高职院校校内实训基地管理创新的问题及建议

■傅晗，黄轶

（重庆市巴南职业教育中心，重庆 400055）

一、新时代下高职实训基地管理创新的必要性

实训基地作为高职院校培养实践型人才的核心环节，其管理创新不仅是教学质量提升的必然要求，更直接关系到学生职业生涯的发展和社会产业的蓬勃发展。在如今竞争日趋激烈、知识与实践相辅相成的时代背景下，高职院校要充分认识自身“理论用于实践，活学活用”这一办学方针的优势，精心设计和实施创新性的管理策略，以最大限度发挥实训基地在培养人才方面的巨大潜能。此外，当前社会对于高职人才的需求发生了显著的变化，不再仅仅追求单一的专业技能，更加强调综合素质和跨学科能力。因此，实训基地的管理创新应当紧密结合学生的个性化发展需求，注重培养学生的团队协作、沟通能力以及解决复杂问题的能力。同时，高职院校应当着眼于跨领域的培养，使学生具备适应多变环境和未来职业发展需求的综合素质。然而，实际中实训基地的管理存在一系列问题，制约了实训基地的教学效果和培养质量。因此，深入探讨和研究该领域具有重要意义。目前国内学界已有一些文献讨论“实训基地建设管理”的相关问题，但较少与管理创新结合，对这一问题仍有探讨的必要性。

二、实训基地当前存在的管理问题

（一）管理体制僵化，限制师资队伍水平

随着科技的快速进步，各行业的技术日新月异，然而，一些高职院校的管理机制未能及时了解市场需求，导致师资队伍无法紧跟时代潮流。管理体制的欠佳也影响了师资队伍的培养与引进。管理体制中缺乏系统的师资培训计划，限制了现有教师在教学方法、实践经验等方面的提升。同时，受限的机会和渠道使得高职院校难以引进优秀师资，从而进一步加剧了师资不足的问题。此外，管理体制的不畅也影响师资队伍的激励机制和职业发展途径。一些高职院校存在简单的晋升和激励规定，未能有效激发教师的积极性和创造性，制约了他们的专业素养提升。

（二）管理目标陈旧，难与时代接轨

一些高职院校校内实训基地存在管理理念、教学方法和教育目标方面滞后于时代发展的现象。传统的管理模式主要注重课程设置、知识传授和技能培训，往往忽略了学生个体差异、创新能力以及综合素质的培养。这种模式以教师为中心，学生较消极地接受知识，缺乏积极参与和自主探索的机会。然而，随着社会快速变革和科技进步，现代职业发展对人才提出了更高的要求。新时代职业人才不仅需要具备扎实的专业知识和实际操作能力，还要具备创新思维、解决问题的能力、团队合作精神以及跨领域的综合素质。而传统的陈旧管理模式无法满足新时代的这些要求，无法培养出适应快速变化的社会环境和职业需求的人才。新型管理模式应该强调学生的主体地位，倡导以问题为导向的教学方法，鼓励学生主动思考、积极参与，培养他们的批判性思维和创新意识。个性化教学也应成为管理模式的重要组成部分，因为每个学生有不同的兴趣、优势和发展方向，个性化的教育能更好地挖掘学生的潜能。另外，新时代职业人才需要具备跨学科的综合素质，能够在不同领域进行协同合作。因此，管理模式应促进不同专业领域之间的交流与合作，培养学生的团队合作和沟通能力，使他们能够适应多样化的职业环境。

（三）资源分配机制不合理，实训基地运行成本高

实训基地的运行成本高，设备更新和维护需要大量资金支持。实训基地的日常管理、运营、宣传等也需要一定的经费。这一过程中存在的管理问题可能影响实训基地的经费分配和使用效率，从而导致资金保障不足。比如，管理层缺乏对实训基地投资与收益的理解，就可能克扣基地创新资金，导致实训基地的管理模式相对陈旧。此外，管理层决策不够透明和科学，会影响资金分配的合理性。在优先级不够明确的管理中可能引起一些重要的运营和发展需求被忽视，进而导致资金不足，加剧基地运行的成本问题。还有可能因基地管理模式缺乏灵活性，导致校方不能及时调整课程和设备更新计划，使得基地在技术更新和设备购置方面出现滞后，增加运行成本。实际上，实训基地的投资和收益应该是一个长期的考量。虽然投入较大，但合理的投资将为学校和学生带来丰厚的收益。通过为学生提供高水平的实训环境和师资，学生能够获得更好的职业能力培养，提高就业竞争力，为社会作出更大的贡献。同时，实训基地的持续发展也将为高职院校树立良好的声誉，吸引更多的优秀生源和社会资源。这些都是管理层需要意识到的问题。

