初中物理微课制作的反思与优化策略探讨

张卫东

摘  要：随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新型的教学模式，已逐渐在中小学教育中得到广泛应用。微课以其短小精悍、针对性强、灵活多变的特点，深受师生喜爱。通过微课，学生可以更加直观、生动地理解物理概念和规律，提高学习效果。因此，文章以初中物理教学为研究对象，分析了其微课的选题、教学设计、制作准备和设计流程及优化策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果和质量。

关键词：初中物理;微课制作;教学设计

一、微课的概述

互联网技术与信息技術的深度融合与创新应用为现代课堂教学带来了革命性的变革。微课作为一种新兴的教学工具，其显著特点在于其短暂的时长。对微课的时长，学者们存在不同的看法。黎加厚教授认为微课的时长应控制在10分钟以内，而有些学者则主张其时长应在5～10分钟之间。随着微课的不断发展，教育部在第一届全国微课教学比赛中对微课进行了明确定义：微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节所开展的简短而完整的教学活动。

二、微课的设计步骤

（一）选题

在选题阶段，教师需综合考量学生的实际情况与课程内容，灵活选择涵盖课堂导入、实验操作、核心知识点解析及复习等多元化的微课主题。微课内容不仅限于教材内容，还可拓展至课外，与课堂教学形成互补。以人教版八年级下册第九章第4节《流体压强与流速的关系》为例，教材中虽以文字形式阐述了飞机升力产生的原因，但对学生而言理解难度较大。因此，教师在选择微课题材时，可围绕这一主题展开生动形象的讲解，帮助学生深入理解飞机升力产生的原理。

（二）教学设计

在策划与制作微课时，教师首要考量的是教材内容、受众群体、知识难易度以及专题布局，以确保微课的教学目标与教学目的相契合。其次，教师需结合学科的关键与难点知识，精选具备代表性、典型性、案例性的实例。最后，为了增强学生的实践能力，教师还应融入动手实验的环节。这样的设计旨在避免微课内容单调、缺乏吸引力以及学习效率低下等问题，从而有效提升学生的课堂学习效率。

（三）微课制作流程

常见的微课制作主要步骤如下：1. 下载万彩动画软件;2. 打开软件新建空白页面，新建场景;3. 添加人物角色和动作，调整位置;4. 添加文字和对话框模拟对话;5. 调整人物和对象进场、强调效果和退场特效;6. 使用录音软件将录音导入音轨;7. 添加字幕，将字幕文字与录音配齐对准;8. 利用时间轴调整各对象时间;9. 使用蒙版、滤镜、添加背景音乐、添加视频等功能;10. 进行预览和保存;11. 发布视频并导出。

三、微课的实践应用反思

微课作为新兴教学工具，具有显著的时间和空间优势，能有效促进课堂高效进行。但在物理课堂实践中，微课应用存在问题和挑战。一是部分教师未充分理解微课价值，未能挖掘其特点，也未能建立微课与学生、教材间的紧密联系。二是教师过度频繁或不恰当地使用微课，导致知识机械化灌输，影响教学效果。三是教师忽视学生思维发展和情境构建，导致微课功能的浪费。四是教师在设计微课教学时，缺乏认真科学的态度，未考虑学生认知规律，也会影响教学效果。因此，如何合理、创新地使用微课，提高教学有效性和科学性，确保课堂质量，促进学生全面发展，是当前亟待解决的问题。

四、初中物理微课制作优化策略

（一）注重教材分析

教材作为教学过程中的核心工具和关键资源，承载着知识、内容、思想、方法和图表等多重元素，是课程目标与教育理念的融合体现。然而，在实际教学中，仍有部分教师未能充分理解和运用教材的功能。因此，教师需要掌握分析教材的方法，一方面，要深入识别教材，充分理解其内在理念，精准分析微课的选材内容，熟悉教材的深度和广度，从而制订出科学、合理的教学目的和方案，实现静态知识信息向动态学生接收的转化。另一方面，教师还应深刻领悟教材，挖掘其中的隐含价值，合理运用图表、图片、拓展学习以及STSE等教学手段，并将其融入微课设计，以促进学生的全面发展。因此，教师需要依据教材的具体情况，细致分析教材，创造性地开发适应新场景的微课，系统性地整合并挖掘教材的潜在价值，以引导教学活动的深入开展。

