2023年高考历史广东卷分析与教学建议

陈敬远

2023年高考已经结束，但作为新课标、新教材、新高考的第一年，对接下来的高考备考具有重要的参考意义，因此试题的分析与解读备受关注。

试题分析

基本结构

2023年高考历史广东卷试题结构与往年相比基本保持稳定，由选择题（16道共48分）、材料题和开放性试题（4道共52分）组成，但试题又稳中有变、注重创新，如原来的选做题改为了开放性试题。

内容分布

从上表统计可以看出，2023年高考历史广东卷从阶段和分值分布上来看，中国古代史占30分，中国近现代史占32分，世界史占38分，世界史比重略有提高。从考查知识点来看，重点考查主干知识，侧重考查学生围绕主干知识的基本能力和素养，包括解释、概括、比较和阐述等。从素养方面来看，注重对五种历史学科核心素养的考查，侧重于对“时空观念、史料实证和历史解释”的考查，符合《中国高考评价体系》对高考命题的要求。从设问上来说，选择题的设问更加多元化，打破过去“反映”“说明”一统天下的局面，出现部分没有指向动词的设问，选项的设计更加灵活；材料题以注重解释和阐释类为主的历史解释类题目为主。

试题特点

突出考查社会主义核心价值

核心价值既是考查的重要内容之一，也是引领其他层次考查内容的总航标，对学科素养、关键能力、必备知识的考查必须置于核心价值的统领之下，是贯彻立德树人根本任务的重要抓手。2023年高考历史广东卷继续坚持立德树人的根本任务，突出社会主义核心价值观的考查，充分发挥了高考对教育的积极导向作用。第9题，以抗日战争中的“一二·九运动”为切入点，考查在民族危机不断加剧的情况下中华民族的新觉醒；第17题，以近百年来中国共产党为中华民族谋复兴为切入点，以国民革命时期、抗日战争时期、解放战争时期直至改革开放以来的史实为素材，通过考查“民族复兴”的系列问题，培养学生热爱和拥护中国共产党，认同中华民族，厚植爱国主义情怀，自觉维护民族团结和国家统一。

重视考查核心素养

2023年高考历史广东卷依据《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）的要求命制，这是实施最新版课程标准后的第一年高考，与往年的高考试题相比，除了继续重视对历史课程标准中的重要历史事件、历史人物、历史线索、核心概念与基本原理的考查外，特别注重对历史学科的核心素养考查（如上表统计），在新课程标准的要求下，要以历史学科的核心素养确定必备知识和关键能力的考查。

以中华民族的伟大复兴为主题

党的二十大报告要求，坚定历史自信，增强历史主动，谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章。2023年高考历史广东卷关注中国自古以来的政治、经济、文化的变迁，以及中华文明近代以来的“复活”与复兴，注重培养学生的中华民族伟大复兴历史意识。以材料题52分的分布来看，有3题（共38分）和中华民族的复兴有直接关系，如第17题以中国共产党与中华民族的“复活”与复兴为主题；第19题讲中华古代文明的分期，培育学生的文化自信；第20题讲中英两国早期工厂创办者身份不同的主要原因，即中英两国近代化的差异。选择题中也有多题和中华民族的复兴有关，尤其是考查中国近现代史部分的4题，如第7题，考查中国近代化开端以富国强兵为目的的洋务运动；第8题考查近代化中的重要历史事件——清末新政时期人们的思想；第9题，考查中华民族觉醒中的重大历史事件——抗日战争中的“一二·九运动”；第10题以20世紀90年代为背景，考查人们生活的变迁。

弘扬优秀传统文化，关注社会热点

源远流长的优秀中华传统文化是中华民族共同体意识的根基所系，继承和弘扬中华传统文化，有助于培养学生的家国情怀。比如第19题，以中华文明的演进过程为切入，提供认识中华文明的多重角度，并对其内涵作出解释，让学生选取任一角度，对中华古代文明史进行分期并阐述。该题引导学生从多重角度看待中华文明，有利于培养学生的文化自信和民族自豪感，增强民族自信心。同样，高考关注社会热点，中国式现代化是近年来全党、全国聚焦的核心议题之一。在党的二十大报告中，明确了全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，是党的中心任务。如第20题，以中英两国早期工厂创办者的身份不同为切入点，考查中英工业化的不同，激励学生肩负起实现中华民族伟大复兴的中国梦的时代重任。

注重考查新教材内容

2023年是完全依据新教材实施高考命题的第一年，新教材内容的渗透明显。部编新教材和原人教版教材相比，在内容上的差别主要体现在两个方面：一个是对世界史的补充，尤其是世界古代史，突出文明的多元化和相互之间的交流；一个是亚非拉民族国家的独立和斗争。2023年高考历史广东卷在这些方面都有所体现，如选择题第11题，考查世界古代史中的亚历山大东征，题干提供的图片为《中外历史纲要》下古代世界帝国与文明交流的插图，考查考生对教材知识的再现和再认能力，也是对时空观念的考查；选择题第12题，以西欧中世纪英国加冕宪章中的法律文件为切入点，考查英国的中世纪有限王权思想；材料题第18题，考查墨西哥独立之后的发展困境及对外经济政策选择，这些都体现了对部编新教材内容的重视和考查。此外，相比较而言，部编新教材有大量的新概念，尤其是中国古代史，如选择题第5题，考查中国古代的基层治理中的保甲制度。

