在线精品课程教学与传统教学的融合探析——以“数字视频编辑与制作”课程为例

秦 亮

(兰州职业技术学院 艺术设计学院, 甘肃 兰州 730070)

在当今数字化时代,信息技术的迅猛发展给教育领域带来了新的挑战和机遇。在线精品课程作为教育信息化的重要组成部分,正在改变传统教育的格局。在实现在线精品课程教学与传统教学优势互补、有机融合的过程中,在线精品课程利用其灵活、高效的学习方式,能满足不同学习者的个性化需求,打破了传统教学以教师为中心、教学方式单一、缺乏个性化教学、难以满足学生多样化需求的困境。

一、在线精品课程教学与传统教学的比较分析

(一)教学内容与课程设计的比较

在线精品课程的教学内容不仅不局限于传统的教材,还更加注重教学内容的实用性和创新性。在线精品课程对教学内容的更新往往比较及时,能引入最新的行业发展动态和专业技术。在“数字视频编辑与制作”的在线课程中,及时更新了短视频制作及使用人工智能技术编辑制作视频的内容,紧跟了行业发展趋势,满足了学生对于新知识、新技能的渴求。在课程设计方面,传统教学往往采用相对固定的教材和大纲,而在线精品课程在这方面更具灵活性。在线精品课程的课程设计者可以根据学生的需求和特点,制订个性化的教学计划,采用多样化的教学手段,如教学视频、直播互动、在线讨论、实践操作等,激发学生的学习兴趣和主动性[1]。同时,在线精品课程还能更有效地注重培养学生的综合素质和创新能力,通过项目实践、团队合作等方式,提高学生的实践能力和协作精神。比较而言,传统教学的内容和课程设计相对较为固定,难以适应快速变化的社会需求和学生个性化发展的需要[2]。因此,在在线精品课程与传统教学的融合中,应该充分发挥两者的优势,优化教学内容与课程设计,提高教学质量和效果。

(二)教师角色与教学方式的比较

随着在线精品课程教学的开展,教师的角色逐渐从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的指导者和促进者,教学方式也从传统的单向传授转向更加注重学生参与和互动的双向教学。在“数字视频编辑与制作”在线精品课程教学中,授课教师平均每周要花费10小时以上的时间进行课程准备,相较于传统教学,教师的备课时间和精力投入明显增加。同时,教师还需要具备一定的信息技术能力,如对网络教学平台的运用能力和对教学资源的获取与制作能力等,以满足在线教学的需求。此外,教师还需要根据在线教学的特点,设计适合学生的教学互动环节,以提高学生的学习效果。在线精品课程与传统教学融合后,教师的角色和教学方式发生了显著变化。教师利用线上资源为学生提供预习和复习资料,通过线上讨论区与学生进行交流互动,及时回答学生的问题并给予反馈,根据学生的学习情况及时调整教学策略,以满足学生的学习需求。这种融合教学模式对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。

(三)学生学习体验与效果的比较

在学生学习体验与效果的比较方面,在线精品课程与传统教学展现出各自的优势与局限。在线精品课程通过先进的信息技术,为学生提供了更丰富更多样的学习资源和学习方式。这些创新的教学方式能够激发学生的学习主动性,提高他们的参与度和自主学习能力。传统教学在学生学习体验与效果方面也有其不可替代的地位。传统教学过程中,教师与学生能够面对面进行交流,更直观地理解学生的需求和问题,更好地掌握学生的学习情况。此外,传统教学中教师的言传身教、人格魅力和课堂氛围等也是影响学生学习体验的重要因素。通过结合两者的优势,可以创造出一种既注重学生学习动力和自主学习能力,又关注学生个性化需求和情感体验的新型教学模式。在“数字视频编辑与制作”课程教学中,教师采用线上自主学习与线下辅导相结合的方式,线上提供丰富的教学资源和互动环节,线下教师根据学生的学习情况和反馈进行有针对性的辅导和指导,同时又注重教师的热情、耐心等因素对学生学习体验和效果的影响。

