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大单元复习教学设计

2024-06-11陈敏

新课程·上旬 2024年8期
关键词:寓言生词道理

陈敏

【单元主题】

寓言是生活的一面镜子。

【单元内容】

本单元以寓言组织,编排了四则寓言故事:《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这些故事涵盖了古今中外的寓言,包括中国古代寓言、当代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。文体上既有故事又有诗歌,为学生提供了丰富多彩的学习素材,帮助他们打开了认识和了解寓言的一扇窗户。本单元推出了“习作园地”“快乐读书吧”栏目,推荐了中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等经典故事,并提示阅读寓言的基本方法,旨在激发学生阅读寓言故事的兴趣。

在复习教学过程中,教师要确保学生读懂故事中的道理,深入理解故事的精髓,但不要让他们死记硬背,而是要引导他们联系实际生活,理解和体会其中的道理,提高思辨能力。

【学情分析】

学生在之前已经接触过一些寓言,对寓言有了感性的认识,本单元旨在引导他们进一步认识和理解寓言,形成初步的对这种文学体裁的认识。四篇课文的安排多样化,教师不仅要引导学生理解故事的内容,还要关注其中蕴含的道理。通过“交流平台”,学生可以总结寓言的基本特点和阅读寓言的好处。在进行复习设计时,教师应该充分考虑学生已有的学习基础和本单元的学习目标,通过让学生再次阅读这些故事,并进行讨论和思考,加深他们对故事内容和其中蕴含的道理的理解。

【复习目标】

1.熟练掌握本单元重点生字、词语,确保能够正确、流利地朗读课文,并背诵相关内容。

2.巩固课文内容,领悟其中所蕴含的道理,能够用自己的话语表达对道理的理解和体会。

3.深入理解课文说明道理所采用的方法,比喻、象征等,能够识别和分析作者的表达手法。

4.学会动脑,通过对课文内容的思考和分析,运用科学的方法解决问题,提升思维能力和创造能力。

【复习重难点】

重点:深刻理解寓言故事中所蕴含的道理。

难点:将故事中的道理与日常生活相联系,展开深层次的思考。

【教学过程】

一、课堂引入

教师活动:简要回顾第二单元的主题和重要内容,如寓言故事和诗歌的主题以及故事中蕴含的道理;提出问题,以激发他们的记忆和思考,同时为复习做铺垫。

学生活动:学生聆聽教师的回顾,尝试回忆第二单元学习的内容,并逐渐进入复习状态;积极参与,尝试回答教师提出的问题,以回顾和巩固词汇知识。

(设计意图:提出问题,询问学生第二单元的主要内容,以激发他们的思考和记忆,交互式引入能够让学生积极参与,提高他们的学习兴趣和主动性,加深他们对词汇的理解和记忆,提高其词汇应用能力,帮助学生迅速回想起第二单元的内容,并逐渐进入复习状态。)

二、教材内容复习回顾

(一)生字词复习

教师活动:列出第二单元学习过的生字和生词清单,鼓励学生一起朗读这些生字和生词,并注意正确的发音和用法;帮助学生理解生字和生词的含义,并与他们互动交流,确保学生掌握了这些词汇的意思和用法,并抽查部分学生进行听写检测。

学生活动:聆听教师介绍生字和生词的意思,并尝试跟读;通过听、说、读的方式学习生字和生词,并在教师的引导下尝试运用这些词汇进行造句或对话练习;在教师的指导下积极参与词汇复习活动,向教师提出问题以确保自己对生字和生词的理解准确,根据教师提供的例句或语境,尝试在课堂上运用生字和生词,以加深对词汇的记忆和理解;完成教师布置的听写任务,进一步巩固生字词。

(1)读准音(教师领读、复读)

sòng gēng shì  jì táo guàn          jiāo qiān

宋  耕       释 冀 陶       罐         骄       谦

xū  nuò     ruò nǎo dài   jià jīn    zhòu

虚     懦  弱     恼    代      价 禁     皱

tāo yá   fù   lù biàn mù chǐ fá           wān

滔     涯   妇 碌  辩        睦     耻 筏      蜿

(2)写对字

耕 释 懦 塘 映 配 狮 致

可用左右结构来记忆书写,如:木+朱=株 马+乔=骄 角+虫=触 土+唐=塘

(3)形近字辨析

宋(宋朝) 耕(耕地) 代(代价) 映(倒映)

宗(宗旨) 讲(讲话) 伐(砍伐) 秧(秧苗)

(4)多音字区分

称:chèn(对称)/chēng(称呼)

挣:zhèng(挣钱)/zhēng(挣扎)

划:huá(划船)/huà(划分)

(5)日积月累

AABC:念念不忘/头头是道/斤斤计较/欣欣向荣/空空如也/亭亭玉立

无A无B:无边无际/无拘无束/无声无息/无法无天/无忧无虑/无影无踪

(6)正确的词语搭配

“的”字搭配:(荒凉)的废墟 (柔软)的泥土 (轻蔑)的神气 (沉重)的货船 (凶猛)的狮子 (匀称)的身段 (美丽)的鹿角/珊瑚

“地”字搭配:(傲慢)地问 (谦虚)地回答 (拼命)地奔跑 (痛痛快快)地喝水

量词搭配:一(条)河流 一(个)罐子 一(面)镜子 一(片)树叶 一(头)狮子

动名词搭配:(推究)哲理 (皱起)眉头 (泛起)波纹 (遵循)规律

(7)句型辨析

①池水清清的,像一面镜子。(比喻)

