巧用绘本阅读培养幼儿的科学探究能力

王秀娟

导读：在新课改教育背景下，幼儿园教育理念和教学要求逐步转变，强调从培养幼儿科学探究能力入手发展其综合素养，增加其科学常识知识积累，使幼儿能主动参与科学探究活动中。绘本阅读是幼儿园常用的教学手段，教师应引导幼儿在阅读中发展逻辑思维能力，使其能运用科学知识解决生活常见问题，提升幼儿教育的实效性。基于此，本文从甄选优质绘本、设计游戏活动、拓展绘本内容等六个角度入手，对利用绘本阅读发展幼儿科学探究能力的方法进行分析。

绘本中包含简单的文字与多样化的图画内容，具有趣味性强的特征，能利用不同的圖画完整地展示故事情节，生动形象地体现人物性格与故事主题，是提升幼儿阅读兴趣的重要载体。许多哲理故事都蕴含着自然科学道理，在图画与简单的文字描写中包含大量浅显的科学知识，是发展幼儿科学探究能力的主要材料。幼儿正处于身心成长和思维发展的黄金时期，其会在好奇心的驱使下主动探索有新鲜感的事物，在观察社会生活中不断提出问题和解答问题，从而建立对客观世界的科学认知。教师应引导幼儿阅读更多科学类绘本，强化科学探究的积极性，帮助其发展形象思维与积累感性经验。

一、巧用绘本阅读培养幼儿科学探究能力的意义

（一）有利于帮助幼儿积累科学知识

在当前教育教学阶段，引导幼儿认识客观世界、理解科学原理和发展能力素养是主要教学任务。科学类绘本通常由简短的文字和色彩丰富的图画构成，其中涉及的科学道理浅显易懂，对于知识经验积累有限和思维认知发展不足的幼儿来说，其更能理解与适应。为此，利用绘本阅读培养幼儿科学探究能力，能帮助幼儿在文字阅读中发掘科学知识，在头脑中将科学知识与现实生活场景相关联，提升绘本内容的理解深度。利用绘本阅读引领幼儿探究科学现象，能使科学探索活动不再枯燥，激活幼儿学习科学知识的兴趣，对提升其观察力与想象力有积极作用。同时，也能启发幼儿观察生活中的科学现象，在好奇心的驱使下发展科学探究能力，切实发挥绘本教学的作用与价值，丰富幼儿园实践教学形式。

（二）有助于发掘幼儿多元智能

多元智能的概念最早产生于教育学心理学领域，其认为个人身上存在至少八种智能，包含语言、思维逻辑、人际交往与自我认知等不同领域。这是促进个人健康成长的重要指标，也是实施教育教学的主要着手点。幼儿园绘本主题涉及范围较广，利用绘本阅读培养幼儿科学探究能力，能充分挖掘幼儿潜在的学习天赋与能力，从发掘多元智能入手发展其各方面素养，有效增加其自然科学知识积累。加之幼儿性格较为活动好动，难以集中注意力参与课堂学习活动，以绘本阅读为载体可以有效吸引幼儿注意力，使其结合教师绘声绘色的讲解来理解和积累更多科学知识，为顺利实施后续教育活动提供充足保障。这种方法有利于幼儿增强科学学习的积极性与主动性，促进认知能力与逻辑思维的同步发展，学习更多科学知识。

二、巧用绘本阅读培养幼儿科学探究能力的策略

（一）甄选优质绘本，提升科学教学质量

总结幼儿园教育经验发现，合理筛选绘本内容是提升教学质量的关键，对丰富幼儿学习体验有积极作用，也是发挥其主观能动性的关键。绘本以图画和插图为主要内容，用简单的文字充当说明，在当前教育背景下已经得到广泛应用，能帮助幼儿建立对客观世界的完整认知。在巧用绘本阅读培养幼儿科学探究能力的过程中，教师应准确判断不同阶段的教育要求，结合幼儿身心发展特征、课程设置需求等因素，合理选择绘本内容，引入更多制作精美、图文并茂、色彩鲜明、内容丰富的高质量绘本。从幼儿身心发展特征来说，教师应充分考虑幼儿的理解与阅读能力，全面思考绘本的适度性，在总体教育目标的指引下筛选科学类绘本，为发展幼儿科学探究能力提供材料支撑。

