信息技术环境下幼儿园德育的新视角

王 洁

（湖州市实验幼儿园，浙江 湖州 313000）

在现阶段的幼儿园教学中，培养德智体美劳全面发展的综合型幼儿是教师面临的主要任务。因此，教师要提高对德育的重视程度，利用信息技术创新教学形式、丰富课程内容，根据幼儿的认知特点、兴趣爱好、发展需求等多方面因素设计个性化的德育活动，为他们提供更深层次的学习空间，培养幼儿的道德素养，彰显信息技术环境对提高德育实效性的积极作用。

一、信息技术环境给幼儿园德育带来的机遇

（一）促进幼儿的个性发展

幼儿园德育的目标之一是促进幼儿的个性发展。但在传统的教育体系下，幼儿长期处在被动地位，由教师和家长直接布置学习任务，德育的开展也多以理论知识教学为主，只是让幼儿知道哪些行为是正确的、哪些行为是错误的。这样的方式并不能使幼儿掌握德育的内涵，并践行于实际行动中，失去了德育的价值。信息技术的应用给幼儿园德育带来了新的机遇，幼儿有机会接触到更加丰富的教学资源，教师会根据他们的认知规律设计有针对性的学习活动，保证每个幼儿都有展示自我的机会，在实践中理解德育的内涵并践行于未来的生活，有效促进幼儿的个性化发展。

（二）培养幼儿的现代意识

信息技术可以为幼儿园德育提供一个共享、自由的平台，将丰富的课程资源以直观的方式呈现在幼儿眼前，既能强化德育效果，又能让幼儿加深对科技与文化的理解，意识到社会发展离不开信息技术，起到开阔眼界的作用。与传统的德育模式相比，信息技术环境下的幼儿拥有更加多元的学习机会，可以自主选择感兴趣的教学课程，充分调动其主观能动性。另外，幼儿也是未来网络道德的建设者，有权利和义务制定完善网络社会的道德规范。在信息技术环境下，幼儿形成一定的现代意识，感受到信息技术对德育带来的影响，会愿意主动配合各项活动的落实，充分保证幼儿园德育的质量与效率。

（三）拓宽德育渠道

信息技术为幼儿园德育提供了多元化渠道，如微信公众号、学习软件、多媒体教学等，能让学生在良好的环境下接受德育，充分提高他们的活动参与热情，助力于道德素养的培养。例如，教师可以在网络中搜集更多有关德育的内容，结合幼儿的实际情况开设“德育培训班”等课程，为他们带来多样化的学习途径，体现出信息技术在教育领域的应用价值。同时，它也为德育提供了全新的授课思路，如翻转课堂、微课教学、移动学习等，能将课堂教学和实际活动紧密结合在一起，给幼儿带来不一样的学习体验，在潜移默化中完成德育内容的渗透，促进幼儿的身心健康发展。

二、信息技术环境下幼儿园德育的新视角

（一）新型可拓展的现代化支撑环境

1.音频、视频环境

幼儿园德育的实际效果与教学环境有着密切联系，信息技术的运用创设了现代化的教学环境，主要体现在以下几方面：第一，广播系统。广播系统在幼儿园的使用频率非常高，与各项活动的开展有着直接联系，如大型宣传活动、每个星期的升旗仪式、日常的公开播音等，为德育起到了很好的宣传作用。其中，在日常的公开播音方面具有显著作用，教师精心挑选与德育有关的故事、音乐、社会新闻等资源，通过广播的形式传递给每一名幼儿，成为德育的主要方式之一。第二，数字视频系统。互联网的不断发展使数字视频在幼儿园得到了推广，视频的具体内容可以由教师亲自制作，或在网络上下载。一般情况下自制视频需要耗费更多精力，但德育效果也是最显著的。第三，闭路电视系统。现如今闭路电视在多数幼儿园中得到了普及，主要用于监控视频和广播视频。监控视频记录着幼儿在园内的一举一动，家长可以远程在手机、电脑上看到孩子的表现，及时掌握他们在幼儿园的动态；广播视频负责统一播放德育的相关资料，起到辅助教学的作用。第四，班级互动多媒体系统。当今社会的大部分幼儿园中都配备了多媒体计算机、投影仪、麦克风、便携音响等，发达地区的幼儿园还引入了互动式平板。有了这些高端设备的支持，教师可以通过多种方式与幼儿进行互动，切实保障德育质量，这也是信息技术最为突出的一大优势。多媒体系统的出现弥补了传统德育课堂的单调性，为幼儿提供了丰富的教育资源，能在吸引幼儿注意力的同时使他们主动参与到师幼互动、人机互动中，为个性化学习的开展提供良好的信息技术环境。

