信息化教学模式在小学数学课堂中的应用

杨琴

在小学数学课堂教学中，为了将“信息”有效融于教学，教师可以借助信息化引入情境，激发学生的学习兴趣；借助信息化探究展示，促进学生思维发展；借助信息化突破难点，有效提升学生的学习效率；借助信息化巩固纠错，培养学生正确的知识应用能力；借助信息化引领回顾，促使学生在课堂中高效完成知识的查漏补缺。本文，笔者将对信息化教学模式在小学数学课堂中的应用策略进行详细分析，以期帮助广大教师提高课堂教学效率，高效传递数学知识。

一、借助信息化引入情境，激发学习兴趣

通过一系列教学实践我们发现，由于数学知识较为抽象，部分学生在学习数学新知的时候会出现畏难情绪。针对这种情况，教师可以通过信息化手段进行教学展示，将抽象的数学知识变得具象化，以此减轻学生的畏难情绪，充分激发学生的学习兴趣。教师还可以通过网络查阅资料，选择合适的课件并加以改进，创设生动的教学情境，使之更贴合教学实际。

例如教学“11—20各数的认识”时，为了有效激发学生学习兴趣，教师可以在课前上网查阅资料，借助网络上的相关微课资源来引导学生观察11—20这些数字。在微课中，数字有了“生命”，展现出趣味十足的形象。这种信息化呈现方式改变了以往学生对数学新知望而却步的状态，促使学生认真观看微课内容，努力通过微课中对各个数字的介绍了解11—20每个数字的组成。

二、借助信息化探究展示，促进思维发展

新课标指出，自主探索是学习数学的重要方式之一，教师在教学中要经常开展一些探究活动，让学生在探究問题的过程中培养思维能力，加深对所学知识的理解。以前由于教学资源匮乏，学生查找资料的途径有限，导致有些问题的探究难以深入下去。如今，学生可以在网络中查找各种教学资源。很多学校都有自己的校园网站，网站中可以设置“资料中心”这一板块，链接一些学习网站，将课程所需资料以多媒体的方式呈现，包括文本、图形、视频等。对一些超出教学范围的知识点，学生就可以通过查找网络资源的方式进行自主探究。

三、借助信息化突破难点，提升学习效率

学生在数学学习中难免会遇到困难，在传统数学课堂上，教师会通过讲授式的教学方法来帮助学生突破难点，但效果往往不尽如人意。针对这种情况，教师可以通过信息化资源的使用来帮助学生突破难点，有效提升学生的学习效率。教师对信息化资源进行合理使用，能够将学生在数学学习中遇到的难点进行直观呈现，帮助学生进行探究和思考，进而有效突破难点，切实提升学习效率。

例如教学“千克与克”，教师发现部分学生对千克与克之间的单位换算存在疑惑，练习中总会出错，于是想到可以通过电子白板为学生呈现这部分知识点。在之后的练习中，学生能够根据从电子白板中获取的知识和技巧来解决疑问，按照千克与克之间的进率进行正确换算。可见，通过电子白板的展示，学生对自己在学习中产生的疑难问题进行了更加细致深入的理解，有效提升了学习效率，从而顺利完成本章节知识的学习。

四、借助信息化巩固纠错，培养应用能力

教师在教学中经常需要借助课堂练习来检测学生的学习情况，而学生在练习中往往会出现各种各样的问题。此时，教师可以通过信息化资源帮助学生巩固纠错，指明学生出现问题的原因，帮助学生及时改正。最终，学生能在掌握知识的同时提升知识应用能力，凭借学过的知识解决实际问题。

例如教学“混合运算”，教师发现有些学生在计算中存在运算顺序不清的问题，于是借助PPT将学生在练习中出现错误的题目展示出来。以9.2+0.8×18为例，有的学生认为可以简便计算，就先计算加法，凑成整数10，却忽略了算式中既有加减法也有乘除法时要先算乘除法的原则，导致出现计算错误。所以，教师可在PPT中标明加减、乘除、小括号等出现在算式中的优先级，帮助学生一目了然地理解数学运算中的问题出现在哪里。信息化教学的实施能够及时帮助学生纠错，巩固所学知识，促使学生以正确的知识应用方法和技巧展开学习，并在此过程中实现知识应用能力的提升。

五、借助信息化引领回顾，实现查漏补缺

完成基础知识的学习并不意味着教学的结束，教师还需要借助信息化资源引领学生回顾知识，帮助学生查漏补缺。对小学生而言，当下的记忆和理解并不能代表其后续的知识掌握和应用效果。因此，教师要注重通过信息化教学的形式引领学生回顾知识，帮助学生及时巩固课堂所学，顺利实现数学知识的查漏补缺。

例如教学完“平行四边形、三角形和梯形”后，教师可以通过信息化设备展示思维导图，请学生结合思维导图中的基础内容进行知识回顾与总结。思维导图上主要分为三角形、平行四边形、梯形三个模块，每个模块都包含定义、特征、分类等内容，学生需要结合自己课堂所学将思维导图补充完整，通过这种形式及时了解自己在数学学习中存在的不足。同时，教师应及时查看学生在信息化设备的学生端所进行总结的情况，对出现的共性问题及时纠正。可见，借助信息化进行知识总结，学生能积极参与到知识回顾与复习的过程中，以饱满的热情主动结合自己的学习情况进行课后总结，高效完成数学知识的查漏补缺，最终取得理想的学习效果。

综上，为了有效提升数学课堂教学效率，教师需努力借助信息化手段优化数学课堂的各个环节，争取为学生营造寓教于乐的学习体验，促使每一名学生都能积极主动地参与到数学知识学习和课堂探索中去。通过教师的精心设计和学生的积极配合，每一项信息化资源在小学数学课堂中都能得到妥善利用并取得良好的教学效果，营造出浓厚的数学学习氛围。最终，信息化教学将改变以往小学数学课堂教学的低效状态，引领学生感受数学知识的趣味，帮助学生逐步建立数学核心素养。