例如，科学类绘本《头发的秘密》围绕头发的生长过程和作用进行叙述，包含一系列问题，如“人为什么会有头发？”“为什么不同人头发的颜色存在差别？”“头发是否会一直生长？”等。这些与生活密切联系的问题设置能激活幼儿探索欲。在备课环节，教师应全面剖析该绘本的内容与主题，提升绘本选择的科学性，明确其在科学教育领域的重要作用。具体来说，为利用绘本阅读触发幼儿好奇心，培养其善于提问和主动探究的良好学习习惯，教师应设置故事导入、阅读理解、分析交流和探究实践的教学环节，并围绕绘本主题提出阅读问题，在唤醒幼儿探索欲的前提下组织阅读理解，针对重点问题展开沟通和互动，使其联系实际生活探究家人与自己头发的不同之处，以优质绘本为载体实现由问题思考到实践的转变。

（二）设计游戏活动，激发科学探究兴趣

对于性格较为活泼和学习经验积累有限的幼儿来说，各种类型的游戏活动对其有更强的吸引力，更贴合其成长特点，也是幼儿园常用的教学形式之一。在巧用绘本阅读培养幼儿科学探究能力的过程中，教师应设计多样化的游戏化阅读活动，帮助幼儿集中注意力，树立实践探究的良好观念。具体来说，在围绕绘本内容设计科学游戏活动的过程中应注意以下两点：一是在绘本主题的指引下调整游戏内容，将游戏活动作为实现预期教学目标的重要手段。教师应将发展幼儿科学探究能力作为组织游戏化阅读活动的主要目标，发挥寓教于乐的教育效果。二是不断提升游戏化阅读的趣味性，综合考量游戏活动设计的趣味性与可行性，切实提升幼儿参与度，唤醒其对应的科学情感，使其在亲身参与中建立科学认同。

例如，科学类绘本《声音是移动的》围绕声音的强弱进行叙述，并介绍了声音在不同环境下的传播方式。在实际教学中，教师应深入剖析绘本情节，围绕绘本内容设计“蒙耳传话”的游戏活动，将幼儿划分成不同小组，为每小组发放耳机等游戏材料。由教师向第一位幼儿展示带有文字的纸板，其他幼儿需要戴着播放音乐的耳机判断他人传话的内容，由最后一位幼儿汇报听到的文字。在游戏环节结束后，教师应提出问题：“通过参与蒙耳传话游戏可以总结出声音传播的哪些特征？”利用问题驱动幼儿进入对声音传播现象的科学探究中。为帮助幼儿直观体会声音在不同环境中的真实传递，教师应与幼儿一同利用纸杯制作传声筒，仿照电话的工作原理进行传声，增加其对声音传播等科学常识的了解，以便能掌握应对生活中噪音问题的有效方法。

（三）拓展绘本内容，发展幼儿科学认知

绘本中包含的知识内容有限，如果不能适时延伸与拓展，会影响幼儿知识体系建构的完整性，不利于其在生活实践中应用科学知识。在巧用绘本阅读培养幼儿科学探究能力的过程中，教师应以绘本中的科学现象为基础，引入更多拓展性的科学原理，从增加幼儿科学理论知识积累入手，逐步发展其科学实践能力，避免其科学思维的发展受绘本内容的限制。在拓展绘本内容的过程中，教师应全面总结以往教育经验，采用语言讲述、故事呈现和情境延伸等授课方式，不断拓展幼儿理解科学原理的途径，使其对绘本中的科學故事产生深刻理解，有效完善科学思维。在此环节中，教师应合理捕捉教育契机，仔细观察和记录幼儿学习过程，避免出现教学模式固化的问题，切实提升幼儿参与科学实践活动的需求。

例如，科学类绘本《原来宇宙超级大》从儿童的视角叙述了宇宙的结构与形态，介绍了宇宙中不同行星的位置关系，利用趣味化的语言和精美的图画展示，将抽象化、复杂化的宇宙环境直观呈现，隐含着丰富的天文知识。在实际教学中，教师应先引导幼儿阅读绘本内容，总结宇宙环境的特征，在幼儿建立初步认知后进行拓展教学，制作“行星故事多”的趣味课件。利用大屏幕等电子设备教学直观展示，有效拓宽幼儿知识面，弥补不同幼儿在天文知识积累方面的差异，向其普及月亮、地球和小行星的科学常识，帮助其积累更多科学知识。同时，为满足个别幼儿的兴趣爱好，教师还可以详细介绍太阳东升西落和月亮圆缺变化的生活现象，有效补充与完善绘本内容，驱动幼儿在日常生活中观察自然科学现象，加深对绘本故事主题的理解，产生探究宇宙世界运行规律的欲望，从而提升科学观察与认知能力。

