浅析小学数学课堂绘本应用的意义与实践

彭二洒

导读：数学学科涉及大量抽象复杂的知识，对学习者的逻辑思维有着较高的要求。因此，很多小学生认为数学学习是一件困难的事情，如果学习方法不当，难以获得良好的效果，必然会逐渐失去学习兴趣。绘本是一种通过图画和对话的方式呈现故事的教学资源，小学生在理解和接受上更为容易。同时，目前市面上的很多绘本融入了数学知识，教师通过结合教学内容来合理选择绘本，并采用恰当的教学方法将绘本和数学教学相结合，能够调动学生的学习热情，降低数学学习的难度，从而保障最终的教学效果。

近年来，绘本在小学教育教学领域得到较为广泛的运用，并发挥着重要的价值。在小学数学课堂中，绘本教学是一种基于小学生的思维特征而研发的新型教学方式。小学生在数学学习中主要采用具象、感性的思维方式，尚未形成较为完备的数学逻辑思维。面对这一情况，通过引入符合数学教学需求的绘本，通过创设合理的教学情境，巧妙运用绘本教学方式，可以充分发挥出绘本在数学教学中的教育价值，以更为生动、有趣的方式来呈现抽象、枯燥的数学知识，最终改变学生的学习态度，使其领悟到数学学科的魅力，实现高质量的数学学习。

一、小学数学课堂绘本应用的重要性

一方面，降低数学学科的学习难度。在小学阶段，学生的生理和心理尚处于发育初期，天性活泼好动，很容易受到外界环境的干扰，课堂上的注意力停留时间较短。数学学科存在一定的学习难度，不少小学生往往会由于不理解数学知识而失去学习兴趣。绘本中含有大量小学生熟悉的生活元素，并通过生动形象的图画和简洁的文字，以趣味化、立体化的方式来呈现抽象复杂的数学知识。教师将绘本运用到小学数学课堂中，引导学生在阅读绘本的同时思考、探究数学问题，并感悟数字知识在现实生活中的具体运用，可以显著提高数学教学的趣味性，调动学生的学习主动性与积极性。相较于传统的死记硬背，能够让学生的数学学习更加轻松，达到寓教于乐的同时，促进学生数学能力的发展。另一方面，培养学生的数学逻辑思维。在小学数学学习中，可以发现大多数学生的逻辑思维较为薄弱，缺乏生活经验，往往通过感性思维来对数学问题进行分析和思考，一旦数学问题逻辑性超出思维水平，就无法解决问题。对此，教师通过采用简洁易懂、直观形象的绘本，结合学生的生活经验、思维水平来创设相应的情境，有助于促进其数学逻辑思维的提升，从而有效培养学生的数学探究能力和问题解决能力。

二、小学数学课堂绘本应用中存在的问题

一是绘本局限性强，数学教学中的应用难度大。随着我国教育事业的飞速发展，市面上产生了多种版本的小学数学绘本，这些绘本中的故事内容大多源于小学生的现实生活，能够更好地吸引小学生，激发其对绘本知识的求知欲。但是在具体实践中，尽管绘本的内容丰富多样、版本繁多，然而并未结合数学教材中的知识点形成完整、系统的资源，加上教师的教学压力较大，在挑选绘本时常眼花缭乱，难以引入最为合适的数学教学绘本，也很难将教学内容和绘本素材进行有效结合，不能获得最为优质的教学内容。正因如此，绘本在小学数学教学中的应用面比较窄，难以完全符合教学需求，导致教学效果无法达到预期。二是绘本选择缺乏明确的目标。要想确保绘本在小学数学课堂教学中发挥出应有的价值，就必须结合具体的教学目标来选择最为合适的绘本，并采用科学的教学方法。然而调查发现，在开展绘本教学活动时，很多教师依然受到传统教学理念的束缚，挑选绘本时缺乏明确的目标，加上目前绘本极少有能够完美融合教学内容的情况，导致所选绘本无法发挥出辅助数学教学的价值，也不能突出教学重难点知识，甚至会影响课堂教学效果。

