高职院校建筑装饰工程技术专业课程建设探索与实践

季文杰

（江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147）

0 引言

建筑产业的现代化发展推动着建筑装饰工程朝着现代化、绿色化和智能化方向迈进，对建筑装饰工程设计师提出了更为严格的要求。高职建筑装饰工程技术专业教师不仅要注重培养学生的艺术性、技术性和岗位适应能力，还要关注学生职业道德的培养，将学生塑造成为能够满足区域经济建设和社会发展需求的高素质人才。然而，从当前建筑装饰行业市场对人才的需求来看，无论是大型建筑工程装饰企业还是中小型家庭装饰企业，长期以来都面临着缺乏装饰工程技术专业人才的挑战。

本文针对高职院校建筑装饰工程技术专业课程，结合现有建筑装饰工程技术专业课程建设中存在的问题，提出相应的课程建设与实践探索建议，以帮助该专业的学生适应行业发展需求。

1 高职建筑装饰工程技术专业课程建设中存在的问题

1.1 课程设置不够合理

建筑装饰工程技术专业的课程设置直接影响着人才培养的方向。一般而言，课程设置应涵盖专业基础、公共课程和实践课程3个方面。

考虑到建筑装饰工程的艺术性和技术性，专业基础课程应包括装饰造型基础、建筑装饰材料、装饰构造、装饰施工和计算机辅助设计等内容。公共课程则应涵盖思想政治教育等内容。实践课程则应包括培训中心和实践基地的现场实训等。

尽管当前大多数高职院校的建筑装饰工程技术专业课程已覆盖这3 个方面，但多数学校未能结合行业现状和学生需求来设置课程。部分院校盲目地模仿本科教学形式，导致课程体系和学时安排主要侧重于专业理论教学，与高职院校培养职业教育技术技能型人才的目标背道而驰［1］。

在“双创”教育背景下的建筑装饰工程技术专业学生培养过程中，创新创业教育课程通常只作为选修课程。这不利于学生将专业知识与创新创业教育有效融合，也使学生难以成长为高素质复合型技术技能人才。

1.2 教学内容滞后

除了讲授基础理论课程外，建筑装饰工程技术专业的教师应深入讲解建筑行业不断发展中涌现的新思潮、新工艺和新材料等内容，以确保学生能够熟练掌握各种新材料，并熟练应用各项新工艺，从而为学生未来的发展打下坚实基础。

在实际教学中，建筑装饰工程技术专业教材多由专业教师编写。然而，部分教师的实践经验有限，理论更新速度较慢，未能将当前出现的新思潮、新工艺和新材料等内容融入教学过程中［2］，导致课程内容滞后，限制了学生获取新知识和提升专业综合能力的机会。

1.3 师资力量不够雄厚

对高职院校而言，培养高素质、技能出众、专业综合能力强的复合型人才，离不开雄厚的师资支持。然而，大多数高职院校建筑装饰工程技术专业的教师团队水平还有较大的提升空间。

一方面，许多建筑装饰工程技术专业的教师从高校毕业后便进入高职院校任教。他们拥有丰富的基础理论知识，但是缺乏相应的实践经验，这使他们难以在实践教学中为学生提供有效指导。

另一方面，部分教师虽然拥有较强的专业实践能力，但他们并未接受过系统性的教学培训。这导致他们在教学方式上缺乏科学性，未能充分关注学生的主体地位，在课堂上与学生的互动不够充分，降低了学生的学习效率和学习质量。

1.4 教学方式传统

建筑装饰工程技术专业是一门实践性较强的技能专业，需要向学生传授丰富的基础理论知识，并提供操作技能实训，以提升学生的专业应用能力和适应岗位的能力。

目前该专业教学方式偏向传统形式，导致课程教学与实践教学脱节［3］。这不仅难以突显高职院校“职业”教育的特色，而且不利于学生综合职业能力的提升。另外，学生参与的实践教学通常以模拟教学为主，这种教学形式更注重让学生掌握系统软件的操作，却未能关注学生是否能够将技能融入实际工作中。