2.校园网络环境

信息技术的快速发展使人们的生活方式发生了较大的改变，体现在幼儿园德育领域，以网络技术为支撑的数字化平台得到了推广。幼儿园内常用的网络系统有多媒体设备、校园网络等，多媒体设备用于教师的日常授课，负责传递德育相关内容，是提高教学质量的必要保障；校园网络用于连接电子设备，是开展信息化教学的基础。另外，校园网络环境还包括网络资源，多指与课程内容相关的图片、音频、视频等内容。要想提高德育的有效性，教师必须合理运用网络资源，根据本课主题在互联网中搜索与其相关的拓展素材，为幼儿带去多样性的课堂体验，从而转变他们的学习态度，使其踊跃参与到各项活动中，打造出高质量的德育课堂，凸显现代化教学环境的多样性。

除此之外，互动网络也是校园网络信息环境的重要组成。考虑到幼儿年龄的特殊性，家长会频繁与教师取得联系，询问孩子在园内的具体情况，信息技术的发展增加了家园互动的渠道，衍生出校信通、微信、QQ、电子邮件等现代化沟通方式，能将幼儿的学习状态、吃饭情况等信息及时传递出去，家长可以第一时间掌握孩子的动态，在网络的辅助下有效落实家园共育理念。从另一个角度分析，互动网络不局限于幼儿日常生活信息的传递，教师还可以利用社交软件布置与德育有关的亲子活动，让家长在家庭中带领幼儿巩固园内收获的知识与技能，在双方的共同努力下发挥出信息技术对德育的最大价值。

（二）信息技术环境下幼儿园德育课程的创新

1.拓展德育课程资源

传统的幼儿园德育资源以绘本、图片为主，主要通过教师的语言描述讲解其中的主要内容，这样的授课方式过于枯燥，而且课程内容也比较单一，很难激发幼儿的学习兴趣。信息技术的引入为教师提供了全新的教学思路，教学资源也会以更贴近现实生活的呈现形态，拓宽视野的同时还可以帮助幼儿养成良好的思想品质和道德素养，凸显信息技术给拓展德育课程资源带来的积极影响。在实际教学中，教师的首要任务是明确本课主题，以此为依据在网络中搜索相关素材，结合幼儿的兴趣爱好和性格特点选择有针对性的德育内容，这样不仅能调动他们的积极性和主动性，还可以将德育贯穿整个课堂，取得理想的教学效果。应该注意的是，幼儿之间存在较大的个体差异性，教师在讲解知识或开展活动时要留心观察每个幼儿的表现，给予及时、恰当的评价，以此保证德育的整体效果。

例如，本节课的德育目标是让大班幼儿知道祖国的全称和首都的名称，能在世界地图上找到中国；知道祖国很大，有灿烂的文化，萌发做中国人的自豪感。除了绘本上提供的内容，教师要在网络中搜集关于国庆节的相关资料，准备阅兵仪式、升国旗的图片和视频。回到课堂上，先利用多媒体设备出示一张中国地图，带领幼儿共同寻找地图上中国的地理位置，引出祖国的全称和首都的名称，让他们说一说中国人的长相特征。接着，教师在大屏幕上展示提前准备好的资料，幼儿可以根据自己的喜好到不同区域开展活动，在拓展资源的带动下使他们的注意力保持高度集中，全身心投入交流与讨论中。最后，教师随机抽取几名幼儿谈一谈自己在区域活动中看到了什么、听到了什么，以此顺利完成德育。

