基于“5E”教学模式探讨高中地理大单元教学策略

林存贞

摘 要：高中地理教育是培养学生地理思维和综合素养的关键阶段。然而，传统的教学方法往往以知识传授为主，忽视了学生的主动参与和深度理解。在这个信息时代，培养学生的自主学习能力和综合运用知识的能力变得尤为重要。因此，本论文将探讨“5E”教学模式，以Engage、Explore、Explain、Elaborate、Evaluate五个步骤为核心，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和批判性思维。通过详细分析该教学模式在高中地理教育中的应用，将探讨它如何提高教育质量，促进学生的全面发展。

关键词： 高中；地理教学；大单元；5E教学

高中地理教育是培养学生地理思维和综合素养的重要环节。本论文旨在探讨基于“5E”教学模式的高中地理大单元教学策略，学生可以积极参与、探索并深刻理解地理知识。在教育实践当中，优化高中地理教学策略并有效实施“5E”教学模式需要学校、教师和教育政策的共同努力。只有通过合作和支持，才能为学生提供更丰富多彩的学习体验，培养具备地理思维和综合素养的学生，为未来的社会和环境问题提供更好的解决方案。

一、“5E”教学模式基础论述

“5E”教学模式是一种基于建构主义理论的教育方法，旨在激发学生的主动学习和深度理解。它的名称源于五个核心步骤：Engage（引入）、Explore（探究）、Explain（解释）、Elaborate（延伸）和Evaluate（评价）。Engage（引入）：在这一阶段，高中地理教师的任务是激发学生的兴趣，引起学生的好奇心。通常，这可以通过提出引人入胜的问题、展示令人着迷的实际情境或引用有关主题的故事来实现[1]。引入阶段的关键目标是让学生明白将要学习的内容与学生的生活和实际经验有关。Explore（探究）：在引入阶段之后，学生进入了探究阶段。这一阶段强调学生的自主学习和探索。学生通过实验、调查、小组讨论等活动，积极参与并探索新的概念和现象。高中地理教师的角色是引导和支持学生，而不是仅仅传授知识。Explain（解释）：解释阶段旨在帮助学生系统地理解学生在探究阶段中发现的知识。高中地理教师提供概念性框架和理论知识，协助学生将学生的发现与理论联系起来。这一阶段有助于确保学生获得正确的理解，并将其与已有知识相结合。Elaborate（延伸）：在解释阶段之后，学生被鼓励将所学知识应用到新的情境中。学生可以参与更复杂的项目、实验或探究任务，以加深对知识的理解，有助于学生将理论知识转化为实际技能和应用能力。Evaluate（评价）：评价阶段用于检查学生的学习成果。高中地理教师可以使用各种形式的评估工具来了解学生的理解程度和能力发展。

二、高中地理教学现状分析

当前，高中地理教育面临着一系列挑战和变革。在分析高中地理教学的现状时，可以看到以下几个主要特点和问题，传统的高中地理教学往往以教师为中心，注重知识的传授和记忆。学生被动接受信息，缺乏主动参与和探究。许多高中地理教学缺乏实践课程，学生很少有机会亲自探究地理现象。这导致了理论知识和实际应用之间的脱节。由于传统教学方法的局限性，学生对地理学科的兴趣往往不高。地理被认为是一门枯燥的学科。现代社会和环境问题通常具有复杂性和多样性，需要跨学科的思维和解决方法。传统地理教育可能无法满足这些需求。教育技术的快速发展为地理教育提供了新的机会。虚拟实境、地理信息系统（GIS）和在线资源等工具可以丰富地理教学内容。学生具有不同的学习风格和速度，因此个性化学习和教育定制成为重要趋势。因此，高中地理教育需要转型和创新，以适应现代学生的需求和挑战。引入“5E”教学模式可以为高中地理教育带来新的思路和方法，激发学生的兴趣，培养学生的探究能力，并更好地应对复杂的社会和环境问题[2]。

三、“5E”教学模式在高中地理教学中的应用

高中地理教学是为了培养学生对地球、环境和社会之间关系的理解和关切。在这个过程中，“5E”教学模式以其多样性和灵活性成为一种理想的教育方法，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，并帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

（一）引入（Engage）：激发学生学习兴趣

引入阶段是激发学生学习兴趣的关键时刻。在高中地理教学中，可以采用多种方法，通过引入引人入胜的情境或场景，如地理探险、环境问题等，来吸引学生的注意力。例如：可以通过虚拟现实技术创建一个虚拟地理实境，让学生如身临其境感受地理信息。要提出引人深思的问题，激发学生的好奇心。问题可以涉及当前社会和环境问题，引导学生思考地理知识的重要性和实际应用。例如：问学生“气候变化如何影响全球气温分布？”此外，可以讲述有趣的地理故事或案例，让学生产生情感共鸣。这有助于将抽象的地理概念与现实生活联系起来，增加学习的相关性[3]。可以设计地理相关的游戏或竞赛，让学生参与互动，并在娱乐中学习。这种方法有助于降低学习的紧张感，提高学习积极性。