2 高职建筑装饰工程技术专业课程建设路径

2.1 提升课程设置的合理性

一方面，高职院校应明确职业教育教学定位，深入调研市场的实际情况，根据区域内的社会发展、行业和岗位需求来设计课程体系。在现有课程的基础上增加相应的技能实践课程，确保学生在学习基础理论的同时能够掌握实践技能，逐步成长为职业教育技术技能型人才。同时，高职院校应该在课程体系中加入职业素质课程，融入丰富的德育元素，培养学生的工程素养，引导学生树立正确的劳动态度和职业精神。

另一方面，在“双创”教育背景下，高职院校应在课程设置层面整合创新创业教育课程［4］。通过这些课程，不仅向学生传授专业基础知识，更要科学地培养学生的实践技能和创新创业能力，以增强这三者之间的联系和互动。持续提升课程教学质量和水平，为学生日后参加工作打下坚实基础。

2.2 提升课程内容的创新性

一方面，高职院校应与时俱进，以市场需求为导向，将各种新材料、新工艺和新思潮等相关知识及标准纳入课程内容，让学生深入了解建筑装饰工程行业的发展趋势，提高学生理论知识的学习效果，并提升学生实践技能的针对性。同时，高职院校应当以职业视角为基础，更新课程内容［5］，确保每门课程都涵盖装饰技术、材料、构造方法、质量标准和工序衔接等工作过程的全部要素，避免课程教学和实践之间出现脱节。

另一方面，高职院校需要及时更新专业教材的内容。通过成立专门的教材编写组，定期组织成员前往企业进行调研和学习，及时了解当前行业领域内的最新研究成果和岗位需求。此外，与其他院校合作建立互联互通机制，可以聘请建筑装饰工程领域的从业人员来校任教或交流，通过优化整合最新知识来更新教材内容。

2.3 提高师资团队教学水平

一方面，高职院校应当重视对现有专职教师的专业化培训。通过派遣教师前往建筑装饰工程领域成果突出的高校进行学习培训，以了解最新的教学方法、专业理论和技术信息，提升教师的工程实践能力、新技术开发和应用能力。同时，高职院校可以通过举办领域骨干教师技能提升示范培训班等形式，针对当前行业需求，帮助教师提升实践经验和技能。高职院校通过深入企业学习交流或邀请业内优秀技术人员授课等方式，帮助教师了解当前行业的最新发展，全面提高教师的教学、科研和实践能力。

另一方面，建设高素质的“双师型”教师团队在建筑装饰工程技术专业同样至关重要。具体来说，可通过校企合作的形式，鼓励专业教师到企业任职，也鼓励企业优秀技术人员到高职院校进行实践授课。这样的举措有助于保障高职院校的育人目标与企业经营需求相协调，提高课堂教学的实效性［6］。

2.4 创新课程教学方式

高职院校教师应当运用多媒体技术，采用混合式教学模式，激发学生的主观能动性。在具体操作方面，教师可以在课前制定学习目标和设计学习问题，根据人才培养计划，通过在线活动了解学生的学习情况和动态。在课堂教学中，教师根据学生课前的准备情况，有针对性地进行点评，对学生进行指导，并对相关知识进行适当拓展，以培养学生的思维能力。在课后巩固阶段，结合课程的重点和难点，引导学生有针对性地进行巩固学习，同时鼓励师生互动，激发学生自主学习的兴趣。

另外，高职院校的教师可以运用实地体验教学方法，带领学生到现场实地观摩。这种方式能够让学生充分了解建筑装饰工程的各个环节、步骤、设备、材料等，从而有效提升学生的实践融入度和参与度。这样的实践能够促进学生将实践与理论相结合，进而实现综合应用技能的提升。

3 高职建筑装饰工程技术专业课程的实践教学构建

3.1 科学设置实践教学大纲

首先，高职建筑装饰工程技术专业的实践教学大纲应遵循动态调整的理念。尤其是针对建筑装饰行业，面对不断更新的建筑材料、装饰设计和施工技术等，若专业课程的实践教学大纲调整不得当，可能导致学生所学内容滞后，无法满足就业市场的需求。为此，高职院校有必要根据建筑装饰市场的发展动态，结合专业人才培养方案的要求，及时更新实践教学大纲，优化大纲内容。

其次，实践教学大纲设计应符合建筑装饰工程技术专业典型工作的要求。在建筑装饰工程相关职业中，无论是设计、施工还是质检，都有相应的职业能力要求。因此，实践教学大纲的设计应当结合职业能力需求，符合工作实践所需的素质和创新创业能力等。

