初中语文古诗词鉴赏教学质量提升策略研究

王娟

摘  要：古诗词是我国文化的瑰宝，具有节奏鲜明、情感浓厚、内涵丰富的特点。古诗词也是初中语文教学的重点，教师带领学生对古诗词进行鉴赏学习能陶冶学生的情操。新课改对初中古诗词鉴赏教学也提出了更高的要求，教师需要通过有效途径提升教学质量。基于此，文章从培养古诗词鉴赏能力的意义入手，讨论初中语文古诗词鉴赏教学的现状与问题，并分析了如何提升初中语文古诗词鉴赏教学质量，以供参考。

关键词：初中语文;古诗词鉴赏;教学质量

对初中生而言，熟记教材中的古诗词难度不大，难点在于理解作品中的文化内涵，所以初中语文教师在教学古诗词的过程中，需要带领学生鉴赏，帮助学生加深对古诗词的理解。因此，教师需要将古诗词的内容与作者生平、创作背景、表达技巧结合起来，进而帮助学生对古诗词进行深入理解，增强学生的文学素养和文化内涵。

一、培养学生古诗词鉴赏能力的重要性

语文是初中的基础学科，而初中阶段也是培养学生鉴赏能力的关键时期，教师需要合理安排古诗词的鉴赏教学进度，让学生感受到古诗词的重要性，在挖掘古诗词内涵的同时，增强学生的语文核心素养。古诗词鉴赏教学的重要性体现在以下方面：

其一，帮助学生了解古诗词的文化内涵。古诗词是优美语言的组合，也是我国文化与历史的结合，在初中语文教学中，培养学生的古诗词鉴赏能力，可以使其感受古诗词的文化价值、历史背景，进而感受到诗词的独特魅力、领悟到古诗词丰富的文化内涵。

其二，培养学生的语言素养。古诗词的语言具有美学价值，古人用丰富的辞藻形成了独特的韵律，而精炼的语言也有助于培养学生的语文素养，其中对拟人、借代、象征等修辞手法的分析与运用，也有助于发展学生的语言审美素养。

其三，提高学生的审美能力。古诗词具有普遍的审美价值，教师应让学生欣赏古诗词的美，感受古人对美好生活的向往，进而提高学生的审美能力。教师通过在课堂中带领学生感知作者的价值观、朗读古诗词，可以提升学生的鉴赏能力。

其四，塑造学生的价值观念。我国的古诗词文化历史悠久，教师在古诗词鉴赏教学中，还可以将课本中的古诗词作为载体，让学生接触更多我国的传统文化，引导学生热爱祖国与家乡，歌颂祖国大好河山，塑造学生正确的价值观念。

二、初中语文古诗词鉴赏教学现状与问题

古诗词是我国古典文学的代表，并且在初中语文教学中具有重要地位，教师对古诗词教学普遍关注，不过在教学中还存在诸多问题，比如学生兴趣淡薄，甚至部分学生对古诗词存在畏难情绪;部分学生鉴赏能力缺乏、文学功底较弱，没有掌握鉴赏诗词的基本知识和技巧，导致在理解古诗词的内涵上存在难度。

从教师的角度来看，主要是让学生多读、多背，对学生的学习体验缺乏关注，将更多的精力放在了语句分析上，在功利化的教学思想下，学生难以体会古诗词的美感和内涵，并且影响了教学效果。主要问题体现在以下两方面：

第一，教学模式较为传统。比如，部分教师进行古诗词教学时直接让学生理解古诗词的字面含义，未能侧重培养学生的鉴赏能力，缺乏独立思考与表达的空间，导致学生的学习过程较为被动。再如，在傳统的教学观念下，教师让学生进行大量古诗词的翻译，这不利于学生理解古诗词的意境美，更难以理解其中的文化内涵。

第二，教师的教学理念不清晰。在新课改的背景下，教师要树立以生为本的思想，而初中古诗词鉴赏教学也需要从学生的发展需求出发，引导学生真正理解古诗词，扩展到对传统文化的学习，进而践行新课改的要求。然而部分教师在古诗词鉴赏教学中依然是为了让学生提高考试成绩，没有挖掘古诗词的育人价值，导致育人效果大大降低。