（二）探究（Explore）：自主探索地理知识

探究阶段强调学生的自主学习和探索。在高中地理教学中，可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受地理现象和地貌特征。实地考察可以是地理地标、生态系统或社会问题的参观。要鼓励学生选择感兴趣的地理主题，展开独立的调查研究。学生可以使用地理信息系统（GIS）等工具收集和分析数据。可以将学生分成小组，共同探索特定地理问题。小组讨论和合作项目可以促进学生之间的互动和知识交流。可以设计模拟实验，让学生模拟地理过程，如气象变化、地壳运动等。这有助于巩固学生的理论知识。

（三）解释（Explain）：系统理解地理概念

解释阶段旨在帮助学生建立对探究活动中发现的地理概念和原理的系统理解。可以让学生创建概念图表，将不同概念之间的关系可视化。这有助于整合知识。高中地理教师可以使用示范、演示和讲解来解释复杂的地理现象和理论。重要的是，讲解应该与学生的实际经验和探究活动相结合。可以组织学生参与讨论和反思活动，鼓励学生分享自己的理解和思考。这有助于巩固知识和拓展思維深度。

（四）延伸（Elaborate）：应用知识到新情境

延伸阶段旨在引导学生将所学知识应用到新的情境中，培养学生的应用能力。要分配项目任务，要求学生解决实际地理问题，如城市规划、环境保护计划等。这些项目要求学生综合运用地理知识和技能。要鼓励学生将地理知识与其他学科相连接，以探索复杂的社会和环境问题。要组织学生参与社区服务或实际应用项目，让学生将地理知识用于解决真实问题，增强学习的实用性。

（五）评价（Evaluate）：反馈学习成果

评价阶段用于检查学生的学习成果，并为进一步的教学提供反馈和指导。可以通过课堂测验、小组作业和教育技术工具来进行形成性评价，帮助学生及时了解自己的学习进展。要组织总结性评价，如项目展示、口头报告或写作作业，以评估学生的综合能力和对地理概念的深刻理解。要鼓励学生进行自我评价和反思，帮助学生了解自己的学习风格和需求，以便调整学习策略[4]。高中地理教师可以了解学生的强项和需改进之处，并根据反馈结果进行教学调整，以提高教育质量和学生的学术成绩。

因此，“5E”教学模式在高中地理教学中的应用为学生提供了丰富多彩的学习体验，可以激发学生的学习兴趣，还培养了学生的探究和应用能力。通过引入、探究、解释、延伸和评价这五个关键步骤，高中地理教师可以更好地满足学生的学习需求，促进地理教育的创新和改进。未来，更多的高中地理课程将受益于这一教学模式的应用，为培养具备地理思维和综合素养的学生做出贡献。

四、基于高中地理大单元教学案例的探讨

以气候相关大单元为例，在引入阶段，高中地理教师可以使用气象事件作为引导，如自然灾害、气象现象等，以引发学生的好奇心。教师还提出了一个引人深思的问题：“气候变化是否会导致更频繁的极端天气事件？”这个问题激发了学生的兴趣，使学生渴望了解气候变化的原因和影响。在探究阶段，学生被分成小组，每个小组研究一个气候事件的案例，例如飓风、干旱、洪水等。学生使用地理信息系统（GIS）工具收集相关数据，分析气象图表和气象数据[5]。自主探究活动有助于激发学生的独立思考和团队合作精神。解释阶段包括高中地理教师对学生的讲解，帮助学生理解气象事件的背后原理和气候变化的科学基础。高中地理教师使用了模拟实验和实际案例来说明温室气体的作用和气候系统的复杂性。教师还鼓励学生分享探究结果，并将其与地球科学理论相结合。在延伸阶段，学生被要求运用所学知识，设计气候适应性计划，以应对可能发生的极端气象事件。学生需要考虑社区的需求、资源分配和环境保护。这个项目任务帮助学生将理论知识应用到实际情境中，培养了解决问题的能力。評价阶段包括形成性和总结性评价。形成性评价包括课堂讨论、小组报告和教师反馈，用于监测学生的学习进展。总结性评价涵盖了项目展示和口头报告，用于评估学生的综合能力和对气候变化的深刻理解。

