数字经济背景下高职院校学生创业素质的提升策略

胡 伟

(九州职业技术学院 经济与管理系,江苏 徐州 221116)

创业素质是具有主动性和创造性的社会个体在创业活动中表现出来的内禀特征,主要包括了思想、品质和能力3个层次的内容[1]。为持续推动新旧动能转换和经济结构升级,扩大就业和改善民生,教育部先后出台多项政策激励大学生创业。2021年《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》(以下简称《意见》)指出,要“及时收集国家、区域、行业需求,为大学生精准推送行业和市场动向等信息”,以此为开展有针对性的大学生创业服务与素质提升工作奠定政策基础。当前,数字经济异军突起,2022年产业规模突破50万亿元[2],成为新时代大学生创业的新风口。创业者的素质是影响创业成功的决定性因素之一,高职院校学生创业素质的提升对于建设创新型国家、发展高质量职业教育和推动产业智能化转型意义重大。在数字经济背景下,应依托行业需求,不断提升高职院校学生创业素质,构筑“双创”生态链,为推动新旧动能转换和经济结构升级提供力量。

1 学生创业素质的提升价值

1.1 提高人才培养质量,建设创新型国家的有力抓手

在数字经济的浪潮之下,高职院校开展创业意识教育、创业素质培养、创业能力培训、创业项目指导等系统性教育活动,能进一步提升学生创业素质,提高人才培养质量,孵化创新创业人才,推动创新型国家的建设。一方面,数字化已成为时代发展的趋势,高职院校围绕数字经济提升学生创业素质,依托专业课程建设与就业教育开展,打造“数字化+就业”人才培养模式[3],提高相关专业在数字化人才培养领域的标准,以实现高素质人才培养。尤其是在当前职业教育创新改革、产教双链融合的背景下,高职院校把各项工作落实到人才培养上,形成了数字化人才培养和新成果应用的崭新局面。另一方面,创新是一个民族进步的灵魂,创新驱动的实质是人才驱动。高职院校联合政府、企业和社会等主体力量,推动“政产学研用”协同创新,牵头打造“双创”交流平台,开展数字经济创业研究课题和学术会议,建设学生数字化创新创业资源池和数据库,为高职院校学生在数字经济领域内的创业提供技术演练和模拟仿真实验机会。这样能在提升学生创业素质的同时,还形成了数字经济创业的虹吸效应,进而助力数字经济产业创新,跑出中国创新“加速度”。

1.2 推进教育体制改革,发展高质量职教的重要举措

我国职业教育经历了从传统“应试型”向“实用型与研究型并重”的转化,教育过程更加重视人才的综合素质培养。当前,高职院校重视学生创业素质的提升,这是职业教育体制改革成效的重要体现,对于持续打造职业教育创新发展“新高地”意义非凡。传统高职院校职业教育的开展过度强调专业理论知识,忽略了专业实践和就业技能。随着职业教育改革不断深化,高职教育产教结合更加紧密,围绕以大数据、区块链和人工智能等新兴技术为核心的“人机物”三元融合的数字经济产业发展需求[4],高职院校在专业教育中须把握数字化技术前沿动态,并将其融入专业课程中,更新核心技术,创新教学方法,开展高职院校学生创业的意识教育、素质培养、能力培训和项目指导等系统性教育活动,从而向社会输送各类高素质数字化应用型人才,为数字经济领域的创新创业奠定基础。在此过程中,高职院校对于数字经济领域内学生创业实践的教学理念、教材内容、教学方法应进一步更新完善,使职业教育对学生的就业引领更加突显,构建的专业教育机制和人才就业模式更加贴合数字经济和数字社会的发展需要,以成为发展高质量职业教育的重要助力。

