项目化学习在综合实践活动课的实施

浙江衢州市中小学素质教育实践学校（324000） 林莉雯

项目化学习是新课标积极倡导的一种学习方式，以解决问题为中心，以实践体验为路径，以成果导向为目标，注重综合性与实践性，强调综合运用各学科知识认识、分析和解决问题，着力提升学生的综合素质和发展学生的核心素养。它是一种基于学生视角开展的项目式学习活动，能够帮助学生在实践中获得知识，促进学生的健康成长。在小学综合实践活动课中，教师依据课程特点，采取项目化学习的方式，通过融合各学科知识，能有效提高综合实践活动成效，促进学生德智体美劳的全面发展。

一、确定项目化学习主题

在小学综合实践活动课上，明确的项目化学习主题是提升学生学习质量的前提与基础。教师要遵循学生的认知规律，从学生的实际生活出发，选择一些学生熟悉的、适合探究学习的项目主题，为学生综合实践活动的顺利开展提供保障。

1.创设情境，生成项目

项目主题从哪里来？教师要依据综合实践活动的内容，创设适宜的教学情境，并通过问题引导学生进入情境，从而自然而然地生成项目。如“关爱身边的动植物”主题综合实践活动，活动目标是让学生通过观察身边的动植物感受到动植物的可爱，激发学生热爱动植物的情感，使学生能够主动与动植物交朋友。教学时，教师可以先利用多媒体把人与动植物和谐相处的图片呈现给学生，并带领学生诵读儿童诗《春光染绿我们双脚》；再让学生思考动植物对人类有哪些帮助；最后，经过充分讨论，师生共同决定以“爱护环境，保护动植物”为主题开展项目化学习。这样依托情境，可以使学生对所要研究的项目做到心中有数，促进项目化学习的顺利开展。项目不是一般的学习概念，也不是简单的学科内容，而是一种综合的、有意义的学习话题。教师要善于创设贴近学生生活的真实情境，依托情境确定学习主题，使项目化学习活动在课堂中得到更好开展。

2.项目引路，确定主题

项目确定以后，教师要通过项目来明确学习主题，让学生亲自经历查阅资料、采访询问和实验操作等过程，使项目问题得到解决。如在“我也能发明”主题综合实践活动中，活动目标是让学生体验发明创造的过程，感受到创造并不神秘，激发学生热爱发明的情感，培养学生善于思考、勇于实践、刻苦钻研的品质。教学时，教师可以先从学生熟悉的事物入手，让学生通过查找资料等探究学习活动，了解这些事物的由来；再让学生以“我的小发明”为主题开展项目化学习活动，让学生在实践中提高动手能力，培养创新精神。在项目化学习活动中，教师要充分考虑主题与目标的相关性与一致性，以确保学生围绕主题开展活动，并顺利达成目标。

二、催生项目化问题意识

在综合实践活动中，教师注重培养学生的问题意识，有助于提升学生发现问题、解决问题的能力。

1.引导发现，提出问题

在小学综合实践活动中，教师要依据学习内容及其特点，引导学生发现并提出问题，培养学生的问题意识，提升学生借助资料独立思考的学习能力。如教学“生活垃圾的研究”一课时，教师可以结合学生的生活实际，引导学生提出以下问题：“你知道哪些物品是可回收的，哪些物品是不可回收的吗？”“你在家里有给垃圾分类的习惯吗？”“你对垃圾分类有什么意见与建议？”在学生提出问题以后，教师不要急于解答，而要让学生围绕问题开展调查研究。这样，不仅可以帮助学生快速、全面、准确地解决相关问题，还可以提升学生的探究能力和问题解决能力。在小学综合实践活动课中，教师要注重激发与培养学生的问题意识，使学生在项目化学习活动中方向更明确、过程更高效、成效更明显。

2.引导合作，解决问题

学生提出问题之后，教师要就提出的问题引领学生开展小组合作，寻求解决问题的方法。小组合作过程中，教师要注重引导学生明确分工，责任到人，共同完成学习任务。仍以“生活垃圾的研究”一课为例，教师可以先让学生以小组为单位，以“学生垃圾分类的情况”为调查对象，分工合作，开展调查研究；再让各小组针对垃圾分类的现状及相应措施等提出合理化建议；最后，让各小组针对提出的建议进行讨论交流等。这样，聚众人之力，融集体智慧，共同商量出好的办法与建议，有效培养了学生的团队精神与问题解决能力。

三、拓宽项目化学习空间

在小学综合实践活动课中，教师不能为了活动而活动，而要注重结合学生的实际情况，拓宽学生的项目化学习空间，引导学生积极主动地参与综合实践活动，促进学生综合实践活动能力的提升。

1.提倡亲身参与

在小学综合实践活动中，教师要鼓励学生在项目主题的引领下，亲身参与实践活动，获取准确的信息，积累宝贵的人生经验。如“我与蔬菜交朋友”主题综合实践活动，是针对学生普遍不爱吃蔬菜的现状开展的。活动目标是让学生充分了解蔬菜的好处，养成爱吃蔬菜、主动吃蔬菜的良好饮食习惯。教学时，教师可以先让学生从喜欢吃的蔬菜、不喜欢吃的蔬菜以及蔬菜的营养价值等方面开展调查研究；再让学生到菜市场或者蔬菜基地去实地考察蔬菜的种类、形状及种植过程，有条件的可以在自己家或者学校的劳动基地里亲自参与蔬菜的种植，从而真切感受到蔬菜种植的不易，增强对蔬菜的情感，养成主动吃蔬菜的良好习惯。在小学综合实践活动课中，教师以项目主题为引领，让学生各司其职，亲身参与其中，可以真正凸显综合实践活动的教学价值，把综合实践活动目标落到实处。