最后，将“三全育人”思想贯穿于各实践环节。实践教学作为建筑装饰工程技术专业人才培养的关键环节，不仅需要对接人才培养与就业需求，同时也是教学内容与职业标准、教学过程与生产过程对接的重要环节。因此，在实践教学中，应注重培养学生的人文知识素养、职业行为规范以及团队协作精神。

3.2 实践教学内容体系

高职院校在具体设计教学内容时需要结合建筑行业内不同类型的公司对专业人才的需求，深入分析就业岗位，并切实把握当前专业的发展方向，有针对性地设计实践教学内容。具体而言，实践教学内容通常分为知识技能实训、操作技能实训及技能证书实训。

知识技能实训可以通过设置实验项目、开展课程设计以及组织各类比赛等方式，引导学生将所学的基础知识转化为实际应用能力。操作技能实训则应结合不同就业岗位的实际工作任务，基于核心能力和技术，建立校内、外实训基地，如建材实验室、模型制作室、建筑装饰工程综合实训室、建筑装饰工程设计软件操作实训室等。校外的实训基地可以与建筑公司合作，以确保学生能够尽快适应工作岗位需求。技能证书实训即学生通过考核获得证书的实训。技能证书实训作为“学历证书+职业技能等级证书”的体现，提升了高职学生的培养质量，增强了大学生的就业竞争力［7］。

3.3 实践教学管理体系

建筑装饰工程施工过程中涉及多种装修材料，并存在多种建筑装饰工程项目的施工程序和操作规程，导致了工程风险因素的差异性和变化性，时刻威胁着建筑装饰工程项目现场的安全。学生缺乏相应的实践经验，因此在参与施工现场实践的过程中面临较高的危险性。

高职院校在构建专业课程实践教学体系时应建立相应的管理体系，不仅要确保对学生实践教学的有效管理，还需要高效地利用和规划实训场所资源［8］。具体来说，实训场所管理可分为校内实训基地管理和校外实训基地管理两个方面。校内实训基地应由高职院校的相应管理部门统一管理。在明确基地培养目标的基础上，配置相应设备，以满足学生实训需求。校外实训基地因具有一定的分散性和差异性，应由企业与高校共同管理。在启动校外实训基地项目之前，高职院校应该进行项目和场地等方面的筛选，并要求校外指导教师负责落实安全隐患的严格排查，以确保校外实践教学工作的安全有序开展。

3.4 实践教学运行保障体系

高质量的“双师型”教学团队是建筑装饰工程技术专业课程实践教学有效开展的关键，但要实现这一目标，还需要完善的校内外实习实训设备、充足的实践教学经费以及浓厚的实践教学氛围的支持。

完善的校内外实习实训设备是教师开展实践教学活动的前提条件。例如，装饰工艺实训室需要包含各类材料和施工工艺的展示，让学生在了解常用装饰材料性能的基础上学习施工工艺，从而高效地完成装饰工程制图、3D 装饰效果图以及手绘装饰效果图等设计任务的实训练习。高职院校应提供充足的实践教学经费，主要用于购置设备、建设实训基地、改善实践教学环境以及开展实习实训项目，以确保学生在不断的实践中提高适应建筑装饰工程技术领域岗位需求的能力。

另外，浓厚的实践教学氛围对学生的实践活动具有积极的影响。在实践中，不同的实训室可以根据自身的教学安排和企业项目，联合开展项目设计、投标和竞赛，以培养学生的职业技能和合作能力。积极组织装饰技术应用竞赛和创新创业竞赛等活动，以激发学生的学习兴趣，增强学生的实践技能，提高学生的职业竞争力。

4 结语

高职院校作为培养建筑装饰工程技术专业应用型人才的主要场所，在当前高素质技能型人才需求不断增长的背景下，迫切需要审视当前专业课程建设中的问题，并有针对性地进行解决。解决方案包括优化课程体系、提升课程内容的创新性、提高教师团队的教学水平，以及改善课程教学评估等措施。同时，高职院校应注重加强专业课程的实践教学，以确保学生能够满足建筑装饰工程技术行业和社会经济建设的需求。