二、在线精品课程与传统教学的融合模式

(一)线上线下相结合的教学模式

线上线下相结合的混合式教学模式是在线精品课程与传统教学融合的关键。这种模式充分利用了信息技术的优势,通过线上教学和线下实践的有机结合,为学生提供了更加丰富、灵活的学习体验,有效地解决了传统教学中存在的问题,提高了教学质量和学习效果。线上教学可以通过教学视频、在线讨论、直播互动等方式,让学生随时随地获取知识和信息,提高学习效率。线下实践则可以结合实际情境,通过实地考察、实验操作、分组实训等方式,让学生深入理解理论知识,提高实际操作能力。为了更好地实施线上线下相结合的混合式教学模式,需要创新教学理念。首先,教师需要转变传统的教学观念,积极学习信息技术,将线上教学和线下实践有机融合。其次,学校需要提供必要的技术支持和教学资源,如建设在线课程平台、提供优质的教学资源等。最后,学生需要积极参与线上线下的教学活动,发挥自己的主观能动性,提高学习效果。未来教育将更加注重个性化和全面发展,而随着信息技术的不断发展,线上线下相结合的混合式教学模式也将更加普及和完善,可以更好地满足学生的个性化需求、满足未来教育发展的需求。同时,混合式教学模式也将推动教育改革和教育公平化进程,为教育事业的发展注入新的活力。

(二)优势互补与资源共享

在线精品课程与传统教学的融合,实现了优势互补与资源共享。在线精品课程凭借其便捷性、互动性和个性化等优势,吸引了大量学生参与,同时也为传统教学提供了新的思路和方法;而传统教学则以其系统化、规范化和师生面对面交流等优势,为在线精品课程提供了稳定的教学环境和真实的学习体验。这种融合实现了优势互补,进一步提高了教学质量和学习效果。在“数字视频编辑与制作”教学过程中,教师将在线精品课程作为辅助教学资源,利用其丰富的视频、音频和图文等教学资源,为学生提供更加生动形象的学习体验。同时,教师还可以通过在线精品课程平台的数据分析功能,实时了解学生的学习情况,及时调整教学策略,提高教学效果。学生则可以通过在线精品课程随时随地学习自己感兴趣的课程内容,并与其他同学互动交流,增强学习的积极性和主动性。在线精品课程与传统教学融合带来的优势互补与资源共享,不仅可以提高教学质量和效果,还可以促进教育资源的均衡分配。通过在线精品课程与传统教学的融合,优质的教学资源可以更加便捷更加广泛地传播,让更多的学生受益[3]。这种融合还可以促进教师之间的交流与合作,推动教育教学改革和创新,为培养更多优秀人才提供有力支持。

(三)个性化教学与全面发展

在线精品课程与传统教学的融合,为个性化教学提供了更广阔的发展空间。个性化教学关注学生的个体差异,通过灵活的教学方式、丰富的学习资源和定制化的学习计划,满足学生个性化的学习需求。在融合教学中,教师可以通过在线平台收集学生的学习数据,分析学生的学习习惯和能力水平,为每个学生制定个性化的学习计划。同时,利用在线精品课程的优势,教师可以提供丰富的学习资源和多元化的学习路径,让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习方式。个性化教学不仅有助于提高学生的学习效果,还能培养学生的自主学习和创新能力,促进学生的全面发展。在线精品课程与传统教学的融合,为学生的个性化学习提供了新的发展机遇。随着信息技术的不断发展和教育理念的更新,融合教学将对推动个性化教学发挥更加重要的作用,为培养创新型人才和推动教育改革作出更大的贡献。

三、在线精品课程与传统教学融合的创新路径

(一)创新教学理念与模式

创新教学理念是推动在线精品课程与传统教学融合的关键因素。首先,要树立以学生为中心的教学理念,关注学生的个性化需求和全面发展。通过在线精品课程与传统教学的融合,为学生提供更加丰富多样的学习资源和教学方式,激发学生的学习热情和主动性[4]。其次,要创新教学模式,打破传统教学的局限。采用线上线下相结合的混合式教学模式,利用信息技术实现教学资源的高效整合和共享,注重培养学生的创新思维和实践能力,通过案例分析、项目实践等方式,引导学生自主学习、自主探究,提升学生的综合素质。在“数字视频编辑与制作”课程中,教师采用线上线下相结合的混合式教学模式,安排学生课前在线上自主学习,课中在线下分组实训、教师现场指导,课后在线上进行作品分析、实时交流互动,学生在此过程中既有自主探究,也有合作学习,提升了学习效果。最后,利用数据分析等技术手段,对学生的学习行为进行分析和预测,为个性化教学提供有力支持。