2.提倡创意设计

在项目化学习活动中，教师要鼓励学生各显其能，打破学科界限，对学习内容进行创意设计，培养学生的动手能力、创新能力，提升学生的思维能力。以“我也能发明”主题综合实践活动为例，为了让学生发明出个性化的创意作品，教师引导学生对日常生活中的物品进行认真观察，分析、讨论各种物品的功能及存在的问题，并思考如何通过改进或者重新设计解决这些物品存在的问题，使其经受住生活的考验。这样引导，能促使学生设计出实用且富有创意的物品，为学生创意设计的推广打下基础，有效提升学生的创新能力和动手能力。综合实践活动给学生的创意学习搭建了广阔的平台，给学生提供了更多展示自己学习成果的机会，教师要引导学生积极参与创意实践活动，使学生真切感受到综合实践活动的乐趣。

四、总结项目化学习经验

在小学综合实践活动课中，教师要注重引导学生对项目化学习经验进行总结，从而内化所学，为今后的项目化学习奠定基础。

1.注重承上启下

教师要注重发挥项目学习承上启下的作用，为学生的学习提供源源不断的动力；同时，为学生下一个项目的开展提供实践经验。如“寻找生活中的标志”主题综合实践活动，活动目标是让学生知道标志的含义及其在生活中的应用情况，能够对教材中或者自己认识的标志进行分类，能够按照自己的需求设计标志。在项目化学习活动中，教师可以先引导学生通过采访、观察、实地考察等方式认识安全标志、交通标志、汽车标志等。在学生理解标志的含义后，教师再让学生自行设计标志，由此生成一系列子项目。这样不仅确保了学生对生活中常见标志及其功能的深入认识，而且促使学生在设计标志这一项目驱动下自然进入下一个项目，调动了学生参与项目化学习的积极性和主动性，为学生的项目化学习提供了源源不断的活动主题。同时，各个项目之间承上启下，能帮助学生积累项目化学习经验，提升学习能力。

2.注重经验总结

在小学综合实践活动课中，教师要注重引导学生对项目化学习活动进行总结，为学生今后参与更多的项目化学习活动奠定基础。如教学完“我与蔬菜交朋友”一课后，教师召开经验分享会。会上，有学生总结：“以前，我们班上有许多同学不爱吃蔬菜。但通过这次活动，我们不仅认识到蔬菜中蕴含了丰富的营养价值，还了解到蔬菜是如何种植的，更明白了养成不挑食、多吃蔬菜等良好习惯是非常重要的。”还有学生总结：“这次活动使我收获多多，我现在已经不再讨厌吃蔬菜了。但是，在我们身边还有许多浪费食物的现象，希望今后同学们在吃饭时要有光盘意识，珍惜每一份来之不易的食物。”在分享会上，有的学生从项目化学习本身进行总结，有的学生通过项目化学习认识到自己的不足，有的学生改变了自己的生活态度，还有的学生表达了自己今后一定多吃蔬菜、绝不浪费食物的决心等。这样教学，真正把项目化学习目标落到实处。在综合实践活动结束后，教师鼓励学生反思活动、总结经验，进一步深化了学生对活动的认知，强化了综合实践活动的教学成效。

五、实施项目化多维评价

在小学综合实践活动课中，教师注重对学生项目化学习的多维评价，可以帮助学生发现自身不足，进而完善学习方案，改进活动方法，最终取得良好的项目学习成效。

1.注重综合性评价

在小学综合实践活动课中，教师对学生的项目学习评价要体现综合性、多元性、多样性等特点，注重对学生学习过程的综合性评价。

如在“我也能发明”主题综合实践活动中，教师根据学生对日常生活用品观察、分析和讨论的结果，对物品改进或者重新设计的情况，以及能否运用多种方法进行发明与创造等进行评价，使学生明确自己在项目化学习中存在的问题及改进的方向，积累发明创造的经验，促进学生动手能力和创新能力的发展。小学综合实践活动具有综合性与实践性等特点，教师注重对学生在综合实践活动中的表现进行综合性评价，可以有效提升学生的核心素养。

2.注重过程性评价

在小学综合实践活动课中，教师不仅要对学生的学习结果进行评价，还要关注学生的学习过程，了解学生在项目化学习过程中智力、能力、思维及兴趣爱好方面的表现，使每个学生的个性都得到充分彰显。如在“关爱身边的动植物”主题综合实践活动中，教师可以采用分级评价的方式，把学生的活动表现分为若干等级，在活动初期、中期和后期分别对学生的表现进行评价。需要注意的是，教师要关注学生在活动过程中的思维变化和进步情况，多评价学生在项目活动中的个性表现，少评价学生之间的差距，尤其要关注学生在项目活动中的智力、能力、兴趣爱好等。只要学生有表现突出的地方，教师就要及时进行肯定，确保每个学生都有一次受到表扬的机会，这样才可以促进学生良好表现的持续，以及个人能力的提升。在小学综合实践活动课中，教师在引领学生开展项目化学习时，关注学生在学习过程中的表现，并及时对学生的表现进行评价，可以促进学生的全面发展与健康成长。

综上所述，在小学综合实践活动课中引入项目化学习，教师要从确定学习主题、催生问题意识、拓宽学习空间、总结学习经验及实施多维评价等方面引领学生参与一系列实践活动，以逐步提升学生的核心素养。