小学数学互动教学实践探析

作者简介：张华（1978～），女，汉族，山东青岛人，山东省青岛市西海岸新区香江路第二小学，研究方向：小学数学。

摘 要：在新课改深入普及背景下，小学数学教师需要在教育教学环节确立学生的主体地位，让学生充分融入教学实践中，在教学一体化顺利推进前提下，帮助学生对各类知识进行切实理解和学以致用。这样才能充分体现出应有的教学效果，为互动教学实践呈现根本成效提供必要条件。同时教师要与学生进行及时沟通和充分交流，在有效互动和反馈的基础上促进学生对各类知识进行深刻理解和掌握，从根本上体现出应有的教学效果，为学生学习质量、学习效率的提升提供必要条件。基于此，文章重点探究小学数学互动教学实践策略。

关键词：小学数学；互动教学；实践策略

中图分类号：G424

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2024）22-0100-04

在小学数学教学环节有效融入互动教学模式有着十分重要的作用。在具体教学过程中，教师要促进学生对相关数学知识进行充分理解和有效应用，在根本上强化其学习效能，为学生学习需求的满足提供必要条件。同时教师也要和学生进行及时互动和有效反馈，明确学生的学习需求，强化学生知识累积、掌握学习技巧且提升学习质量、学习效率。这对于互动教学有效推进和整体教学效能的体现都有着关键作用。

一、 小学数学互动教学的重要作用

在小学数学教学环节，通过互动教学的有效强化和充分落实，可以呈现出十分显著的作用。具体作用包括以下方面。

（一）确立学生主体地位，强化学生学习兴趣

在小学数学教学环节，确保师生互动能够有效加强。互动教学模式的顺利推进，可以激发学生对数学的学习兴趣；且在教师的引导之下，学生能够深刻理解和有效认知学科知识；在及时互动反馈、促进学生查漏补缺前提下，学生对相关知识内容能够学以致用。这样为学生学习兴趣的激发和学习质量提升奠定坚实基础，也促进学生对相关数学知识进行更深入探究，具备良好分析和学习能力，在协同推进、实现互动反馈的基础上，使学生的学习质量、学习效率得到显著提升。这对于小学数学教学的良好发展有着关键作用，也促进学生学科核心素养的培养。

（二）有效促进小学数学改革創新，实现良好发展

在小学数学教学环节，教师在教学理念、教学策略方面不断改进和创新，有效融入互动教学模式，可以为小学数学教学的创新发展和综合质量的提升奠定坚实基础，在教学一体化方面充分体现出教育教学的有机结合，促进教师在教学相长方面体现出根本效能。在互动教学反馈之中，教师可进一步发挥自身的引导者角色，使学生的主体地位得到有效确立，在实现角色的定位并且做好优势互补的作用之下，让学生积极融入互动教学实践中，在有效认知和充分领会知识的前提下取得更好的学习效果。这为学生综合学习质量、学习效率提升奠定坚实的基础，同时也促进教学改革的顺利推进和教师互动教学水平的提高。

（三）有效落实新课改内容，培养学生学科核心素养

在小学数学互动教学推进环节，可以促进学生在深度学习和学以致用方面进行切实加强，进而在教师的有效互动指导之下，使学生针对各类数学知识进行更深层次学习和有效认知，在良好沟通交流和社会化氛围之中，使学生对各类知识进行深入整合和有效利用。通过教师的问题导向以及任务探究，让学生对各类知识进行深刻理解和有效应用，以此可以通过互动教学的有效推进，使学生的学科核心素养和思维能力得到切实提升。在数学互动教学情境中，学生对各类知识进行深刻感知和有效认识，以充分体现出互动教学的根本价值，为学生数学综合能力增强和新课程目标的有效落实提供必要支撑。

二、 小学数学互动教学实践策略分析

在小学数学教学环节，要想体现出更为良好的教学实践效果，教师需要在教学策略、教学模式方面不断改进和创新，在整体教学环节确保学生对各类知识进行更深刻理解，在互动教学实践中使学生对各类互动内容进行充分掌握和有效认知。在课堂教学过程中，学生可以对数学理论知识进行深刻理解，在整合各类内容、实现学以致用前提下，取得更良好的学习成效。具体可从以下几方面落实互动教学策略。