三、小学数学课堂绘本应用的实践策略

（一）结合数学知识，科学选择绘本

不同于其他学科，数学学科是一门神奇且独特的学科，蕴含着一定的美妙之处。通过学好数学，能够帮助人们更好地认识世界、感知世界，并更加深刻地理解生活中的现象和比例关系。然而，大部分小学生不能认识到数学的神奇和独特之处，认为数学是一门无趣、枯燥的学科。同时，小学数学中的理论知识和数学内容比较抽象，随着学段的提升，这些内容会越来越复杂，加大了理解难度。如果学生的数学能力得不到提升，必然会打击到数学学习热情。因此，在新课标背景下，教师应当合理利用各种丰富的数学素材，带领学生感受数学的神奇和独特之处。要想达到这一目的，离不开合适的绘本内容。教师必须充分考虑学生的学情、数学教材情况和知识难易程度等多方面因素，选择与教学目标相匹配的绘本，并合理选择将绘本运用在数学课堂教学的哪一个环节，涉及教学前、课堂上以及课后。同时，注意绘本课程的时间分配，依据教学需求来判断是零散型或是集中型。另外，为保证绘本教学效果，需要科学选择教学模式，包括情境想象法、游戏教学法等。例如，进行人教版二年级数学上册《100 以内的加法和减法（二）》的教学时，教师可选用绘本《魅力公主》。该绘本中的故事内容和本章节数学知识点高度匹配，涉及2000多道100以内加减法心算口算。在课堂时间分配上选择零散型的方式，设计闯关游戏，并将活动时间平均分配到课前预习、课中学习与课后延伸三个环节。采用多媒体教学方法，将绘本中的数学题使用多媒体设备进行直观展示，让学生以小组的形式进行闯关游戏，哪组做对的题目最多且用时最短，即获胜。借助这一方式，可以保证绘本和小学数学教学的充分契合，营造良好的教学环境，让学生在阅读绘本的同时学习相关数学知识，提高学习的质量。

（二）创设合理的教学情境，激活学生的思维

近年来，情境教学法在各学科教学中得到了广泛应用，主要是结合学生的身心发展特征与具体教学内容，创设一些生动、有趣的教学情境，不仅有利于丰富学生的学习感受，还能够优化学生思维，帮助其更好地领悟课程知识点。绘本是一种图画和文字相结合的教学资源，通过借助绘本具备的展示优势，依据相关教学内容来创设教学情境，能够增加数学课堂教学的趣味性，进一步丰富教学形式，从而帮助学生更加高效率、高质量地完成学习任务。对情境教学法的运用，具体可从两个方面入手：一是生活情境的创设，数学学科和数学绘本均源自现实生活，在生活中很多情境也会用到数学知识，正是有了数学知识的支持，才能够保证社会的正常运转。所以，在小学数学课堂绘本应用中，教师应当结合学生的生活经验和数学水平创设相应的生活情境，帮助学生更好地理解数学知识，将所学知识用于解决生活中遇到的问题，有效培养其数学核心素养。例如，进行人教版三年级数学下册《小数的初步认识》的教学时，教师可以选用绘本《食神崔女士》，在课堂上先用多媒体设备向学生展示绘本内容，此时学生的注意力被有趣的故事吸引：食神崔女士看到吃糕大赛，发动全家积极准备应赛，随着情节的发展，融入了用小数表示结果、小数比较大小等方面的知识点。在阅读完整故事后，学生不仅能够掌握小数计算的方法，还能够明白小数计算的算理。通过此种方式，学生可以在绘本创设的生活情境中认识到数学知识和日常生活存在紧密的联系，深刻地理解小数的本质含义，学会用正确的思维方式来进行数学探究活动，实现高效学习。二是实践情境的创设，小学数学教材中蕴含着非常丰富的数学概念、公式等内容，要求学生能够牢固记忆这些知识，但不能依赖死记硬背，而应在充分理解的基础上实现有效记忆，才能够保证在未来的数学学习中准确辨别不同的数学概念。基于此，教师可以利用数学绘本来创设实践情境，让学生能够将所学的知识运用在具体实践当中，顺利实现上述目标。例如，进行人教版五年级数学下册《因数与倍數》的教学时，教师发现很多学生对因数的认识时常产生混淆，对此，教师引入了《聪明的小小指挥官》，带领学生认真阅读该本绘本，并随着故事情节的发展，尝试用自己所学的知识来帮助主角“李平均”完成任务，对故事中的相关数学题进行仔细分析和计算。通过此种方式，有助于学生更加清楚、深刻地理解“因子”，提高课堂教学效果。