（四）评估激励体系不完善

首先，高职院校的校内实训基地中，往往缺乏一套科学、全面、有效的方法来评价学生在实训过程中的表现和成果。这使得实训基地缺乏明确的教学绩效评价标准和奖励机制，使得学生的综合素质难以得到评估。比如，学生可能在实际操作中取得良好的成绩，但他们的合作能力、创新思维、问题解决能力等重要素质却难以被全面考察和评价。其次，缺少奖惩激励机制可能导致教师陷入“干多干少一个样”的思维中，缺乏积极性去创新教学方法、提升教学质量，从而影响学生的学习体验和成果。在不完善的评估与激励体系下，教师未能获得合理的职业发展机会和薪酬激励，可能会寻求更好的职业机会，从而造成师资队伍的不稳定，影响实训基地的教学连续性和稳定性。

三、针对基地管理创新的建议

（一）创新管理机制，加强人才引进

高职院校应建立灵活多样的管理机制。在教学层面应注重个性化教学和学生发展。引入问题导向和项目驱动的教学方法，鼓励学生参与实际项目，培养实际问题解决能力。高职院校可以建立师生共同参与的决策机制，使管理更加民主、透明，有助于推动实训基地管理的现代化。在快速发展的科技时代，实训基地管理创新还能够帮助高职院校跟上科技发展的步伐。通过引入最新的教育技术，如虚拟实训、在线学习平台等，可以丰富实训教学手段，提高教学效果和管理效率。这也为学生提供了更多样化的学习途径，提升了学习的灵活性和趣味性。比如，高职院校可以运用“互联网+”思维，构建实训智能管理，通过建立信息化平台，收集实训过程中的各类数据，如学生操作记录、实验数据等，实现对学生实训情况的实时监控和分析。基于大数据分析，高职学校的管理者可以深入了解实训效果，及时发现问题，并做出相应调整，从而提升教学质量。通过信息技术的创新应用，实训基地可以实现更高效、智能化的管理，提升教学质量，培养更多适应时代要求的实践型人才。

此外，高职院校应该积极引进优秀的专业人才，以不同的方式丰富师资队伍，从而提升实训教学质量，更好地满足当今多样化的产业需求。通过与企业建立合作伙伴关系，高职院校可以邀请企业专业人士参与实训教学。这不仅有助于将最新的行业知识和技能带入课堂，还能够使学生更好地了解实际职业环境，提前适应工作要求。校企合作还可以促进实际案例和项目的引入，让学生在实际操作中获取更丰富的经验。引进兼职教师也是一个可行的途径，很多实际工作领域的专业人士在职业发展中积累了丰富的经验，他们可以为学生提供实用的知识和实践技能。高职院校可以邀请这些专业人士作为兼职教师，参与实训课程的教学和指导，使学生能够从业界最前沿的专业人士中获益。

高职院校还可以通过开展国际交流与合作，引进国外优秀的实训师资。国际交流可以为学生提供更广阔的视野和跨文化体验，也可以为高职院校引进先进的教学理念和方法，推动实训教学的国际化发展。

（二）加强校企合作，提升求职竞争力

为弥补与产业脱节的问题，高职院校应当以更加积极的姿态加强与产业界的合作。建立紧密的产学研合作关系，是确保实训内容紧密契合实际产业需求的有效途径。通过与企业共同开展实际项目、课题研究等合作，高职院校能够将学生的学习与实际应用紧密结合，为他们提供更具现实意义的实训体验。

高职院校可以与行业内的领先企业合作，共同开展实际项目。以IT 领域为例，与知名的软件公司合作，为计算机科学专业的学生提供真实的软件开发项目，使他们能够在校期间就获得与职业相关的实战经验。通过参与实际项目，学生不仅能够学习到最新的技术和工作方法，还能够培养解决实际问题的能力。此外，还要注意定期与企业代表进行沟通。通过与企业代表的交流，高职院校可以了解到行业的最新趋势和需求，及时调整课程设置和实训内容。这样可以确保教学内容能够与实际需求紧密契合，使学生毕业后能够迅速适应就业市场的需要。