（一）充分确立学生主体地位，激发学生互动热情

在小学数学互动教学推进环节，教师需要有效确立学生的主体地位，让学生在具备良好融入兴趣和互动热情前提下，充分融入互动教学实践中。这样才能在教学一体化顺利推进的基础上，使教师和学生可以在互动反馈和查漏补缺中，促进学生对相关知识进行更深刻理解，帮助学生把握相关教学方向，在明确课文具体内容、强化知识有机联系的前提下，保障互动教学可以顺利开展。

教师在互动教学之前，要明确学生的整体情况，与学生进行充分沟通和有效交流，在积极互动和充分反馈之中对学生的学习兴趣、学习基础等学情现状，以及认知来源等内容进行切实有效了解，在明确学生具体情况的基础上有效制订更切实可行的互动教学方案和实施策略，以此确保互动教学更具有针对性、指向性和实效性。在具体教学环节，教师要引导学生对各类知识进行更深刻理解和有效认知，在确保学生具备良好学习兴趣和沟通互动意愿的前提下，使学生的数学学习综合学习质量的提升和学习兴趣的激发提供必要条件。

例如，在针对圆的认识等相关内容进行教学环节，教师要引导学生对圆的特性和相关知识有更充分理解和探究兴趣，且在教师的指引下对学生的学习效果进行分析和监测，在此基础上使学生的学习现状得到有效明确。在整体教学过程中，教师对其进行有效指引，实现针对性、可行性的互动支持和有效反馈，确保学生对于圆的相关特点及圆的周长、圆的面积、圆周率的深刻内涵以及计算原理和公式进行充分掌握和有效利用。这样可以确保学生对圆的相关知识有更深刻理解和认知，使其进一步融入教学实践和应用情境中，促进学生对各类知识的理解应用和融会贯通，以此为其数学学习质量提升和学习兴趣的激发提供必要支持。在具体教学和评估环节，教师可以有效利用好大数据分析系统，从多个层面多个角度对学生的学情现状以及圆的认识情况进行有效监测和评估判断，进一步明确学生的课堂学习兴趣、课堂学习效果等，且利用大数据分析系统对整体效能进行各类指标监测和分析；在此基础上，对学生的学情状况进行有效分析和充分判断，在明确学生具体情况、实现精准活动和有效指导的前提下，使其学习需求得到有效满足，在更大程度上激发其学习兴趣，使其在学习过程中更具有方向性和指引性，从而为其学习质量的提升提供必要条件。

另外，教师在对学生进行有效指引和互动教学之前，也要着重针对学生的阶段性学习成果以及测验练习结果进行有效比对和深入分析，然后结合具体情况匹配互动方案和互动指导策略的前提下，为学生有效生成相应的学习报告，并且对学生的学习基础、数学学习兴趣以及数学思维能力进行有效分析和充分判断。这样可以进一步充分明确学生的最近发展区，然后在对其进行互动引导和帮助中，促进学生养成良好的学习习惯和学习行为，进而在潜移默化过程中提升其数学学习能力。

（二）营造良好和谐互动氛围，强化活动实效

在小学数学互动教学模式的推进之中，教师需要在互动教学情境方式方面切实加强，要确保学生在环境导向下有更为良好的互动情感和互动主动性。这样才能切实体现出互动情境的根本作用，在整体教育教学环节对各类知识进行深刻理解和有效认知，从而为其互动学习取得更好成效奠定坚实基础。教师在具体教学环节要有效通过情感支持因素，对学生进行互动教学引导，在创新教学理念、打造良好互动氛围的前提下，让学生具备更为良好的学习情感和主动性，从而为互动学习品质的提升和互动质量优化夯实基础。在整体互动教学情境之中，教师帮在更大程度上激发学生的学习主观能动性，然后在积极互动和充分交流的前提下让学生得到正确指引，在促进学生具备互动兴趣、提升互动质量的前提下呈现出更加良好的互动效能，为学生整体学习质量、学习效率提升奠定坚实基础，也为学生学习兴趣的激发和综合成效的取得提供必要支撑。