（三）合理设计绘本阅读活动，调动学生的热情

在开展小学数学绘本教学活动时，由于小学生在课堂上的注意力容易分散，如果只是简单带领学生阅读绘本故事，刚开始学生可能会感到有趣，但长此以往，学生必然会感到无趣，注意力也不愿意停留在绘本上。为持续提升绘本在小学教学课堂中教育价值，教师可以结合小学生爱玩的天性设计绘本游戏活动，带给学生全新的绘本阅读体验，显著提高其学习数学的动力，保证其参与数学探究的热情。例如，进行人教版六年级数学上册《分数除法》的教学时，教师可选用绘本故事《保罗大叔分比萨》。主人公保罗大叔为了满足不同顾客对比萨的需求，运用数学知识来巧妙地分比萨。为帮助学生更好地感受数学知识探究的独特魅力，教师组织学生以小组的形式进行戏剧表演游戏活动。在这一过程中，学生需要有意展示不正确的除法算式与结果，要求观众认真观察和记录，找出表演中存在的错误，最终哪个小组记录准确度最高，即可获胜。通过此种方式，不仅能够有效调动学生的数学思维，还能够让学生在自主数学探究中体会到学习数学的乐趣。另外，教师可以结合学生的兴趣愛好，合理开展绘本故事阅读大赛，点燃学生的学习兴趣，让其在比赛中更加深刻地理解数学知识，例如，进行人教版二年级数学下册《克和千克》的教学时，教师可鼓励学生在课后自主选择合适的数学绘本，包括《船夫大叔》《重量与平衡》等，在课堂上分享故事内容，由全部学生共同选择最优的绘本故事。

（四）重视绘本“作业”设计，培养学生的阅读习惯

在小学数学课堂绘本运用中，教师可以采用自主绘本故事创作与亲子绘本阅读等方式，让学生能够认识到绘本对数学学习的作用，养成良好的阅读习惯，正确运用绘本来辅助学习，提高数学学习能力。在学生对数学绘本有一定的了解后，教师就可以依据教学特点与内容，引导学生尝试结合自身对数学知识的理解对绘本故事进行自主创编，加深对数学知识的记忆。例如，进行人教版一年级数学上册《认识图形》的教学时，教师可先带领学生阅读绘本故事《吃了魔法药的哈哈阿姨·图形构成》。这本绘本中使用圆形、三角形等平面图形设计出了丰富多样的建筑物、人物等。教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，用各种平面图形设计喜欢的图案，有的学生设计了小兔子、大树等。借助这一方式，能够帮助学生更加深刻地理解平面图形，实现对创造能力、想象能力的培养。针对亲子绘本阅读活动，家庭教育也是小学教育中的重要构成部分。通过合理设计亲子绘本阅读活动，有利于学生对所学数学内容形成更为全面、深刻的认知，还能够培养学生的理性精神。例如，进行人教版三年级数学下册《年、月、日》的教学时，教师可以鼓励学生放学回家后与家长一起阅读绘本故事《成为好爸爸（升级版）》，在阅读的同时与家长进行交流，从而更好地理解时间的推移这一抽象的概念。

四、结语

在当今的小学数学教育中，教师需要不断探索新的教学方法和工具，更有效地激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学生数学逻辑思维的发展。其中，数学绘本故事的引入已经成为一种备受推崇的教学方式。对小学数学课堂而言，通过合理引入数学绘本故事，有利于降低数学学科的学习难度，并促进学生数学逻辑思维的养成和发展。在具体实践中，教师应当结合数学知识科学选择绘本，并采用有效的教学方法，包括情境教学法、游戏教学法等，保证绘本的应用能够获得理想的教学效果。通过生动有趣的图画和文字，让学生在阅读故事的过程中，自然而然地掌握数学知识。这种方式不仅能让学生感受到数学的趣味性，还能激发他们的好奇心和探索欲望，使其更加主动地投入到数学学习中。