角》的特点和主题，设计相应的教学策略，引导学生深入理解故事情节，体验故事情感，并从中汲取人生智慧和价值观。同时，也希望能够进一步推动绘本阅读在小学语文教学中的普及和推广，让更多的学生受益于绘本阅读的乐趣和益处。

绘本阅读与小学语文课堂教学的融合，有助于构建系统科学的小学绘本阅读课程体系，为一线教师提供教学借鉴，提高教学质量。研究绘本阅读与小学语文课堂教学的融合，可以更好地满足不同地区、不同学情的实际需求，提高教学的针对性和有效性。《失落的一角》作为一本儿童绘本，其简洁而有味的线条和文字吸引了学生对绘本的兴趣。它通过一个简单的故事，探讨了完美与缺憾之间的平衡，引发了学生对于自身和生活的思考。

一、主题

（一）导入讨论

教师首先向学生介绍绘本《失落的一角》，激发学生的兴趣。具体可以简要介绍绘本的作者谢尔·希尔弗斯坦以及他的其他作品，以此提高学生对绘本的期待。通过引导学生关注封面上缺失一角的形象，引发学生对这个特殊形象的思考，为后续讨论作铺垫。教师与学生一起分段阅读绘本，让学生关注缺失一角的圆的心情变化以及它寻找失落一角的过程。在阅读过程中，教师可以适时提问，引导学生思考缺失一角的圆的心情、遇到的困难以及如何克服困难。在阅读完整本绘本后，教师提出与主题相关的问题，如“你们觉得缺失一角的圆在寻找失落一角的过程中，经历了哪些心情变化？”“为什么最后缺失一角的圆放弃了找到的一角，却感到更加快乐？”等，引导学生结合绘本内容，分享自己的看法和感受。在学生分享完毕后，教师进行总结，并引导学生深入讨论主题，如“你们在生活中有没有遇到过类似的经历，感觉自己不完美，想要改变自己？”“改变自己后，你们的心情有何变化？”等。

（二）情感体验

教师可以邀请学生分享自己在生活中类似的经历，让学生体会到不完美才是生活的常态，学会珍惜自己的特点。此外，教师还可以引导学生关注故事中其他角色的情感变化，如小虫、蝴蝶等，体会故事中的友情、互助等美好情感。在讨论结束后，教师对学生的发言进行总结，并强调绘本中的主题，让学生明白每个人都有自己的特点，学会接纳自己，同时尊重他人的不同。通过以上步骤，教师可以有效地引导学生体会绘本《失落的一角》中的主题，提升阅读体验和思考能力。

（三）预测故事情节

故事的主人公是一个缺了一角的圆。一开始，这个圆并不觉得自己的不完整有什么问题，它过得快乐而满足。然而，有一天，它突然意识到自己的不完整，开始执着于找到失落的那一角。于是，它开始了漫长的寻找之旅。在寻找的过程中，这个圆遇到了很多困难，也经历了许多挫折。它尝试过各种方法，去各种地方，见各种人，但始终没有找到适合自己的那一角。教师可以针对这一情境让学生自由想象丢失的角到底在哪里，激发学生的好奇心，提高学生对绘本的兴趣。

二、象征意义

教师将学生分成几个小组，让他们在组内讨论缺失一角的圆的象征意义，并记录下来。在讨论过程中，教师可以在课堂中走动，倾听学生的讨论，并给予适当的引导和建议。讨论结束后，邀请每个小组派出代表，分享他们的讨论结果。同时，教师可以邀请其他学生对其讨论结果进行评价和讨论，激发更多的想法和想象力。在学生分享完毕后，教师对学生的发言进行总结，强调绘本中的象征意义。教师可以解释，缺失的一角代表了人们心中的不完美、不满足和渴望完整。这个圆在寻找失落一角的过程中，经历了追求、挫折、成长和自我接纳，最终明白真正的完美在于接受自己的不完美。通过以上步骤，教师可以有效地引导学生了解《失落的一角》绘本中的象征意义。

