新课程背景下高师声乐教学高效课堂的构建策略研究

鹿凤琴

摘 要：高师声乐教学作为一门特殊领域的艺术教育，需要更加精心的教学设计，以应对新课程所提出的培养综合素质的要求。本文旨在探讨新课程背景下构建高效高师声乐教学课堂的策略，以提高教学效果和满足现代教育的需求。

关键词：高师声乐教学；高效课堂；构建策略

教育是社会进步和个人成长的基石，而高等师范院校的声乐教育在音乐和艺术领域发挥着重要的作用。然而，随着社会不断发展和教育观念持续更新，高师声乐教学面临着新的挑战和机遇。新课程背景下，高师声乐教育需要更加注重培养学生的综合素质，激发他们的学习兴趣，培养创新精神，提高教学效果，以适应现代社会的需求。

一、新课程背景下高师声乐教学高效课堂的构建意义

在新课程背景下，高等师范院校声乐教学的高效课堂构建具有重大而紧迫的意义。新课程理念强调培养学生的综合素质；强调以学生为中心，注重培养他们的创新精神、批判性思维、沟通技能和实践能力。在这一背景下，声乐教育必须演化，以更好地满足现代社会对教育的需求。

新课程的核心理念之一是提高教育的实际效果，因此，构建高效的声乐教学课堂是必不可少的。一个高效的课堂可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们课堂的参与度。这有助于培养学生的学习主动性，提高他们的学业成绩，同时也有利于提升他们的综合素质和艺术修养。

此外，新课程背景下构建高效课堂还有助于强化教育的社会价值。高等师范院校承担着培养未来教育工作者的使命，其教育质量将直接影响下一代的受教育水平。高校通过构建高效的声乐教育课堂，不仅可以提高教育工作者的专业素养，还能够为学生树立良好的学习典范，激发他们的学术热情，塑造他们成为教育领域的创新者和领导者。

二、高师声乐教学高效课堂构建存在的问题

（一）教学目标不明确

在高师声乐教育领域，教学目标的不明确性一直是令人担忧的问题。这个问题的核心在于学生和教师可能并不清楚特定课程或教学活动的最终目标是什么，以及学生应该在学习过程中取得什么样的成果。这种不明确性可能是教育机构未明确制定课程目标或教师未能充分传达这些目标而导致的结果。不仅如此，教学目标不明确还可能导致学生对学习的方向感到迷茫，影响他们的学习积极性和学习成绩。

明确的教学目标应该是课程设计的核心，它指导着教育的方向和学生的学习路径。在声乐教育中，这意味着教育者需要明确每个课程的学习目标，并确保它们与整体教育目标相一致。这些目标应该明确表达出学生应该获得的知识、技能和经验，以及他们将如何应用这些成果。

解决这一问题的关键是要建立清晰、可衡量的学习目标。这些目标应该具体、明确，可以帮助学生了解自己期望从课程中学到什么，以及如何衡量他们的学习进展。教育者还需要积极与学生分享这些目标，确保他们明白学习的方向。这可以通过在课程开始时明确阐述学习目标，定期与学生进行目标评估和反馈，以及鼓励学生制定个人学习目标来实现。

教育者还应该注重教育目标的灵活性。在新课程背景下，教育的焦点已经从单一的知识传授转向了综合素质的培养。因此，教育目标应该更广泛，包括知识、技能、价值观和社会责任等多个方面。这还需要教育者注重课程思政目标，不断更新课程目标，以适应不断变化的教育需求。

（二）教学方法不当

高师声乐教学中另一个关键问题是教学方法的不当使用。教学方法不当表现为过于依赖传统的教学方式，如只注重讲授和演示，而忽视学生的个性化需求。这种单一教学方法的使用将无法满足不同学生的学习风格和需求，从而导致一些学生在课堂中感到沮丧或不感兴趣。

为了解决这一问题，声乐教育需要采用更加多样化的教学方法。新课程理念强调学生的主动学习和合作学习，这要求教育者积极探索不同的教学策略，如启发式教学、问题导向学习、小组合作和项目式学习等。这些方法可以激发学生的兴趣，教师要鼓励他们积极参与课程，从而提高他们的批判性思维和问题解决能力。

（三）学生缺乏学习兴趣

在高师声乐教育中，学生缺乏学习兴趣是普遍存在的问题。这主要是因为声乐课程的内容和方式未能紧密贴合学生的兴趣和需求，缺乏足够的吸引力，学生难以对课程产生热情。

提高学生的学习兴趣需要多方面共同努力。声乐教育者需要更加关注课程内容的设计，以确保内容有趣、生动并与学生的实际生活和兴趣相结合。这包括引入流行音乐元素、结合当代音乐趋势，或者与时俱进，提供多样化的音乐风格和曲目选择，以满足不同学生的口味。

此外，教育者还应该积极寻找激发学生兴趣的教学方法。在新课程背景下，互动性和参与性的教学方法非常重要。教育者可以采用启发式提问、小组讨论、学生导向的实践活动等策略，鼓励学生积极参与课堂，增强他们的参与感。

三、新课程背景下高师声乐教学高效课堂的构建策略

（一）创设课堂学习情境，积极促进学生的课堂参与积极性

在高师声乐教学中，创设具有吸引力的学习情境是激发学生积极参与重要的一环。这意味着教育者需要通过巧妙的课堂设计，引发学生的学习动力。可以通过引入生活化元素，将课程内容与学生的日常生活联系起来，使学习更具实际意义。例如，将声乐技巧与当代音乐作品相结合，让学生感受音乐在现实生活中的应用，从而激发他们的兴趣。