例如，在针对“小数乘法”等内容进行教学时，教师要有效引导学生积极主动互动，说出自身在小数乘法学习过程中遇到的各类问题或者困惑，然后在课堂沟通和充分交流中，让学生积极说出自身的想法和思路，教师进行正确指引。这样在良好互动情境中，让学生以问题为导向进一步深入理解小数乘法的各项内容，且积极总结自身存在的问题，在明确问题根源实现正确引导的前提下，使整体学习能够取得更好成效。教师也要有效设计相关小数乘法的问题和相关应用习题，让学生应用自身所学到的相关理论知识和解题方法，对于小数乘法的相关计算题目进行有效计算和精准分析。这样可以让学生对各类知识进行更深刻理解和有效应用的前提下，明确小数乘法的各项内容，在知识融会贯通之中使学生可以掌握小数的乘法计算方法；并且在开放多元互动情境中，让学生在习题和应用题解答环节，进一步实现各类知识的学以致用和融会贯通，以此充分体现出小数乘法的理解效果。然后，教师引导学生在课堂讨论和深入分析中进行自我认知，在把握应用技巧和相关方法中，引导学生领会解题方法，获得正确答案，然后在讲台上对于自身的解题思路、解题过程进行演示和深入分析；且对自己的解题过程和解题过程中遇到的各类问题及问题根源进行分享和互动反馈。这样在教师的指引以及学生的及时互动和充分交流中，学生可以在良好互动环境中充分理解相关知识，然后通过声调、手势、眼神等相关方式对自身的活动意愿及知识的互动效果进行优化和充分完善，进一步有效引导师生间、生生间可以进行更充分情感沟通和有效交流。在互动氛围得到有效构建前提下，学生对于各类知识进行深刻理解和有效利用，以此在积极互动、问题分享和优化的前提下，对各类知识进行深刻感知和有效认识，强化互动意愿、体现互动效果，并取得更好的互动成效。这对于学生整体学习质量的提高都有着关键作用，同时也体现出互动教育情境的创设效果。

（三）有效设计互动问题，强化问题导向作用

在小学数学互动教学推进环节，教师也要在互动问题、互动指导方面进行不断优化，要通过相关问题的有效设计引导学生在问题探究和深入分析之中，对各类知识进行深刻理解和融会贯通。这样可以在互动教学的推进之中，学生在明确相关问题答案且把握教师基本要求的前提下，有效解答相关数学问题，在问题导向之中对各类知识进行深刻理解和学以致用。这样从根本上有效体现出数学知识的应用和实践效果，为学生问题意识问题解决能力的提升和思维能力的发展奠定坚实基础。

例如，在针对“三角形三角边的关系”等内容进行教学环节，教师要有效引导学生自己设计一些问题，让学生发挥自身的主观能动性和自主探究精神，在明确三角形三条边的关系的基础上自己设计相关问题，然后在激发其问题意识的前提之下，使其有更大的实践探究和问题设计欲望，以此让学生在翻转课堂模式下更深刻感受三角形三条边的关系。教师也引导学生进行问题的设计解答和深入探究，使其具备更为显著的问题意识和深度学习能力。同时，教师要引导学生应用案例和实践操作模式对三角形三角边的关系进行有效展示，让学生用三根小棍摆出三角形；然后由三角形来分析相关问题，让学生思考如果摆出的图形是三角形，那么在生活中有哪些现象可以有效匹配呢？让學生在进一步理解摆图形的过程中想到了生活中的哪些物体，让学生在动手操作和想象开发的前提下，对于三角形三角边的关系和内在内涵进行深入观察和有效理解。这样可以确保学生在有效设计相关问题且实现问题解答的基础上，对相关生活案例和数学知识进行积极分析，从而在问题导向下使学生对各类知识、各类问题进行更深入理解，然后在教师的引导下感受到数学问题的指引作用。在活动反馈和充分交流之中，学生更深刻感受相关问题的核心内涵，在问题情境中充分明确互动回答的切入点，然后在生活中针对相关数学问题进行提炼和分析整合。这样可以确保学生在生活探究能力方面得到有效优化和协同发展，在更大程度上体现出互动问题的导向作用，也让学生在整体学习环节实现各类知识的有机结合，促进学生学习质量的优化。