三、启示

（一）勇敢面对困难

首先，教师可以引导学生理解《失落的一角》的故事内涵，让学生明白人生中困难是不可避免的，但关键是如何去面对和解决困难。在课堂上，教师可以分享失落的一角的故事，让学生了解到即使是一个残缺的圆，也能通过自己的努力，找到属于自己的一片天。在学生面对困难并尝试解决问题后，教师可以引导学生进行反思，让他们明白只要勇敢面对，积极寻找解决方法，困难是可以克服的。教师可以建立激励机制，对那些在困难面前表现出勇敢和坚持的学生给予奖励，提升他们面对困难时的勇气和决心。教师还可以与家长进行沟通，让家长也参与到鼓励学生面对困难的行动中来，形成家校合力，共同帮助学生克服困难。

例如，在学习《勇敢记心上》时，教师可以让学生预习课文，了解大致内容。同时，教师可以布置一些问题，让学生在预习时思考，激发学习兴趣。教师可以组织学生进行角色扮演，模拟课文中的人物在面对困难和挑战时的情境，让学生亲身体验和理解课文的含义。在课堂的最后，教师可以引导学生总结课文的主题和重点，反思自己是否也能像课文中的主人公一样，勇敢地面对困难和挑战。教师可以布置一些与课文相关的作业，如写一篇关于自己面对困难和挑战的经历的文章，或者思考如何在自己的生活中践行“勇敢记心上”的理念。

（二）珍惜和感恩

在寻找失落一角的过程中，这个圆学会了珍惜和感恩。它明白了生活的意义不在于追求完美，而在于接受不完美，珍惜和感恩自己的拥有。通过《失落的一角》这个故事，可以让学生理解到珍惜和感恩的重要性，学会在拥有的时候好好珍惜，对他人的帮助和关爱表示感激。这个故事给学生带来了深刻的启示，引导他们成长为懂得珍惜和感恩的人。教师可以引导学生反思自己的行为，让他们审视自己是否懂得珍惜和感恩。教师可以鼓励学生分享自己的经历，理解珍惜和感恩的重要性。语文教材中有很多关于珍惜和感恩的文章，教师可以通过讲解这些文章，让学生理解珍惜和感恩的含义。

例如，在讲解《吃水不忘挖井人》时，教师需要生动地讲述这个故事，让学生理解故事的情节和人物的行为。这是一篇寓言故事，通过讲述一个人在得到帮助后，不仅感激帮助他的人，还愿意去帮助别人，启示我们要懂得感恩和回报。故事中的人愿意和别人分享自己的水资源，这也是学生应该学习的一种态度。在日常生活中，教师也应该鼓励学生和别人分享资源和知识，这样才会有越来越多的人懂得珍惜和感恩。

（三）学会独立

在《失落的一角》的学习中，学生可以认识到这个圆学会了独立，不再依赖别人。教师应让学生明白在处理问题时学会独立思考，独立行动，不依赖他人。独立思考是学生成长的重要标志，可以帮助学生更好地理解世界，提高判断力和分析问题的能力，培养创新精神。独立思考可以帮助学生更好地分析和解决问题，而不是盲目地跟从他人或者固守旧有的观念。独立思考能够帮助学生培养批判性思维，即对事物进行深入分析，不盲从他人的观点，从而形成自己的独立见解。

例如，在学习《小马过河》一文时，教师应该鼓励学生提出自己的疑问，对课文中的内容进行深入探讨。这样可以让学生在学习过程中积极思考，而不是被动接受知识。教师可以提出一些开放性问题，让学生在学习课文的基础上进行深入探索。开放性问题往往没有固定的答案，可以让学生充分发挥想象力和创造力，从而培养独立思考能力。教师可以引导学生对课文中的观点进行批判性思考，学会对事物进行深刻分析，不轻易接受他人的观点。这样可以培养学生的独立思考能力和批判性思维。教师还可以通过创设情境的方式，让学生在具体的情境中体验独立思考的过程。例如，通过扮演课文中的角色思考如何解决问题。

