绘本在低年级道德与法治教学中的应用

王少卿

导读：随着教育理念的不断创新和发展，道德与法治教育在学校课程中的地位日益凸显。尤其在低年级的教学过程中，是否可以引导学生形成正确的价值观和法治观念，对学生未来一生的发展都有较大的影响。绘本作为一种图文并茂、生动形象的教育资源，为低年级的道德与法治教学提供了独特的途径。小学道德与法治教师应当认识到绘本的应用价值，结合学生的实际情况利用好绘本开展日常教学。本文对绘本在低年级道德与法治教学中的应用价值进行了分析，探究了利用绘本开展低年级道德与法治教学的策略。

一、绘本在低年级道德与法治教学中的应用价值

（一）激发学生学习兴趣

通过应用绘本开展低年级道德与法治教学，往往可以有效激发学生学习兴趣。生动的插图和简洁的文字使得绘本成为吸引注意力的媒介。一方面，生动的插图往往展现了多彩的画面，使得故事情节更加丰富有趣，这样的情境呈现激发了学生的好奇心，使他们更愿意深入了解绘本传达的道德和法治知识。另一方面，简洁的文字设计符合低年级学生的认知水平，使得他们更容易理解其中的概念。文字和插图的结合可以呈现生动的故事场景，帮助学生全面认识故事情节和人物，进而引发对其中涉及的道德和法治问题的思考。这种形象性的呈现方式还能够激发学生的好奇心和求知欲。在阅读绘本的过程中，学生往往会对故事情节、人物产生浓厚兴趣，渴望了解更多作品背后的道德和法治原则。这种主动的学习态度能够让学生形成积极的学习习惯。

（二）引导学生深层思考

利用绘本开展低年级道德与法治课程的教学，可以引导低年级学生进行深层思考。通过情节、人物对话等元素的精心设计，绘本为学生提供了具体的情境，推动他们深入思考道德和法治原则的应用。绘本通过故事情节的设置创造了丰富多彩的生活环境，使学生能够在虚构的场景中体验到道德决策和法治原则的应用。这种情境化的教学方法使得学生更容易沉浸在故事中，通过情感和体验去感悟其中的道德问题，从而产生深刻思索。同时，人物对话在绘本中扮演着重要的角色。通过人物之间的交流，学生能够了解不同观点和立场。绘本中的对话设计往往涉及道德冲突、伦理选择等问题，能够激发学生对这些问题的探索，使其感知到不同的声音，形成对复杂道德和法治问题的有效认知。此外，情境化教学也可以将抽象的道德和法治概念具体化。通过身临其境的情境体验，学生更容易理解相关抽象概念在实际生活中的应用，将道德和法治观念内化为自己的价值取向，而不仅是简单的概念记忆。

二、利用绘本开展低年级道德与法治教学的策略

（一）选用适龄绘本

在进行低年级的道德与法治教学时，选用适龄绘本是发挥绘本教育价值的基础。低年级的学生在认知和语言能力上存在较大差异，教师的首要任务便是确保所选的绘本符合学生的认知水平和兴趣爱好，更好地满足他们的学习需求。绘本的语言应该图文并茂、简练易懂，能够带给学生视觉和听觉享受，激發他们的好奇心。绘本的主旨应该能够引起学生的注意力。教师可以选择与学生日常生活相关、具有趣味性的绘本，这样学生更容易产生共鸣，提高学习的主动性。绘本的题材应当涉及基础的道德和法治概念，确保学生能够理解和接受作者传达的信息。例如，在进行《拉拉手，交朋友》这一内容的教学时，教师可引入绘本《我有友情要出租》，为学生生动讲述故事情节，引导学生理解友情的真谛，明白友情是不能用金钱买卖的，培养对友情、分享和关心的正确理解和正面价值观。教师可以与学生共同观察插图，通过细致入微的图文分析，引导学生理解角色之间的情感关系和友情的内涵。这有助于学生通过视觉的方式更深刻地感知友谊的表达方式。在学生完成基础阅读活动后，教师可以设计小组讨论或角色扮演的互动环节，让学生分享对友情的理解，并模拟绘本情节，为学生提供实际参与教学活动的机会。通过角色扮演，学生能够更好地体验友情的细节，进一步巩固道德与法治知识。此外，绘本的情节应当符合学生的生活经验，能够引发他们对道德和法治问题的思考。通过选择涵盖基础概念的绘本，可以更好地引导学生理解道德决策、伦理选择等情节，为建立道德观念和法治素养奠定基础。

（二）结合学科知识

通过将道德与法治的教学与其他学科相融合，如语文等学科，可以多层次、全面提升学生的综合素养。这种综合性的教学方法不仅能够强化道德与法治的学习，还能够提高学科学习的实际意义和深度。教师应当选择与学科知识相关的绘本，确保故事情节和主题与学科内容相呼应，引导学生在学科学习中思考道德问题，培养在实际生活中运用道德和法治原则的能力。例如，在进行《大自然，谢谢您》的教学时，教师可借助绘本《寻找中国的美丽》引导学生探索中国的自然美景，了解中国地理环境的多样性。通过绘本的启迪，学生可以在地理学科的学习中感受到大自然的美丽，培养对环境的关爱和尊重。同时，教师可以将地理学科的相关知识与绘本情节进行对比，让学生更深入地理解地理概念。通过学科与绘本的融合，学生能够更加深刻地体验道德与法治的应用，形成对环境保护、可持续发展等问题的积极态度。此外，结合其他学科知识开展的绘本教学还可以为学生提供更广泛的视野，拓展他们对学科知识的理解。通过绘本中的多样性主题，学生能够在学科探索中梳理更为丰富和立体的知识结构，培养综合素养。

