高中化学知识教学与思政育人的融合

朱鹏飞 李苏霖

【关键词】高中化学；化学课程思政；元素挖掘

【中图分类号】G633.8  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2024）15-0072-02

【作者简介】1.朱鹏飞，江苏省无锡市第一中学（江苏无锡，214031）教师发展中心主任，高级教师；2.李苏霖，江苏省无锡市第一中学（江苏无锡，214031）教师，二级教师。

高中化学课程中蕴含的科学技术发展史、科学家精神、人与自然关系等方面的内容无一不体现了课程思政理念，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值。化学课程思政是教师根据化学学科特性、学生的身心发展特点等，充分挖掘学科中蕴含的思政元素和资源，将具体内容细化落实到各个教学环节，融入教学全过程。

学生品德的养成是一个潜移默化的、多学科协同运作的过程。因此，想要充分发挥化学课程思政的育人功能，需要教师在教学中深入思考与积极实践，采取切实可行的教学策略，促进化学学科知识教学与思政育人的有机融合。

一、挖掘学科知识的育人内涵，促进德育智育深度融合

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）对化学课程思政内容的阐述幅度较以往有所增加，并对课程思政融入化学课程进行了整体系统设计。在课程内容方面，既注重各部分内容的思政元素渗透，也通过专门的主题进行系统化阐述，如必修课程主题5“化学与社会发展”。此外，在每个主题下还提供了丰富的反映我国科学技术重大研究成果和建设成就、科学家精神、中国传统文化等情境素材建议和学习活动建议。因此，教师可以基于新课标充分挖掘内容的思政价值。

同时，教材中也包含了诸多思政元素与资源。以人教版高中化学教材为例，在栏目设计方面，教材中设有“科学史话”“科学·技术·社会”“化学与职业”“研究与实践”等栏目，其中包含了一部分教学中所需的思政资源挖掘，学生在学习化学知识的同时也能受到科学家精神、科学世界观与价值观的熏陶，充分发挥主观能动性，有利于加深情感体验。

二、创设思想性、时代性兼具的教学情境，激发学生情感认同

要实现智育和德育的深度融合，教师必须认识到道德教育的形成发展机制和智育并不相同。智育过程的核心是思维，主体为智力活动，呈现为智力因素的协同运作；而德育过程的核心是情感，主体为情感活动，呈现为非智力因素的协同运作。因此，课程思政教学需要创设思想性、时代性兼具的教学情境，寓情于境，以境激情，激发情感认同。在实践过程中，我们创设了如下四类情境。第一类是化学史情境，包括化学家的贡献、化学科技工作者的成果及探索发现的历程。第二类是生活类情境，将学科知识与学生日常生活相联系，主要包括日常生活中与所学内容相关的事件、现象和物品等，使学生真实感受化学对现实生活的贡献。第三是社会热点情境，包括一些全世界关注的社会和环境问题，特别是由科学技术发展与应用引起的一系列与社会伦理道德及自然环境等密切相关的社会性问题，学生在议题的讨论及研究过程中，能够逐步形成可持续发展的理念，以及正确的科技伦理和法治意识。第四类是中华优秀传统文化情境，中华文化有着悠久的历史，诞生了如《天工开物》《梦溪笔谈》等科技典籍，也涌现出了“点卤”“锤草印花”“糖画”等民间技艺，这些都承载着中国人民的伟大智慧。将其融入课程中，有利于学生坚定文化自信，增强文化认同。

值得注意的是，上述的四类情境之间并非孤立，而是相互交融的。在课程思政理念的指引下，教师选取合适的情境进行创设，能够做到“一个主题、多种情境、多重价值”。

三、设置具有挑战性的学习任务，丰富学生情感体验

课程思政教育在激发学生情感认同的同时，要注重学生情感体验的获得，而情感是在活动任务过程中生成的。在教学时教师需要积极开展具有挑战性的学习活动和学习任务，引导学生全身心投入深入观察实验现象，注重参与、实践与经历，提升分析和解决问题的能力。挑战性学习任务可以从如下两方面展开：一是在国家课程教学中积极创设具有挑战性的学习任务，改变传统知识讲授的学习方式；二是积极开拓第二课堂，引导学生在课外开展项目学习，深化情感体验。以“乙醇”主题为例，在国家课堂教学中，我们在乙醇结构、性质和应用的教学过程中创设如下三个挑战性的学习任务：实验探究传统酒精检测仪的原理，设计模拟酒精检测器，查阅资料了解酒驾的危害。其中，第一个学习任务着重培养学生的科学精神，第二个学习任务着重培养学生的工程思维，第三个学习任务着重培养学生的科技伦理和法治意识。同时，在第二课堂中，以“自制米酒”为项目研究主题，引导学生查阅资料，认识我国食品酿造的悠久历史，了解传统文化与科学技术的关系。

情感体验的获得除了上述方法外，还可以基于学习环境的变革，通过现场学习、增强现实（AR）技术支持等方式提供具身性的学习环境，在这一过程中促进学生从离身学习走向具身学习。我们还通过项目式教学、主题式教学、社会科学议题式教学等方式开展学科德育教学，促进学生学习方式变革。

开展课程思政理念指引下的课程教学，是落实立德树人根本任务，达成学科德育与智育融合，实现文化传承、科学观念形成与品德养成的必经之路。作为新时代的化学教师，需要在充分提炼化学思政元素的基础上，合理运用各种教学策略，挖思政资源、引思政资源、融思政资源，这样才能不断提升自身的思政育人能力。