四、绘本阅读在语文日常教学中的实践措施

（一）培养阅读兴趣

教师应考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，选择能够引起学生兴趣的绘本。例如，对于低年级的学生，可以选择一些富有童趣、幽默风趣的绘本。对于高年级的学生，可以选择一些寓意深刻、富有启示的绘本。教师可以通过讲故事、展示图片、播放视频等方式，创设生动有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。教师可以指导学生如何选择适合自己的绘本，并鼓励他们在课余时间自主阅读。例如，推荐一些优秀的绘本网站或者书店，让学生在周末或者假期阅读喜欢的绘本。教师可以对学生在阅读过程中的表现给予奖励和鼓励，激发他们的阅读兴趣。例如，设立“阅读小明星”“绘本分享达人”等荣誉称号，定期表彰在阅读活动中表现突出的学生。

（二）提高阅读理解能力

绘本中的插图是故事的重要组成部分，教师可以引导学生观察和分析画面，理解故事情节和人物性格。例如，在阅读《好饿的毛毛虫》绘本时，引导学生观察毛毛虫在每个画面中的变化，从而理解毛毛虫的成长过程。教师可以指导学生从绘本中提取关键信息，并整合这些信息来理解情节逻辑和人物关系。例如，在阅读《小王子》绘本时，引导学生提取小王子在各个星球上的遭遇，进而认识小王子的成长历程。教师可以鼓励学生在阅读过程中进行思考和讨论，表达自己的观点和理解。例如，在阅读《猜猜我有多爱你》绘本时，引导学生讨论“爱”是什么，以及如何表达对父母的爱。教师可以引导学生通过阅读绘本，进行推理和判断，理解故事的发展和人物的内心。例如，在阅读《夏洛的网》绘本时，引导学生推理夏洛为什么要帮助威尔伯，以及夏洛的网的意义。教师可以提供不同类型和风格的绘本，让学生在不同的阅读材料中提高阅读理解能力。例如，引导学生阅读叙述性、说明性、议论性等不同体裁的绘本，让学生在多样化的阅读中提高阅读理解能力。通过以上方式，教师可以在小学教学中有效地利用绘本阅读提高学生的阅读理解能力，使他们养成良好的阅读习惯，提高语文素养。

（三）增强审美意识

绘本中的插图往往具有丰富的艺术表现力，教师可以引导学生欣赏插图的线条、色彩、构图等元素，培养学生对美的感知和欣赏能力。教师可以引导学生分析绘本中的故事情节、人物形象、场景描绘等美学元素，让学生了解和感悟美的内涵和表现。教师可以鼓励学生在阅读过程中表达自己对绘本中美学元素的喜好和看法，培养审美判断力和表达能力。教师可以组织学生进行创意绘画活动，让学生通过自己的绘画作品表达对美的理解和感悟，培养审美创造能力。教师可以提供不同风格和题材的绘本，让学生在多样化的阅读中接触和感悟不同的美学观念，拓宽审美视野。通过以上方式，教师可以在小学教学中有效地利用绘本阅读增强学生的审美意识，培养他们独特的审美观点和创造力。

（四）提升语言表达能力

绘本中包含各种丰富、生动的语言表达。通过阅读绘本，学生可以接触到更多的词汇和表达方式，丰富自己的语言素材库。绘本阅读可以帮助学生感知和理解语言，使他们能够更好地把握语言的节奏、韵律和表达方式，从而提高语言表达能力。绘本阅读可以引发学生的思考和讨论，教师可以通过引导学生对绘本中的情节、人物、语言表达等进行讨论，激发学生的思考。教师可以借助绘本阅读，为学生创设各种表达机会，如复述故事、进行角色扮演、写读后感等，提升学生的语言表达能力。

五、结语

总之，本文阐述了小学语文有效的教学方式，旨在让语文课堂更加生动有趣，激发学生的阅读兴趣和创造力，培养他们的语文素养和审美能力。通过绘本阅读的融入，小学语文教学可以更好地满足学生的个性化需求，提供多样化的学习资源，促进学生的全面发展。《失落的一角》是一本具有深刻内涵的童话绘本，通过简单的线条和文字，探讨了完美与缺憾之间的关系。将绘本阅读融入小学语文日常教学，对培养阅读兴趣、提高阅读理解能力、增强审美意识、提升语言表达能力等方面都产生了积极的影响。