彰显岭南特色，体现地方色彩

广东历史悠久，文化资源丰富，地域色彩明显，在历年的高考题中都有部分题目体现了当地的特色，这次也不例外，比如选择题第10题，以1950年广东澄海火柴贴画中一位世代生活在广州市珠江上的水上人家女孩划船者为情境，考查人们生活的变迁。此题不仅情境强调选取的是世代生活在珠江上的水上人家女孩，而且回答此题需要考生拥有一定的地方知识背景，所谓“水上人家”即是以船为家的特殊群体，他们以捕鱼为生，长期被陆上居民歧视，图片中女子衣着美丽、笑容可掬，反映了解放后贫苦大众的新生活。

教学建议

根据2023年高考试题的特点，我认为在以后的教学中要注意以下几点：

1.关注顶层设计，仔细研读《义务教育历史课程标准（2022年版）》和《中国高考评价体系》

《义务教育历史课程标准（2022年版）》（简称“课程标准”）是中华人民共和国教育部制定的指导高中历史教学的纲领性文件。教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》（简称“评价体系”）是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，由“一核”“四层”“四翼”组成。其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。因此，课程标准和评价体系从顶层设计上提出了教师要如何教、学生要如何学和高考会如何考。基于此，学生应该对课程标准和评价体系有所了解，只有这样，学生才能够知道每个知识点应该从什么角度理解，掌握到什么程度；只有这样，学生在学习过程中也才能更加有的放矢，尤其是当学生在面临一个题目时，才会不仅仅知道这个题目考查的知识点是什么，还会有意识地去思考这个题目与课程标准和评价体系的哪些要求是吻合的，透露了出题者的什么意图，进而明确要做什么以及如何作答。

2.研究高考真题，重视核心价值

对于一线教师和学生来说，除了要仔细研读相关的文件和研究文章外，对教学有重要指导意义且使以上标准和体系具象化的重要途径是加强对往年高考试题的研究。原教育部考试中心研究员刘芃不止一次地强调要重视对高考真题的研究，“往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。”同时，教育部考试中心历史学科秘书徐奉先也说：“对于命题者而言，选择哪些知识点作为考查内容并不是很重要，关键是从何种角度对历史进行审视和解读。”以上两位命题专家的观点说明，其一要重视对高考试题的研究，比如分析考点分布、变化趋势等；其二要关注对历史的审视和解读。那么如何对历史进行审视和解读呢？我认为，其一要重视多角度解读，如2023年高考历史广东卷第19题对中华古代文明的分期进行多重角度解读；其二，核心价值是贯彻立德树人根本任务的重要抓手，要倾向于从核心价值角度理解和解读，按照评价体系对核心价值的分类标准，核心价值主要包括三个大的方面，即政治立场和思想观念、世界观和方法论、道德品质和综合素质，具体来说则包括理想信念、爱国主义情怀、以人民为中心的思想、法治意识、正确的世界观和方法论、品德修养、奋斗精神、责任担当、健康情感和劳动精神。

3.以党史和传统文化为载体，关注热点问题

中华优秀传统文化是我们必须世代传承的文化根脉、文化基因，也是我们坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的深厚基础。2021年1月，教育部印发了《革命传统进中小学课程教材指南》的通知。2021年11月中共中央发布《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》等文件，明确指出中华优秀传统文化和革命传统集中反映了中华民族的价值理念和精神追求，是实现中国梦的力量源泉，要求把中华民族优秀文化基因和红色基因植入青少年儿童心田。因此，我们在教学中要加强对优秀传统文化及中共党史的学习，并且思考传统文化和党史的契合点。

此外，无论是全国卷命题，还是各省自主命题，都坚持以人类所面临和关心的重大社会现实问题为中心设计，高考“以世界热点、焦点和人们普遍关心的问题为立意中心，使试题根植于社会生活之中，既有鲜明的时代特色，又有丰厚的答题素材”。鉴于此，我们要培养学生关注时事和社会热点的习惯，并努力探寻这些问题与历史的契合点。

4.重视试题创新，以创新试题培养学生能力

广东高考历来重视在传承中寻求创新。刘芃指出，创新包括加大学习和研究方法考查、加大对学生的阅读习惯与能力的考查、重视对基本历史理论理解和运用的考查和重视对学生“史识”的考查等。从2022年的“地中海”开放性试题到2023年的“亚历山大东征”选择题，都是广东卷在试题创新方面的较好探索。此外，2023年更是首次出现了两道开放性试题，这不仅仅是形式的创新，更是内容和角度的创新。开放性试题是高考中最能体现创新性的题目，能最大限度地考查学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。近年来，各省的高考命题和模拟试题中出现了多种形式和内容的开放性试题，其对于学生素养和能力的考查方式，打破了“刷题怪圈”，起到了较好的导向作用。

5.围绕主干知识，构建网络体系

《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》在高中教学内容提及“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”，其结构化即形成具有一定意义的主题式知识网络体系，高中历史知识点繁多，高考不可能面面俱到，考查以主干知识为主。什么是主干知识？戴加平老师说：“所谓主干知识，是指重要的事件、人物、术语以及相关的时间与地域。基本史实是主干知识的重要构成部分。主干知识还包括重要的概念、理论性知识，如历史发展规律、历史发展阶段特征等。”主干知识在历史学科体系中起决定性作用，在历史学习中处于中心地位。因此，要在教学中构建以主干知识为主的完整知识网络体系，因为只有构建了完整的知识体系，才能够防止知识的碎片化。这个体系以通史为经，以主干知识为纬，总结与归纳历史规律，并且赋予其一定的主题和意义。

6.立足新教材，活用知識

新教材已经全面实施，与原人教版教材相比，新教材内容变化较大，内容增加较多，我们一方面要注重新教材的新变化，明了新旧教材的区别；另一方面要重视对新教材脉络的梳理和主干知识的强化，特别是主干知识中的重要概念，概念理解是知识学习的基础和前提，其有利于理清历史发展的逻辑，深化历史认知。