1.3 促进数字经济发展,推动智能化转型的必然要求

当前,我国数字经济发展迅猛,创新动力、数字产业、数字治理等数字经济相关指标增长迅速,数字经济在国民经济中的重要支柱地位更加凸显。根据相关数据显示,2022年,我国数字经济占GDP比重达41.5%,数字经济全要素生产率从2012年的1.66上升到2022年的1.75[5]。在数实融合的发展主线下,高职院校通过“数字化+就业”的人才培养模式,不断提升与企业、产业、集群等要素的关联度,提升高职院校学生在数字经济领域内的创业素质,促进数字经济的发展,并促进各行业的智能化转型。高职院校结合就业创业指导课程、校园创新创业大赛、产业学院创业基地等开展数字经济创业教学活动,能引导学生树立科学的就业创业观,有效提升学生的互联网创新思维、包容性创业精神和数字化创造能力等。开展系统化教学活动,有利于增强学生对数字化专业技术创新应用的能力,使学生对工作技能精益求精,增强学生创新创业知识的储备等,为其毕业之后投身数字经济领域或者成功创业奠定基础,进而促进我国数字经济的发展。与此同时,数字经济推动智能化转型进入新征程,高职院校学生综合素质的提升,为数字经济发展提供了人才基础,进一步促进人工智能、人机交互和类人智能体的发展。

2 学生创业素质的构成要素

2.1 互联网创新意识

提升高职院校学生创业素质,首先需要在其潜意识里塑造创新思维,只有创新,才能使创业具有竞争力。而在数字经济背景下,创新意识与互联网紧密联结在一起,即当前互联网已经成为高职院校学生创新创业的必备工具,无论是创业过程中的信息收集、数据处理,还是突破信息孤岛、优化产品序列,都与互联网息息相关。因此,数字经济背景下高职院校学生创业素质的首要构成要素便是互联网创新意识。互联网创新意识是学生在互联网影响下,敢于创新、勇于开拓,能突破数字经济行业现状的条条框框,抛弃旧有思想和观念,引起创造前所未有的事物或观念之动机,进而付诸实践和投身其中所表现出来的意向与设想。培养创造性人才的起点是培养和开发创新意识,互联网创新意识则是高职院校学生数字创业的起点,是突破传统数字经济领域现存状态、进行创造活动的出发点。当前,高职院校学生创业教育尤为重视对学生互联网创新意识的培养,主要通过举办创新创业大赛、打造创业服务基地、提供创业项目指导、塑造专业创业榜样等来提升学生数字化创业意识与互联网创新思维,培养学生敢于挑战、实现自我的价值追求,以及大胆创新的精神。不懈奋斗的创业欲望,涵盖了创新创业的动机、兴趣、情感和意志等各个层面。高职院校创业教育使学生创业者产生“想当老板”的创业欲望,并综合运用自身已有的专业知识、实践经验、数字信息获取能力与创业技能去创立与众不同的新思想与新事物。

2.2 包容性创业精神

创业精神是支撑创业者实施创业行为的不竭动力,尤其是在当前数字行业竞争加剧的背景下,高职院校提升学生创业素质,需要培养其集创新精神、探索精神、实践精神、团队精神和奋斗精神等于一体的创业精神,进而提升其成功创业的可能性。其中,数字经济的创新精神是创业者在创新思维引导下,在数字经济领域所表现出来的坚定的革新意志和敏锐的市场嗅觉,是创新创业的底气与信心所在;探索精神、实践精神和团队精神则是合格创业者不可或缺的精神品质,是创业之路付诸实践且厚积薄发的精神支撑;百折不挠的奋斗精神是支撑创业者无惧风险,正视问题,敢于走出困境,大步迈向理想的拼搏精神。数字经济的创业发展离不开信息协同、数实融合、方法创新和数据共享[6]。高职院校学生的创业需要结合所学专业,同时精耕数字领域,从“专业+数字化”的角度,最大限度地发挥创造力,勇于创新、不断探索、大胆实践、合作共赢、奋斗拼搏,去开辟新道路,抢占新蓝海。基于此,在变化莫测的创业竞争压力下,高职院校提升学生创业素质,需要从思政教育、文化传承、品格锻造与精神涵养等多个层面培养学生包容性的创业精神,塑造其良好的创新创业心理品质,帮助学生树立积极沉稳的乐观心态、处变不惊的心理素质、愈挫愈勇的顽强意志和诚实守信的职业操守。