在教学中，“5E”教学模式的应用取得了显著的成功和积极的影响，引入阶段的情境创设和问题引导成功地激发了学生的学习兴趣。学生对气候变化和气象事件表现出浓厚的兴趣，积极参与学习。探究阶段的自主探究活动使学生能够自主选择和研究感兴趣的气象事件，提高了学生的学术自信心和独立思考能力。解释阶段的高中地理教师讲解和学生分享活动帮助学生深刻理解气候系统的复杂性和气候变化的科学原理。延伸阶段的项目任务要求学生运用所学知识，设计气候适应性计划，培养了实际问题解决能力。形成性和总结性评价为学生提供了及时的反馈和机会改进。学生的综合能力得到了充分发展。因此，“5E”教学模式的应用有效地提高了学生的学习兴趣，培养了学生的探究和应用能力，深化了对地理知识的理解，为高中地理教育提供了有力的教育工具，有助于培养具备地理思维和综合素养的学生，为未来的社会和环境问题提供更好的解决方案。

五、基于“5E”教学模式探讨高中地理大单元教学的策略

（一）优化个性化学习体验

高中地理教师应考虑学生的不同学习风格和速度。为了实现个性化学习体验，可以在课程开始前进行诊断性评估，了解学生的先前知识水平和学习需求，以便调整教学内容和难度。要根据学生的需求，提供不同指导，为那些学习速度较快的学生提供额外的挑战性任务，为需要额外支持的学生提供辅导和资源。在教育实践当中，现在教育技术可以增强地理教学的互动性和实用性。可以使用虚拟实境技术，让学生亲身体验地理情境。要利用在线地理资源，包括交互式地图、数据可视化工具和地理信息系统（GIS），以便学生探究和分析地理数据。可以利用地理教育应用程序，为学生提供个性化学习体验。地理教育应与其他学科相结合，以便更好地理解复杂的社会和环境问题，可以探索与其他学科的高中教师合作，共同设计跨学科项目，涵盖地理、生态学、社会学等多个领域。通过组织跨学科讨论和座谈会，让学生了解不同学科之间的关联性，并促进综合思考。为了培养学生的应用能力，可以引入实际应用项目，例如社区服务项目、环境保护计划等。这些项目可以与地理教学内容紧密结合，使学生能够将所学知识应用到解决真实问题中。

（二）确保教育资源探索科学实施

在高中地理“5E”教学实践当中，学校应确保有足够的教育资源以支持“5E”教学模式的应用。教育资源的充足性将直接影响到教学的质量和效果。学校应为教师提供与“5E”教学模式相关的培训和支持。这包括教师培训课程、专业发展机会和教学指导。教师需要了解如何有效地设计和实施每个阶段，并如何适应学生的需求。应鼓励教师参与课程设计，确保课程与学校的教育目标和标准相符。此外，学校还应制定合适的评估方法，以评估学生在“5E”教学模式下的学习成果。要鼓励学生积极参与课堂活动，并提供反馈机会。学生的反馈和建议对于优化教学非常重要，可以帮助高中地理教师不断改进课程和教学方法。此外，由于“5E”教学模式具有一定的复杂性，作为学校和教师要争取支持“5E”教学模式的政策和资源，以支持创新的教学方法，适应当前高中地理大单元教育改革发展趋势，提升地理教学创新综合效果。

结束语

综上所述，通过研究可以发现“5E”教学模式能够显著提升学生的高中地理学习兴趣和学术表现，通过Engage、Explore、Explain、Elaborate和Evaluate五个步骤，促使学生积极参与、深入思考和全面评估地理知识。然而，也要认识到在实际应用中可能存在一些挑战，需要高中地理教师进一步改进和优化教学策略。“5E”教学模式的推广将有助于培养更具地理思维的学生，提升学生地理学习综合能力，适应当前高中地理教育发展需求，实现教育效能的全面提升。

参考文献

[1]鞠婷，谭华云，赵颖洁.基于大概念的高中地理单元教学设计：以“人口分布、迁移与合理容量”为例[J].中学地理教学参考，2023（13）：48-51.

[2]张树宏，李颖.大单元视域下高中地理实践活动课程构建实施[J].中国教师，2023（10）：68-72.

[3]林宇.核心素养下的高中地理大单元教学研究：以“产业区位因素”为例[J].中学教学参考，2023（16）：88-90，98.

[4]徐倩.“5E”教学模式下高中地理大单元教学研究[J].科教导刊，2023（20）：121-123.

[5]黄慧雯，薛治国.大单元背景下高中地理研学设计研究：以“探秘喀什古城”为例[J].中学课程资源，2023，19（10）：27-31.