(二)提升教师信息素养与技能

在在线精品课程与传统教学的融合过程中,提升教师的信息素养与技能至关重要。教师需要切实掌握运用信息技术进行教学设计、教学资源制作和在线辅导等技能,不仅包括基本的计算机操作和网络应用能力,还包括数字化教学资源开发、在线课程平台使用以及与学生进行在线互动的技巧。具备较高信息素养的教师更能够适应在线教学环境,提高在线课程的质量和学生的学习效果。为了提升“数字视频编辑与制作”教师团队的信息素养与技能,课程团队采取了一系列措施。首先,开展信息技术培训。针对在线教学平台、数字教学资源制作等方面进行系统培训,使教师掌握必要的信息技术工具和教学方法。鼓励教师参与在线精品课程的建设与开发,通过实践提高教师的信息素养与技能水平。将教师的信息素养与技能纳入教师评价和晋升体系中,进一步推动教师不断提升自身能力。其次,建立教师信息技术能力评价体系,对教师的信息素养与技能进行评估和反馈,激励教师不断提升自身能力。“数字视频编辑与制作”教学团队与“学习通”平台开展合作,依托平台丰富的培训资源和可靠的支持服务,为教师开展系统的信息技术培训提供必要的实践机会,帮助教师团队快速适应在线教学环境,有效提升教师的信息素养与技能。

(三)优化学生学习体验与效果

在实施融合创新的过程中,教师需要关注学生的学习体验与效果,利用信息技术为学生提供更加个性化、更强互动性的学习环境。利用在线课程平台的数据分析功能,教师可以实时了解学生的学习进度和反馈,及时调整教学策略;通过在线讨论区、实时视频互动等手段,增强师生之间的交流与互动,提高学生的学习兴趣和参与度。教师还要关注学生的学习效果评估,利用在线测试、作品评定等方式对学生的学习成果进行客观、全面的评价。优化学生学习体验与效果是在线精品课程与传统教学融合的一个重要目标,教师需要在教学实践中不断探索和创新。

四、在线精品课程建设与传统教学融合的展望

在线精品课程教学与传统教学的融合面临着诸多挑战,也存在着广阔的前景。在线精品课程教学以信息技术为支撑,以智能终端为平台,提供优质、高度整合的教学资源,其建设不仅需要技术与资金的投入,还需要深入理解学生的需求,据此进行精细的教学设计与实施。而传统教学则以真实的环境为依托,以教师和学生面对面交流为主要特征,注重课堂氛围的营造和师生之间的互动。二者在教学理念、教学方法、评价方式等方面存在较大差异,如何实现优势互补、融合发展成为当前教学改革面临的挑战。

随着信息技术的不断发展和教学改革的深入推进,两者融合的前景十分广阔。首先,信息技术的发展,使得在线精品课程与传统教学的融合变得更加便捷和高效。在线教学平台的建设和完善,使得教师和学生可以随时随地进行在线学习和交流,提高了教师教学效率和学生学习效果。其次,人工智能、大数据等技术的发展,为在线精品课程与传统教学的融合提供了更加精准的数据分析和个性化服务。通过对学生学习行为、兴趣爱好等数据的分析,教师可以更好地了解学生的学习需求和特点,制定更加个性化的教学方案,提高教学效果。最后,技术发展还推动了教育资源的共享和优化配置。在线教育平台可以将优质的教学资源进行整合和共享,使得更多的学生可以享受到优质的教学资源和服务。信息技术还可以将传统的教学资源进行数字化处理和优化配置,提高教学资源的使用效率和效果。

未来,这种融合模式将继续深化发展,为教育带来更多的可能性。首先,技术的进步将进一步推动在线精品课程与传统教学的融合。虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术的普及,将使得在线课程更加生动、形象,为学生提供更加沉浸式的学习体验;人工智能(AI)技术的发展也将为在线课程提供更加智能化的教学辅助,提升学生的学习效果。其次,在线精品课程与传统教学的融合也将促进教育资源的优化配置。通过线上线下的结合,偏远地区的学生可以通过在线课程接触到城市的优质教育资源,缩小城乡教育差距。在线精品课程与传统教学的融合为未来教育的发展提供了更多可能。

在线精品课程教学与传统教学融合的发展趋势已势不可挡。教师应该积极应对挑战,在两者融合中充分发挥在线精品课与传统教学各自的优势,推动教学改革不断深入,培养更多具有创新精神和实践能力的人才。