（三）进行情境化教学

通过绘本创设情境开展教学活动，可以有效提升低年级道德与法治教学的质量。情境化教学是一种通过创造具体情境，让学生在实际情境中体验、思考和应用知识的教学方法。在低年级的道德与法治教学中，利用绘本创设情境是一种有效的策略，通过故事情节引导学生参与学习，让他们亲身经历道德决策和法治原则的应用，从而深刻理解抽象概念。通过选择合适的绘本，教师可以创设各种具体情境，将抽象的道德与法治概念融入到生动有趣的故事情节中。绘本中的人物、事件、冲突等元素都可以被用来构建情境，使学生在阅读中能够更加直观地理解道德和法治的内容。例如，在进行《班级生活有规则》的教学时，教师可借助《图书馆狮子》开展延伸活动。这一绘本围绕图书馆展开，涉及秩序、规则和社交行为等方面的主题，与课程目标相符。在阅读的过程中，教师可以引导学生注意主要情节、角色以及涉及的规则和秩序，通过提问激发学生对故事的思考和理解，引导学生将生活情境与绘本内容进行联系。同时，组织小组交流，让学生分享对绘本的感受。在讨论中，可以引导学生关注故事中的规则是如何帮助角色共同生活的，以及违反规则的代价。在学生完成阅读学习后，教师可以设计与绘本相关的手工制作活动或小剧场表演。通过设计相关的场景、饰演特定角色、模拟决策过程，学生可以进一步理解绘本中涉及的规则和秩序，更深入地体验道德决策的复杂性，培养判断能力，分析不同选择的可能后果。此外，教师还可以引导学生将绘本中的教训和规则扩展到班级生活中，讨论在班级里应该遵守的规则，以及遵守规则对整个班级和个人的重要性。这样的扩展活动有助于将绘本中的教育元素与实际生活联系起来。小组合作则是另一种有效的情境化教学方式。通过分组解决绘本中的问题，学生能够分享各自的观点、交流意见，加深对道德与法治问题的理解，培养团队协作和沟通能力。由此可见，通过情境化教学，学生可以在绘本中亲身经历道德决策和法治原则的应用，使抽象的概念更加具体化和实用化。这种参与式的学习过程能够激发学生的学习兴趣，提高他们对道德与法治知识的认知水平，为今后的行为和决策提供有力的支持。

（四）设计启发性问题

在进行绘本教学时，设计启发性问题是引导学生深入思考、激发独立思考和表达能力、拓展思维的关键步骤，旨在引导学生通过故事中的情节、人物等元素，思考涉及伦理选择、道德决策等方面的问题，促进对道德与法治问题的自主探索和阐述。教师应关注绘本的核心教育目标，确保问题与故事情节紧密相连，能够引发学生对道德与法治问题的兴趣和关注。同时，确保问题符合学生的认知水平且具有一定的开放性，能够启发学生理解绘本中的道德决策，从不同角度进行深入思考和自由表达，形成独立而深刻的见解，培养批判性思维。例如，在进行《我爱家乡山和水》的教学时，教师可引入绘本《我爱我的家乡》，引导学生聚焦于家乡的山水风光、独特文化和特色活动。通过提问，鼓励学生对故事内容进行思考和发表看法，推动对家乡的深入了解。此外，教师可以引导学生分享家乡的特色，展现对绘本的认知。这样的互动有助于拓展学生对不同家乡的认知，促使他们欣赏和尊重多元的文化。在学生完成绘本阅读活动后，教师可以设计手工制作或绘画活动，让学生通过创造性的方式表达对家乡的感情，展示对家乡的独特理解。

（五）组织开展小组讨论与分享

在绘本教学中，组织小组讨论与分享是促进学生深入思考、互相交流的重要环节。教师应当提供分享彼此观点和意见的平台，组织学生进行小组讨论与分享。通过这种互动性的多元学习方式，学生得以相互协作，既展示自己的看法，又尊重并倾听他人的不同意见，从而拓宽视野，获得更多维度的思考，从不同的角度分析人物的伦理选择，全面理解道德与法治问题，培养团队协作和沟通能力。例如，在进行《空气清新是个宝》的教学时，教师可引入绘本《托马斯卖空气》。这个故事涉及空气污染、环境保护等主题，与课程目标相契合。在阅读过程中，教师应当鼓励学生进行个人思考，分享对绘本的理解和感受。这个环节可以促使学生形成初步的观点，为小组讨论奠定基础。在学生完成基础阅读活动后，教师可鼓励学生就绘本中涉及的环境问题展开深入交流，包含对环境保护的认知、解决环境问题的方法等。教师可以设立一些具体的问题，激发学生更深入地思考和讨论，如日常生活中如何节约能源、减少垃圾产生等，以及每个人在环保中的责任。在完成讨论活动后，教師可以引导学生总结小组的主要观点，并鼓励他们将得出的结论与实际生活联系起来，形成实际的行动计划。小组分享是巩固学生学习成果的有效策略，可以帮助学生总结和表达对绘本中道德与法治问题的认识，并从他人的分享中汲取新的思考。这种互动式的分享方式可以巩固学生对教学内容的理解，使学生的学习活动更为深入和有效。

三、结语

在低年级的道德与法治教学中，绘本的应用无疑是一种富有创意和效果显著的手段。利用绘本开展教学活动，可以为学生提供更直观、更亲切的体验。小学道德与法治教师应当认识到绘本的教育价值，引导学生在愉悦的阅读中感受道德和法治的重要性，为未来的成长奠定坚实的基础。