2.3 数字化创业能力

国家统计局发布的《数字经济及其核心产业分类统计(2021)》将数字经济分为了数字产品制造业、数字产品服务业、数字技术应用业、数字要素驱动业和数字化效率提升业5大类。由此可见,数字经济是数字产业化和产业数字化的集合体,即数字技术与实体经济的融合。数字经济领域的细分行业众多,高职院校要适应数字经济的发展需求来提升学生的创业素质,需要立足行业的“数实融合”特点,从数字化创业能力上入手,激发学生通过超脱具体的知觉场景和思维定势去创造新的产品或想法,实现细分领域的推陈出新。数字化创业能力体现在执行力、行动力、创新力、思考力、知识力和管理力等层面[7],尤其是在创业过程中,执行力与行动力决定了数字创业想法和计划的落地,创新力和思考力关系到数字创业的创造潜力与发展前景,知识力和管理力则一定程度上影响着创业活动的成败。当前,数字经济方兴未艾,领域内的产品制造、行业服务、技术应用、要素驱动和数字化增效还有很大的发展空间,这为领域内的创业者提供了难得机遇,但竞争的加剧同时也提高了创业门槛。因此,高职院校提升学生的数字创业素质,需要在打牢专业知识技能并融入数字化元素的前提下,引导学生具备经济理论、法律知识、财务管理、信息技术等通识能力,系统培养学生整合创业资源、设计创业计划、识别创业机会、防范创业风险及创办和管理企业的综合素质,以此提升学生创业软实力,进而为锻造数字化创业能力夯实基础。

3 学生创业素质的提升策略

3.1 “高”字上发力,提升学生创业素质高级化

就学生创业素质而言,素质越高,创业的成功性越大。数字经济背景下,高职院校学生创业素质的提升,首先要从“高”字上发力,为学生制定完善的创业素质培养计划和高规格的创业素质培养标准,同时要脱离传统就业教育的窠臼,积极开辟第二课堂,助力数字化创业能力的提升。一方面,数字经济处于动态发展的过程,高职院校所制定的创业素质培养计划和培养标准也应该随着行业发展而提升。从创业素质的培养计划来看,应将其融入职业学生的整体培养体系中,深化创新创业教育改革,运用当前信息网络技术,健全数字技术、数理逻辑和数据元素在课堂教学、校园活动、创业大赛、课程实训、专业实习和文化引领中的融入机制,增强高职院校学生对数字经济的把控能力,培养其互联网创新意识,完善创业素质培养方案。从创业素质的培养标准来看,高职院校应该结合专业人才培养标准,根据数字经济的行业发展趋势,不断提升“专业+数字化”的学生就业素质培养标准及评价标准。另一方面,要深化高职院校创新创业教育改革,在专业课程教学的基础上,开辟第二课堂,同时在就业创业指导课程体系外,利用校园创新创业大赛、产业学院创业基地和创业就业模拟实训等,提升学生对数字创业概念、原理、方法和途径的了解。例如,开设数字创业专项课程,通过虚拟场景来模拟创业项目的入市流程、团队建设、资源归集、经营管理等,并以此为案例开展创业项目指导,提升学生创业素质。

3.2 “实”字上用功,跟进数字创业教育实效化

高职院校学生创业素质的提升是一个系统性和动态化的过程,涉及创业意识的形成、创业思想的确立、创业氛围的营造、创业技能的培养、创业项目的实践等各个层面。对此,基于数字经济的高职院校学生创业素质提升,要将系统化的创业教育落到实处,并依托当下的数字环境,跟进数字经济创业教育的实效化。首先,在创业素质提升的课程设置上,既要开设创业导论等理论课堂,教授学生创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论,又要增设数字创业项目实战等实践课程,落实学生的创业意识引导、素质培养、能力培训和项目指导等系统性教育活动。例如,可以利用国家高等教育智慧教育平台的“创课平台”板块,让学生参与中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛,进而锻造其创业能力。其次,在创业素质提升的培养体系上,将“专业+数字化”的创业基础、创新思维、职业规划、就业指导等课程作为学生必修课融入人才培养方案,建立全新课程体系,同时强化校企合作,构建校企协同育人模式,提升学生的实践动手能力和创新创造水平。最后,在创业素质提升的教学内容上,应该向数字创业领域倾斜。依托高职院校特色专业,建立优质的校本课程,构建与当前高职院校学生创新创业教育标准相一致的新型数字化课程[8],让学生可以有更多的机会与数字化技术及内容紧密接触,在潜移默化中提升学生的数字化意识及创新创业思维能力。