②水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉?(反问)

③我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。(比喻)

(二)情节轴梳理

给本单元每一则寓言故事画一个情节轴简图。

例:重读《鹿角和鹿腿》,借助故事情节,根据鹿对待自己的角和腿的态度的变化,抓住关键词,画一幅“情节轴”,自己练习有条理地讲述这个故事。

角:美丽、欣赏——狮子捕猎——腿:向前奔跑、狮口逃生

腿:难看、抱怨——狮子捕猎——角:被树枝挂住、差点送命

教师活动:介绍这一绘图任务的目的,即通过画情节轴来展示每则寓言故事的关键情节,帮助学生更好地复习故事发展和寓意;引导学生回顾每则寓言故事,帮助他们抓住关键词和关键事件,这些词汇和事件将成为情节主要内容。

学生活动:选择本单元的寓言故事,准备进行情节轴的绘制,通过重读故事抓住关键词和关键事件,以确保在情节轴上能够准确展示整个故事的发展过程;在绘制情节轴的同时,思考如何有条理地讲述整个故事,在情节轴旁边添加简要的说明或关键词,以便在讲述时辅助记忆。

(设计意图:通过这一任务,促使学生深入理解每则寓言故事的情节发展,加深对故事寓意的理解,帮助学生更好地记忆和回顾故事,同时提升他们的图像思维。整个任务设计旨在巩固并回顾本单元学到的寓言故事。)

(三)单元内容复习

教师活动:回顾第二单元主题与内容,引导学生复习关键知识点、人物和事件;利用多媒体资源加深印象,提供练习题测试学生的理解情况,并灵活调整教学策略。

学生活动:学生参与教师组织的复习活动,回顾第二单元重点内容,分享自己的见解;通过多媒体资源加深记忆,小组讨论梳理知识框架;完成练习检验理解,反思学习效果,调整优化。

(四)填空并完成小组展示

第二单元以         为主题,编排了    、    、    以及    等四篇文章。    讲述了一个农夫因为一只兔子撞到树根而死后,守株待兔的故事,通过这个故事告诉人们                                                                                          。

描述了一个陶罐和一个铁罐之间的对话,展现了谦虚与傲慢的对比,这篇寓言故事告诉人们                                                                    。      通过一个鹿在池塘中看到自己倒影而反思自己的缺点,教导人们要       。       则通过池子和河流之间的对话,阐述了      ,引导人们要     。

学生完成多媒体课件的填空。教师组织小组讨论,梳理故事情节及道理。学生展示总结,教师及时鼓励,指出问题并帮助改进。

(设计意图:让学生将学过的内容在头脑中通过回顾形成一个整体的印象,再次深入思考寓言故事蕴含的哲理韵味。)

三、寓言故事闯关游戏

(一)故事大闯关

将本单元所学的故事分类填入表格(见表1),并且结合过往所读的故事,再在每一栏中补充填写一个小故事(下列有相关类型举例)。

教师活动:介绍游戏规则,即将所学的故事按照类型分类填入表格中,并添加一个相关类型的新故事,解释每个类型的故事特点,鼓励学生回顾所学的寓言故事,并结合过去阅读的其他类型故事,填入适合每个分类的故事。提供一些提示,如“童话故事通常包含王子、公主、魔法等元素”“寓言故事往往通过动物或非人物来传达寓意”等。

学生活動:回顾本单元学过的寓言故事,然后结合过去阅读的其他类型故事,思考并准备适合填入表格的故事,在小组内讨论并商量,共同决定每个类型应该填入哪个故事,并解释原因。

(设计意图:通过这个游戏,激发学生对不同类型故事的兴趣,帮助他们理解和区分童话故事、寓言故事、神话故事和历史故事的特点和内涵。)

(二)仿写大闯关

仿照课文内容,用加点词写句子。

①我的身段多么匀称,我的角多么精美别致。

②鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。

③你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏。

(设计意图:引导学生学会运用文章的句型写法,灵活使用所学的短语来进行日常写作,提高学生的语言表达能力。)

【教学反思】

亮点:教师引导学生简单回顾第二单元的主题和重要内容,成功激活了学生的记忆,引导他们复习之前学过的寓言故事和诗歌,为后续课程做好了铺垫。教师与学生之间的互动交流设计得当,通过提问活跃课堂氛围,学生参与度高,能够更好地吸收和巩固所学知识。

不足:虽然教师对学生的表现进行了肯定和鼓励,但在分组交流并展示的环节中,并未对学生的表现进行更深入评价和总结,也未提及学生在活动中可能存在的进步空间和改进方向,这样的评价反馈不够充分。

综上所述,本次复习课程在引入环节设计合理、互动性强以及多媒体课件运用得当等方面表现出色,但在学生表现评价方面存在改进空间。在今后的教学中,教师可以更加注重学生个性化需求的指导和解答,充分评价学生的表现,并通过多样化的复习方式提升课堂教学效果,使学生能够更好地掌握所学知识。

(作者单位:福州教育学院附属第二小学)

编辑:陈鲜艳

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