除了与企业的合作，高职院校还可以与研究机构建立合作关系，开展联合课题研究。通过此类合作，学校可以引入前沿的科研成果，将科研成果转化为实际应用，丰富实训内容，提升教学质量。

（三）优化资源配置，开展多元筹资方式

高职院校还可以通过优化资源配置来提高资金使用效率。比如，建立科学的预算和审批机制，确保每一笔资金都用在刀刃上，避免资金浪费。高职院校管理层还应定期进行经费使用审计，发现问题及时整改，保障经费使用的合理性和透明度。

此外，多元化的筹资方式对于支持实训基地的运行至关重要。在面对运行成本高、资金保障不足的问题时，高职院校可以采取一系列创新性的筹资方法，以确保实训基地能够持续稳健地发展，与企业合作设立基金是一种有效的筹资方式。高职院校可以积极与企业合作，共同设立实训基地发展基金，通过与产业界的紧密合作，基金的筹集和管理将更加透明和有序。企业的捐赠和资助可以用于设备更新、师资培训、实际项目开展等，从而降低实训基地的运营成本，保障教学质量。此外，申请政府科研项目也是一种重要的筹资途径。高职院校可以积极参与国家、地方政府的科研项目申请，争取研究经费支持。这些项目不仅可以为实训基地提供资金，还有助于推动实训教学与科研的深度融合，提升教学水平和实际操作能力培养，开展产学研合作也是增加资金来源的重要途径之一。与企业共同开展技术研发、解决实际问题，不仅可以获取研究合作的资金支持，还有可能获得专利、技术转让等方面的收益。通过产学研合作，实训基地能够更好地满足产业需求，获得更多的社会认可和支持。

（四）建立科学全面的评估机制

为解决评估体系不完善的问题，高职院校应建立科学全面的评估机制。引入多种评价方法，包括自评、同伴评价、导师评价等，从多个角度全面考察学生的综合素质和实际能力。高职院校可以将实训的评估分为多个维度，包括实际操作能力、团队协作、创新能力、问题解决能力等，在每个维度都设定相应的评价指标。例如，在机械工程专业的实训中，不仅可以考核学生的机械装配技能，还可以通过分析学生在设计、改进装配过程中的表现，评估他们的创新和问题解决能力。此外，在实训过程中还可以引入自评和同伴评价。学生可以通过自我评价来反思自己在实训中的表现，同时也能够通过评价同伴来了解其他学生的优势和不足之处。这种方法有助于培养学生的自我认知和团队合作能力。高职院校还应该建立教学反馈机制，定期收集学生和企业的反馈意见，为教学改进提供依据，比如，针对某高职院校的餐饮管理专业的模拟餐厅运营这一实训项目，评估体系可以考虑包括菜品创新、客户服务、团队协作、成本控制等多个方面。学生在实际操作中的表现将通过点评、成绩和同伴评价等方式综合考核，从而形成全面的评估结果。

四、结语

高职院校校内实训基地作为职业教育的核心组成部分，其管理创新非常重要。目前高职院校因管理问题衍生出了师资队伍不足、管理模式陈旧等一系列问题。这些问题的解决需要高职院校积极采取措施，如加强师资培养、引进优秀人才等，其根本在于更新管理模式，提升教学质量和效率。具体而言，运行成本高、资金保障不足的问题可以通过多元化的筹资方式得以解决，包括与企业合作设立基金、申请政府科研项目等，同时也需要优化资源配置，提高资金使用效率。与产业脱节问题的解决需要高职院校积极与产业界合作，了解市场需求，调整实训内容，以确保学生能够满足就业市场的要求。评估体系不完善的问题可以通过建立科学全面的评估机制来解决，包括引入多种评价方法、设定量化的评价指标等，从而更好地了解学生在实训过程中的表现和成果。通过这些创新性的管理措施，高职院校校内实训基地可以实现更好的管理和发展，为学生提供更优质的实训教育，培养出更具实际操作能力和综合素质的优秀人才，为社会经济发展作出更大的贡献。高职院校应密切关注实训基地管理创新，不断完善和优化，以适应时代发展需求，推动实训基地迈向更加专业化、现代化、社会化的发展方向。