2.班园家社共享资源

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，幼儿园要与家庭、社会保持密切的合作关系，并做好幼小衔接工作，利用各种教育资源为幼儿的长远发展做好铺垫。所以说，合力教育是幼儿园德育的必然趋势，家园共育理念成为教师开展教学工作的指导思想。信息时代的到来可以更加快捷地收获与传递文明成果，为人与人之间的联系建立了桥梁。在此背景下，幼儿园中的各个班级、全体教职员工、家庭、社区间的教育资源得以流通，真正意义上做到了资源共享，为实现“四位一体”课程体系提供了大力支持。如此一来，幼儿园德育的开展路径更加丰富，在信息技术的辅助下实现了班、园、家、社的资源互通，切实保障了幼儿园教学的实效性。

例如，在“六一亲子活动”中，幼儿园可以通过微信公众号向家长发出邀请，告知他们活动的时间、地点和主要内容；可以通过微信群、QQ 群、钉钉群等渠道详细介绍活动流程，让家长和幼儿做到心中有数，并在此收集大家的反馈意见，对具体安排做出适当调整，在家长委员、代表教师的共同努力下完善活动方案，保证德育的顺利开展。这样能收集到各行各业家长的意见，让他们挖掘身边的可用资源，通过网络与教师保持密切联系，知道本次活动所需的物品，在众人的共同努力下有效解决经费、食物、人员不足等问题。如，有的家长负责在活动结束后打扫现场卫生，有的家长负责全程录像的工作等。教师负责整理家长们提供的现场图片和视频，制作成电子相册上传至班级微信群中，让所有幼儿和家长都能感受到亲子活动的教育意义，在信息技术环境下高效完成德育。

3.活化园本德育课程

有了信息技术的大力支持，幼儿园德育课程体系更具时代性和创新性。在教学过程中，教师可以借助网络、广播、多媒体设备等现代化技术推进德育活动的实施，营造活跃、愉快的班级氛围，吸引更多幼儿主动参与其中，打破时间和空间的限制，通过活化园本德育课程的方式培养幼儿的道德品质。考虑到幼儿的身心发育不够成熟，为了调动他们对德育活动的参与兴趣，教师要转变传统的教学模式，利用信息技术提供更贴合生活实际的素材，以此丰富幼儿的活动体验感。例如，有的幼儿放学后急于在园内玩耍，没有及时归类整理玩具，单车也存在乱停乱放的现象，导致园内环境比较混乱。教师可以利用全园广播系统组织“如何有效归类整理物品”的论坛，邀请不同班级的教师、后勤人员以及各年级的幼儿去到广播室，请他们讲述当前园内乱搬乱放现象的严重性，并结合自身经验给出整改意见，在热烈的讨论中指出问题并提供改进意见。

与此同时，教师要组织全体幼儿在班级中统一收听广播，可以通过内线电话直接与广播室取得联系，传递本班幼儿的想法和意见。有了信息技术的加持，全体教职员工和幼儿都能参与到讨论中，实施了全员性的、鲜活的德育活动，让幼儿意识到了遵守规则、爱护身边环境、保护公共设施的重要性，并在日后的生活中加以践行，严格要求自身的言行举止。活动结束后，教师将此次活动的图片和视频发送到班级群中，让幼儿回到家中与家长再次观看，家长可以在群内发表自己的意见，与幼儿达成共同遵守规则并相互监督的约定。这一方式打破了空间的局限性，能让教师、家长、幼儿全都参与到德育活动中，为幼儿道德品质的提升与高尚人格的培养做出贡献。

综上所述，幼儿园德育的顺利开展离不开信息技术的辅助，教师应合理利用信息技术手段创设现代化的教学环境，丰富课程内容的同时提供多元化的教育渠道，给幼儿打造便捷、高效的学习环境，实现培养德育素养的教学目标。信息技术与德育的紧密结合给幼儿园的教学工作带来了全新的机遇和挑战，转变了教师的教学理念，为高效德育课堂的构建提供了助力。