（四）有效强化活动指导强化，提升互动反馈成效

在小学数学互动教学实践之中，教师要引导学生融入互动指导、互动反馈之中，在及时做好教学评价、确立多元评价机制的基础上，让学生也可以在互动指导互动评价中，对各类知识进行深刻理解和有效认知，进而通过有效互动使学生的整体学习可以呈现出全面发展成效，为学生综合学习制度的优化奠定坚实基础。教师要对学生的整体情况进行充分了解，明确学生的相关问题或者可能存在的漏洞，然后在对其进行互动指导的基础上，使学生可以更深刻感知相关内容，实现各类知识的融会贯通，在不断总结经验、实现知识累积的前提下，使学生可以更充分感受互动教学的价值，为小学合作学习以及查漏补缺提供必要支持，充分体现互动指导的成效，为互动教学综合能力的增强提供必要条件。在自我评价以及小组合作评价中，师生间及时互动和有效反馈，让学生的自主学习能力、自我探究效果得到优化，从而通过互动指导和自我分析自主学习，促进学生对各类知识进行深刻理解和有效认知，以此充分体现出互动教学的价值。

除此之外，教师也要引导学生通过小组合作评价，在互动反馈和团结协作的前提下，让学生对各类知识进行更深刻理解，强化优势互补、实现精准分析和有效探究，让学生对各类知识进行深刻感知和有效认识，从而充分体现互动教学和小组合作的价值，让学生在明确自身问题和其根源的基础上实现不断优化和充分完善，以此切实体现出应有的互动指导和综合优化效果，为学生整体学习呈现出根本成效奠定坚实基础。例如，在针对鸡兔同笼问题进行解答教学时，教师要引导学生通过小组合作形式对该问题的核心内涵进行充分总结，然后在小组单位作用下，对于问题解答方案进行有效探究和充分明确；在选出小组长，做好组内活动规范的前提下，学生可以积极发言，自主分析，表达自身的意见或者见解。学生在互动反馈和实现查漏补缺之中，针对不同意见情况进行倾听，在互动表达积极沟通的前提下，对于问题和解法进行有效描绘和充分分析，也要针对互动结果进行记录。在学习结束之后，以小组为单位进行互相评价和有效反馈，让学生在自主探究和互动反馈之中，对于各类知识进行更深刻理解，激发学生的学习主动性和学习信心。通过与学生的良好互动和教师的互动支持，在整体层面取得更加良好的学习效果，这对于学生整体学习效果的提升有着关键作用。

三、 结论

综上所述，在小学数学教学环节要想体现出更为良好的教学效果，教师可以有效创设互动教学情境，采用互动教学模式，在实践环节引导学生充分融入互动情境，引导学生查漏补缺之中，促进学生取得更加良好的学习效果，这对于学生数学学科核心素养的培养有着关键作用。

参考文献：

［1］王永德.小学数学课堂中的互动教学策略研究［J］.小学生（下旬刊），2020（4）：5.

［2］包品薇.互动式教学在小学数学中的应用策略［J］.考試与评价，2020（2）：41.

［3］葛小华.互动式教学在小学数学教学中应用策略［C］∥中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上），2020：170-172.

［4］周宗向.浅谈农村小学数学互动教学的新思路［J］.青春岁月，2021（10）：47-48.

［5］热初.如何提高小学数学课堂互动［J］.教学研究，2020（8）：32-33.

［6］苏丽专.师生互动深化有效教学：小学数学课堂有效教学的策略探究［J］.福建教育研究（基础教育），2019（1）：50-51.