三、初中语文古诗词鉴赏教学质量提升策略

（一）注重基础知识积累

在初中语文古诗词鉴赏教学中需要重视知识的积累，学生鉴赏古诗词的前提是读懂含义，所以需要学生具有一定的文学知识。

1. 知人论世。学生要想提升鉴赏诗词鉴赏能力，首先需要了解所学古诗词的时代背景、作者生平，只有基于知人论世，才能深入体会古诗词中的情感。

例如，鉴赏杜甫的诗词时，教师要从唐朝从繁荣走向衰落的角度分析其作品。在盛唐时期，可以发现杜甫的诗歌多豪情万丈，然而在唐由盛转衰时期，晚年的杜甫作品中透露着苍凉和无奈的情感。具体而言，比如在八年级上册《春望》的教学中，作者创作于安史叛军攻进长安时期，面对春日长安凄惨破败的景象，作者触景生情，写出了忧国忧民的心境。在鉴赏教学过程中，教师要把《春望》放在唐朝衰落的大背景下，让学生体会作者仕途失意与国家兴亡的无奈心境。总之，在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师要向学生介绍诗词的背景知识，帮助学生知人论世，让学生与诗词、作者产生情感共鸣，进而提升学生的诗词鉴赏能力。

2. 题材鉴别。学生在初中阶段学习的诗词题材丰富，比如涉及写景抒情、爱情闺怨、赠友送别、羁旅思乡、边塞军旅、咏怀古迹，并且不同的题材在情感上也有很大差异。教师在教学中要帮助学生积累诗词题材知识，比如怀古诗，一般是作者登临游览后触景生情，因此作品多采用借古讽今、借景抒情等方式。学生在古诗词鉴赏过程中积累一定的诗词题材知识，并且联系古今，就能有效提升学生的诗词鉴赏能力。例如，在教学八年级上册的《渡荆门送别》时，关于赠友送别这一题材和相关作品，学生已经接触很多，所以教师在鉴赏教学中为培养学生题材鉴别能力，可以将同类题材作者进行集中鉴赏，进而帮助学生整合思路，提升古诗词的学习效果。

3. 积累典故。用典也是古诗词中常见的现象，初中生接触的很多诗词都用借用典故的方式加以表达，也正是因为用典，诗词的语言更加凝练，学生如果不了解其中的典故含义，就难以理解诗词含义。因此，教师要在鉴赏教学中带领学生积累一些典故知识。历史故事和历史人物原型典故都是常见的诗词典故类型，还有一些作者将文学作品作为典故，教师可以用这些常见的用典类型带领学生积累知识，并且扩展学生的文学视野，帮助学生提升诗词鉴赏的能力。

（二）强化宏观角度把握

进行初中古诗词教学时，运用常识性的知识也能帮助学生快速解读诗意，而教师需要从全局的角度分析诗词结构与情感。

1. 构思技巧。在初中古诗词鉴赏教学中，学生要知道每一首诗词流传至今都有其原因，比如有的作品情感充沛，还有的是由于构思巧妙。学生可以从很多古诗词中发现其中的构思技巧，然后形成情感脉络。所以从构思技巧方面分析古诗词也是有效的方法，教师通过引导可以帮助学生深入理解作者的写作意图。

常见的诗词构思技巧有四分式，并且在古言律诗中普遍体现了这种特征规律;再如三分式，主要通过首联、颔联和尾联进行构思;而二分式为先写景后抒情。教师可以在古诗词鉴赏教学中从常见的构思技巧入手，带领学生梳理诗词的脉络，这样学生也更容易理解。

2. 情感态度。在初中古诗词教学中，很多作品传诵至今与文字中作者饱含的情感有关，所以在教学中需要教师从培养学生的情感态度出发。在古诗词中，部分诗词的情感态度体现得较为直观，也有一些诗词需要学生挖掘隐性信息，比如借景抒情或者托物言志，进而感受作者的想法。

例如，七年级下册《登幽州台歌》一诗中，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，作者在前二句俯仰古今，第三句登楼眺望，第四句表达自身的情绪，作品运用了虚实结合、借景抒情的艺术手法，通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，表达了作者苦闷、悲愤的情感。其实《登幽州台歌》中作者不仅抒发了自己苦闷的心情，还揭露了初唐时期知识分子遭受压抑的境遇。通过教师对以上内容的讲解，学生也会感受到作者知音难觅、报国无门的感情。