3.3 “准”字上较真,促进创新创业资源精准化

高职院校学生创业素质的提升离不开充足的创业资源和完善的扶持政策作保障,《意见》明确提出要“汇集创新创业帮扶政策、产业激励政策和全国创新创业教育优质资源,加强信息资源整合”,从而支持学生开展创新创业。在当前校企合作和产教融合不断深入的职教改革机制下,高职院校所拥有的数字创业教育资源门类齐全,但利用度不足。这要求高职院校在提高学生创业素质的同时,在“准”字上较真,合理配置创业资源。首先,精准投放与配置高职院校学生创业教育资源,提高教学资源使用的针对性,强化学生“专业+数字化”创业教育的实施效果,提升学生创业意识、创新意识和创造能力。同时,让学生客观认识创业的艰难,从而端正创业观,调整创业思维。其次,在创业素质提升的资源整合上,合理配置高职院校学生数字创业相关理论和实践课程的资源,开拓创业素质提升渠道,并通过举办创新创业大赛、打造创业服务基地、提供创业项目指导、塑造专业创业榜样等,开展数字经济专项创业活动,来提升高职院校学生的互联网创新意识、包容性创业精神和数字化创业能力。最后,强化成果转化服务与资源供给。加强地方、企业和大学生创新创业团队合作对接,拓宽高职院校学生数字创业项目的成果转化渠道,可为创新成果转化和创业项目落地提供帮助。例如,利用产业孵化园的政策支持,推进高职院校学生数字创业项目的成果转化。

3.4 “合”字上落实,增进“双创”教育实施共融化

学生创业素质的提升不能仅凭高职院校一己之力,还需要正视当前“大众创业,万众创新”的客观实情,在“合”字上落实,加强各方合作,促进资源整合,增进高职院校学生创新创业与数字创业的共融化。第一,强化高职院校创新创业教育与多元社会主体的合作,提升社会对大学生创新创业教育的认同感和支持力度。同时,高职院校要主动寻求与企业、政府的合作,全力推进学生创新创业项目的成果转化,打造良好的创业教育环境和创业素质提升路径。第二,要利用数字经济时代“数字共享、信息共建、网络共通”的特点,整合数字资源,开通数字创新创业门户,将高职院校学生数字创业教育纳入“双创”教育体系中,为数字化创新创业教育提供强大的网络支持。例如,通过高职院校就业创业孵化基地,对学生创新创业信息内容进行综合数字化应用,开设相关功能模块,比如互动沟通、课程支持、创业项目展示等,以增强学生数字创业的信念。第三,构建高职院校学生创业孵化体系网络化合作运营模式。加强主体整合,以高职院校创新创业教育为起点,纳入校企合作企业及“双创”生态链端的企业,从外部环境来激发高职院校学生创业素质的提升,为数字创业提供更大的舞台和发挥空间。

4 结语

总之,从当前的发展趋势来看,数字经济将成长为就业创业的“孵化器”和“蓄水池”。以数字经济为导向,高职院校加强学生创业素质培养和提升意义深远。围绕当前数字经济领域对创业人才的素质要求和推动数字经济产业长远发展,高职院校要积极优化人才培养方案,完善创业教育体系,着力提升学生的创业素质,开拓毕业生的创业新空间。作为当代大学生,高职院校学生要充分抓住数字经济带来的机遇,加强学习跨学科领域的知识,增强自身在数字经济时代所需的核心创业素养,以迎接数字经济时代的各种挑战,用青春书写华彩篇章。