在小学音乐教学中渗透中华优秀传统文化的途径

孙广燕

中華优秀传统文化（以下简称“传统文化”）是中华民族的精神命脉，音乐作为其中的一块艺术瑰宝，为人类提供了无尽的灵感源泉和文化资源。将传统文化渗透在小学音乐教学中，不仅有助于培养学生的音乐素养，还有利于传承民族文化，提升学生的文化自信。

本文就如何在小学音乐教学中渗透传统文化展开探讨，让音乐课堂真正成为传承传统文化的重要平台，培养具有高度民族自信和文化自信的新时代学生。

一、在创作背景中理解传统文化价值

音乐是一种跨越时空的艺术形式，它承载着丰富的历史文化内涵和民族精神。在小学音乐教学中，教师通过介绍音乐的创作背景、历史文化等，可以帮助学生更好地理解其内涵与价值。

以教学歌曲《游子吟》为例，这首歌的创作背景与其背后的传统文化之间有着非常紧密的联系。教师可以先为学生介绍《游子吟》的创作背景，帮助学生理解歌曲中所表达的母子情及所传达的传统家庭观念。然后，教师可以介绍《游子吟》的历史文化背景。这首歌反映了古代中国的风俗人情和道德观念，母子情、家庭观、感恩之心等都是传统文化的核心内容。通过学习这首歌曲，学生可以更深刻地了解传统文化的精髓，激发进一步学习的兴趣。

可见，学生基于对音乐创作背景的了解，能够深刻理解其中所蕴含的传统文化价值，更好地传承和弘扬传统文化。

二、在音乐熏陶中感受传统文化韵味

音乐课堂不仅是教授音乐知识的地方，更是引导学生体验传统文化的重要场所。通过创设良好的课堂教学环境，教师可以引导学生在音乐学习中深入理解和感受传统文化的魅力，从而激发他们对传统文化的热爱之情。

以教学歌曲《打秋千》为例，首先，教师可以向学生介绍这首歌曲的创作背景，让学生知道《打秋千》是一首具有浓郁民族特色的歌曲，源于我国西南地区的民俗活动，带领学生初步感受歌曲所蕴含的传统文化韵味。其次，教师可以播放歌曲，让学生在歌曲的旋律中进一步感受传统文化的魅力。然后，教师可以进一步拓展歌曲所涉及的传统文化知识，丰富学生的知识储备。最后，教师可以请学生尝试用自己的方式将歌曲中所蕴含的感情和情境表达出来。

基于以上教学内容，学生不仅对传统文化有了深刻了解，也提高了对音乐的理解和欣赏能力，在歌曲的熏陶中更好地认识和传承传统文化。

三、在音乐欣赏中感知传统文化内涵

中国传统音乐源远流长，包含了丰富的地域特色和民族风情。在音乐欣赏的过程中，学生不仅可以提高自己的审美能力，还可以深入感知传统文化的魅力。

教学中，教师可以根据具体教学内容选择具有代表性的传统音乐作品，组织学生进行欣赏。以教学歌曲《如今家乡山连山》为例，教师可以引导学生感受歌曲的旋律、节奏、音色等音乐元素，同时介绍歌曲的创作背景和文化内涵，让学生深刻了解这首歌曲所传达的情感价值观。

教师具体可以通过以下几个步骤帮助学生感知歌曲中的传统文化内涵：一是介绍歌曲背后的传统文化知识，例如历史背景、文化传统、民俗习惯等，帮助学生了解传统文化。二是感受音乐中的传统文化元素，例如旋律、节奏、音色等，让学生了解传统音乐的特色和风格。三是领悟传统文化所传达的价值观，例如道德观念、人文精神、民族情感等。通过以上教学，学生可以更好地理解传统音乐的丰富文化内涵，提高音乐审美能力和音乐素养。

四、在主题活动中彰显传统文化魅力

音乐教学可以通过设立特定的主题，深度融合传统文化，让学生们在活动中切身感受传统文化的深厚底蕴。

首先，教师可以策划“传统音乐文化之旅”主题活动，让学生在活动中接触古典音乐、民歌、戏曲等中国传统音乐形式。通过欣赏、学习和表演，学生可以深入了解隐藏在音乐背后的历史故事和文化内涵。其次，教师可以策划“传统乐器展示”主题活动，让学生在活动现场体验古筝、二胡、笛子等传统乐器演奏，穿越时空，感受传统文化的深厚底蕴。当琴弦振动，旋律响起，学生仿佛与古人进行了一场心灵对话。这样的音乐主题活动不仅能使学生更加深入地体会传统文化的魅力，还能激发他们学习音乐的热情。

五、在地方音乐中渗透传统文化知识

地方音乐文化是传统文化的重要组成部分，它反映出当地居民的生活、习俗、信仰等方方面面。教师可将地方音乐融入音乐教学，以丰富音乐课程内容，加深学生对传统文化的认识与了解，帮助他们更好地理解不同地区、不同民族的文化背景，树立文化自信。

为了实现这一教学目标，教师应筛选适合课堂并具有一定代表性的地方音乐，例如民歌、戏曲等，同时根据学生的年龄特征和认知水平进行改编，整合教学内容，确保内容适宜，具有教育价值。

综上所述，中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，也是当代青少年学生应该继承和发扬的重要精神财富。在小学音乐教学中，教师应注重传统文化的渗透，带领学生了解传统文化，感受传统文化魅力，增强他们的文化自信和民族自豪感，提高其音乐审美能力和文化素养，让传统文化在新的时代背景下焕发出更加璀璨的光芒。