（四）关联生活场景，深入感受科学魅力

许多教学工作者都认为教育源于生活，在生活中包含大量科学知识，只有善于观察生活环境和引入生活元素，主动创造教育机会，才能吸引幼儿主动参与实践探究活动中，实现理论认知与实践参与的协调统一。在利用绘本阅读发展幼儿科学探究能力的过程中，教师应深入分析科学类绘本与现实生活的关系，引导幼儿结合绘本图画与文字回忆相关的生活场景，帮助幼儿了解科学现象、发展科学精神与提升实践探究能力。在生活化场景的启发下，幼儿会自动代入生活经验分析科学现象，在科学探究中充分发挥想象力与创造力。教师需引入包含不同科学原理的生活实例，帮助幼儿理解学习与生活之间的关系，降低其绘本阅读与探究科学问题的难度，使其真实地体会到科学学习的魅力。

例如，科学类绘本《自来水的旅程》主要介绍了人们生活用水的来源和区域内部自来水运行的规则，还涉及生活污水的处理方式和排放路径，能帮助幼儿全面了解水资源在生活中的利用方式。为增强幼儿对水循环过程的直观理解，体会科学技术的重要作用，在开展绘本阅读的过程中，教师应利用大屏幕展示江河、水库、水井或净水厂的图片，使幼儿明确水在现实生活中存在和使用的方式，加深对相关生活场景的印象。随后应联系绘本内容，向幼儿介绍水从浑浊变清澈的过程，辅助其深入理解科学技术的奥秘，触发对科学现象的探究兴趣。在完成绘本教学后，教师还应鼓励幼儿从生活角度提出相关问题，引导其准确描述自身疑问点，以兴趣为导向渗透更多与水相关的科学知识，为其在现实生活中应用科学知识作铺垫。

（五）剖析绘本内容，培养科学探究观念

科学观念具体是指运用科学的眼光看待问题，用科学的思维分析生活现象中隐含的规律，是指导幼儿参与科学实践探究的重要指引，是强化幼儿科学认知能力的基础，对幼儿形成良好的思想价值观念有积极作用。在巧用绘本阅读培养幼儿科学探究能力的过程中，教师应引导幼儿深入理解绘本内容中的细节，把握幼儿理解能力与思维认知发展的真实情况，指导其运用科学观念理解绘本故事。教师应依据绘本内容提出科学探究问题，鼓励幼儿从科学角度进行思考，利用科学知识回答相应问题，在科学观念的指引下获取生活经验和解决实际问题，逐步培养科学探究的良好习惯。

例如，科学类绘本《感冒病菌大作战》将感冒发作的过程以动画的方式呈现，详细描述了感冒对人体健康的危害，讲述了预防感冒和远离细菌感染的有效方法，能帮助幼儿了解更多科学常识。在实际教学中，教师应采用对比的方法组织绘本阅读教学，在正式阅读前提出问题：“人为什么会生病？”鼓励幼儿结合以往生活经验进行表达。教师则需认真看待幼儿天真和充满童趣的想法，带领其细致地阅读科学绘本，总结引发感冒的病菌类型，逐步传递与疾病相关的科学观念。同时，向幼儿说明想象的并不等于真实的，只有从实际出发、从科学的角度进行思考判断，才能建立正确的认知，降低感冒风险，从成良好的生活习惯。

（六）组织趣味实验，锻炼实践操作能力

在幼儿园教学活动中，部分绘本的图画色彩对比度较高，能给予幼儿独特的视觉感受，使其调动不同感官观察和理解绘本图画的内容，增强参与科学实践探究的动力。在运用绘本培养幼儿科学探究能力的过程中，教师需围绕绘本内容组织趣味科学实验活动，引导幼儿在亲身参与中观察实验现象，适时提出和解答问题，深入领会科学绘本中蕴含的不同道理。同时，促使幼儿在趣味实验活动中直观感受科学的奥妙，锻炼科学探究能力，切实发挥绘本阅读的教育价值。

例如，科学类绘本《奇妙的物理·浮力——哗哗哗，力量大》通过回答船为什么会浮在水上的问题，讲解了浮力相关的科学知识。在实际教学中，教师需事先准备大盆、烧杯、土豆和盐等实验材料，邀请幼儿一同完成科学实验活动。具体来说，将土豆放在装满水的盆中，发现其处于沉底状态，通过在水中加入食盐让其逐渐上浮，有效验证绘本故事中涉及的科学原理。依托趣味实验的活动形式有助于幼儿始终集中注意力，有效锻炼实践操作能力，叩响科学世界的大门。

三、结语

综上所述，巧用绘本阅读培养幼儿科学探究能力，有利于提升幼儿认知能力与逻辑思维能力，提高其参与科学实践活动的积极性，有效拓展其知识范围，推动幼儿园教育模式的完善与升级。教师应从多维度思考绘本阅读活动的设计方法，恰当选择科学绘本，给予幼儿更多分析与应用科学知识的机会，使其在观察、比较、分析中获得科学知识积累，从而提升幼儿园教育教学质量。