（二）注重趣味性

相较于传统教学中教师单纯宣读课本的教学方式，微课通过融入动画、影像、声音等多媒体元素，可以使教学内容更加生动、形象，为学生提供更具体的学习情境。例如，通过制作动画型微课，可以引入动画人物的对话，引导学生主动探究问题，或者通过引入有趣的生活小实验，激发学生的学习兴趣和好奇心。在微课的制作过程中，注重增强趣味性，让学生在轻松愉悦的教学氛围中，自主构建起对物理知识的正确理解，有利于进一步激发学生的学习热情，促进深度思考，最终提升物理教学的有效性。

（三）增强探究性

物理学是一门深植于实验研究的学科，它始终聚焦着无数待探究的规律。科学探究作为人们揭示规律、获取知识的核心途径与方式，不仅在教学目标的达成中占据重要地位，而且是培养学生物理观念、科学思维、科学态度及责任感的关键基石。例如在学习如何测量小灯泡的电功率时，学生不仅要了解实验的目标和原理，还要学会设计实验、记录和处理数据，以及绘制相关图表。这整个过程要求学生经历一个全面、综合的思维过程，涉及问题的发现、解决方法的探索以及实验过程的实际操作。在利用微课进行教学时，教师需秉持研究性原则。一方面，教师可以布置研究性任务，例如在学习浮力时，引导学生通过实验器材自主探索和发现浮力的影响因素。另一方面，教师可以利用微课展示实验的详细步骤和过程，从而帮助学生更深入地理解实验探究的整个过程。通过将探究教学与微课相结合，可以有效激发学生的探究欲望，增强学生的学习自主性，进而全面提升学生的综合素质和能力。

（四）突出针对性

在物理学习中，很多知识点都是固定规律可以快速掌握的。然而，在实际教学过程中，教师往往面临部分学生难以准确识别重点与难点的挑战。为此，教师可采用微课教学促进学生的认知转变，并提升教学效率。在微课的设计与实施过程中，教师应根据学生的认知特点，精心筛选出学生容易忽视的重点与难点知识，从而帮助学生构建完整的知识体系，突破学习中的重难点。这样，学生不仅能够熟悉和掌握某一类通用问题，而且能够在不同时间、不同地点进行循环学习，增强了知识点的针对性与实效性。

（五）落实实践性

物理与生活紧密相连，物理与技术相互依存，知识与实践也密切相关。近年来，科技进步推动了物理与各学科的交融，物理的实用价值日益凸显。因此，教师必须充分发挥物理的实践价值，深化物理与技术的结合。同时，在实际教学中，教师既要注重知识的传授，也要强调学生实践能力的培养，提供足够的动手实践机会，实现理论与实践的有机结合，为学生的未来发展奠定坚实的实践基础。

五、结语

知识的获取途径多种多样，它与生活、考试紧密相连。尽管微课具有丰富的呈现方式和诸多传播优势，但其使用并非简单的采纳与运用。相反，教师应当致力于使微课的设计与应用更加科学合理，确保它们能够精确服务教学目标，有效地解决学生在学习过程中遇到的问题，从而充分发挥物理教学的优势和价值。

参考文献：

[1]孙爽. 中学物理微课的设计与开发[D]. 济南：山东师范大学，2015.

[2]刘娇. 微课在初中物理教学中的应用现状及实践研究[J]. 试题与研究，2023（36）：13-15.

[3]  魏碧珠. 基于“互联网+微课”的初中物理教学模式创新分析[J]. 数理天地：初中版，2024（02）：127-129.

（责任编辑：张涵淋）