另外，教师可以借助先进的教育技术，如多媒体教学工具、虚拟现实等，为声乐课堂增色。这些技术可以创造出令学生身临其境的学习情境，如模拟音乐会现场，让学生感受舞台表演的氛围，从而激发他们对声乐的热情。

此外，提问也是创设学习情境的关键要素。提出引人思考的问题，激发学生思辨的欲望，让他们主动思考并讨论。教育者可以采用开放性问题，鼓励学生分享自己的见解和观点，从而使课堂变得更加有趣。

（二）开展小组合作学习，促进学生在学习中思考

小组合作学习在高师声乐教育中扮演着重要角色，它可以促进学生在学习中思考，培养他们的批判性思维和合作能力。将学生分成小组，教育者创建一个学生相互交流和合作的环境，让他们共同探讨问题、分享观点和解决难题。

小组合作学习有助于培养学生的思考能力，因为在小组中，学生需要互相讨论和辩论，以达成共识。这促使他们思考问题，迫使他们从多个角度分析和理解课程内容。此外，小组学习也有助于学生解决复杂问题，因为他们可以共同思考，合力寻找解决方案，从而提高他们解决问题的能力。

在小组合作学习中，教育者可以扮演成指导者，鼓励学生积极参与讨论，提供必要的指导和反馈。这有助于确保学生在学习过程中的思考是有针对性和深度的。小组合作学习也鼓励学生分享不同的观点和经验，促进多元思维的交流和融合。

（三）合理优化教学环节，培养学生多角度思考问题的能力

在高师声乐教育中，合理优化教学环节是培养学生多角度思考问题能力的重要手段之一。教育者通过精心设计和组织教学环节，可以激发学生的思考能力，使他们能够从不同角度审视问题，提出新颖的观点和解决方案。

首先，合理优化教学环节意味着将课程内容分解成多个有机部分，每个部分都有其独立的目标和任务。这有助于学生更深入地理解和掌握每个概念和技巧，促使他们在学习过程中不断思考。例如，在声乐课程中，教育者可以将声乐理论、音乐知识、曲目演练等不同环节进行组织，每个环节都要求学生以不同的方式深入思考和灵活运用。

其次，教育者可以通过提出挑战性的问题或情境来激发学生多角度思考。这些问题可以是开放性的，鼓励学生自由表达观点，并考虑不同的观点和解决方案。例如，教育者可以要求学生思考如何在音乐表演中融入当代社会问题，或者如何解释音乐作品中的多重含义。

最后，教育者引导学生进行讨论和辩论也是促进学生多角度思考的有效方法。教育者可以组织小组讨论或辩论，让学生分享不同的观点，提出争议性问题，并就这些问题展开多元思考。这有助于培养学生的批判性思维和分析能力，使他们能够从多个角度审视问题。

（四）创设生活情境，培养实践能力

创设生活情境，培养学生的实践能力是高师声乐教育中至关重要的一环。教育者可以通过实践和亲身体验来培养学生的歌唱能力，使他们能够更好地应对音乐领域的挑战。

一种有效的方法是通过音乐项目和实际演出来创设生活情境。比如教育者组织学生参与音乐制作和演出活动，他们可以亲身体验音乐创作、编排和演出的过程。这种实践不仅能帮助学生理解音乐制作的复杂性，还锻炼了他们的演唱技巧和音乐表达能力。

（五）巧设提问情境，培养自主学习能力

在高师声乐教育中，巧妙设计提问情境是培养学生自主学习能力的关键方法之一。

教育者可以使用开放性的问题，这些问题没有明确的答案，旨在鼓励学生探索多个可能性。通过引导学生思考问题的不同方面，教育者可以培养他们独立思考的能力。例如，要求学生思考如何在声乐表演中传达复杂的情感，或者如何改进自己的演唱技巧。

教育者还可以采用问题驱动的学习方法，将学生置于需要解决的特定问题情境中，让学生主动寻找答案。在这一过程中，学生需要研究音乐历史、分析曲目，或者研究不同演唱风格，积极主动寻求知识，提高学习的自觉性。

定期反馈和讨论也是培养学生自主学习能力的关键。教育者可以与学生讨论他们的问题和发现，并提供指导和建议，鼓励他们进一步深入学习和研究。这种反馈有助于学生更好地理解自己的学习需求，提高自我反思和自我管理的能力。

（六）开展创作活动，培养创新意识

在高师声乐教育中，开展创作活动是培养学生创新意识的重要手段。让学生亲身参与音乐制作的实践活动，可以培养他们实际操作的能力。

教育者可以提供创作任务并指导，让学生自己创作声乐作品。这种活动不仅让学生有机会将自己的想法付诸实践，激发学生的创造力，还能锻炼他们的音乐表现力和编曲能力，培养他们的创新意识。

此外，经常参加表演活动也是培养创新意识的关键途径。通过参与排练和演出，学生可以体验歌曲的表达过程。在此期间他们需要思考如何以独特的方式呈现声乐作品，如何与其他演唱者合作，以及如何应对演出中可能出现的困难与挑战。这些经历培养了学生的实际操作能力和创新意识。

四、结 语

新课程背景下，高师声乐教学高效课堂的构建策略研究为声乐教育者提供了宝贵的参考意见。这些策略不仅有助于解决声乐教育中的问题，还为学生提供了更为丰富多样的学习体验，培养了他们的综合素质。通过不断实践和改进这些策略，我们可以更好地满足新课程的要求，为培养音乐教育专业人才做出积极贡献。

（陇南师范高等专科学校）

参考文献

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