3. 意象分析。在语文古诗词鉴赏中，教师不仅需要带领学生感受作者的思想或者创作特点，还需要启发学生的高阶思维品质，引导学生培养诗词鉴赏思维，与教师共同进入诗词的意境，对古诗词中的意象与内涵加以提炼。古典诗词的创作讲究意象，比如古代作者常借助明月表达思念家乡，或寄情山水展现豁达的心态;再如婀娜的垂柳、嶙峋的碣石都可以揭示古代文豪的心境与情感，这些都是古诗词中常见的意象。因此教师需要从宏观角度进行分析，引导学生将意象分析当作鉴赏的主要结构，以此弥补学生古诗词鉴赏能力欠缺的问题。在意象分析的过程中也需要结合古诗语言风格与创作特点。教师需要长期对学生这方面的能力加以培养，最终提升学生的古诗词鉴赏思维。

（三）优化鉴赏手段运用

在语文古诗词教学中，完成知识的积累后需要把握鉴赏切入路径，而学生也需要分析作者的创作意图。在这一过程中要想提升学生的诗词鉴赏能力，教师还要熟练掌握多种鉴赏手段。

1. 诗词鉴赏的艺术技巧。新课标准中提出要培养学生的文学作品鉴赏能力，具备一定的艺术技巧，在实际教学中主要体现在修辞方式、表达方式、表现手法、结构技巧上，需要教师在教学中围绕诗句，让学生分析艺术技巧，进而提升学生的鉴赏能力。例如，七年级上册的《次北固山下》一诗，这首五言律诗描写了青山绿水、潮平岸阔，抒发了思乡之情，其中“海日生残夜，江春入旧年”，“生”“入”使用了拟人手法，并且描写景物时蕴含理趣。教师在带领学生鉴赏后，要进行总结，使学生知道作者写出新旧交替的自然规律，通过简单的生活哲理，传递了乐观向上的情感。

2. 诗词鉴赏的形象分析。我国古诗词中，常见形象包括人物形象、事物形象和景物形象，通过分析诗词中的形象可以帮助学生了解其中的含义。比如景物形象分析，除了景物本身，还和作者对景物背后事物的感情有关，比如其中“红豆”代表相思、“柳”寓意惜别、“夕阳”暗示感伤。教师应指导学生关注诗词中的意象，并通过这些意象分析作者的情感，进而逐渐提升学生的诗词鉴赏能力。

此外，古诗词中的形象较为具体，教师向学生分享鉴赏形象的技巧时，应创设相应的情境，这能让学生更好地体会作者的心胸与格局。例如，七年级上册的《天净沙？秋思》一诗，该作品中出现了大量的景物形象，其中针对“夕阳西下，断肠人在天涯”一句，教师可以通过多媒体展示情境，然后师生共同鉴赏，最后学生可以发现作者以景托情、寓情于景，抒发了哀愁、思乡与倦于漂泊的情感。

3. 合理融入图画形式。在初中语文教材中，很多古诗词作品运用了借景或者借物抒情的方式，并且呈现了插图，对学生的学习与鉴赏带来帮助。为了提升学生的学习效果，教师还可以应用多媒体技术，在教学活动中融入图片或视频，让学生在观赏内容过程中，加深对古诗词的感知，进而实现学生古诗词鉴赏能力的提升。相对文字，画面是展现人物与景象更加形象的方式，学生观察画面时，能快速地融入作者的思想与古诗词的意象，通过对图画的仔细观察产生感悟。

例如，七年级下册《登飞来峰》一诗，王安石写自己攀登到山峰顶端，通过其视角展现了内心的自信。为了提升鉴赏效果，教师可以通过山峰的配图与视频辅助教学，让学生从作者的视角加以想象，进而深层次地体会作者抒发的情感。此外，语文教材中很多古诗词也配有插图，教师可以引导学生联系插图，想象所描绘的场景，从图片中感受诗词的意境，进而激发学生的想象力，提升学生的古诗词鉴赏能力。

四、结语

综上所述，古诗词是我国古代宝贵的财富，而古诗词鉴赏也是语文教学的重点，教师应利用古诗词对学生进行深入引导，以此提高学生的文学素养，培养学生良好的品格。在实际教学中，教师应调整教学手段，根据教学内容选择不同的教学策略，让学生在古诗词鉴赏中获得良好体验，发展学生的核心素养。

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（责任编辑：向志莉）